高中語文-項鏈教學設計學情分析教材分析課后反思

《項鏈》教學設計[教學目標]理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；體會小說精心的構思和巧妙的布局。[教學重點與難點]重點：體會小說精巧的構思難點：心理描寫對刻畫人物的作用[教學時數(shù)]一課時[教學過程]導入世界三大短篇小說之王是誰？明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。先讓學生復述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。概括故事情節(jié)，為下面的討論作好知識準備。領會的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。心理描寫方面重點賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€“夢想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽客人密談”）。賞析方法是讓同學閉上眼睛，靜聽這段話的朗讀，同學邊聽邊展開想象，讓主人公的種種“想入非非”場景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住“想入非非”一詞，問同學：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力。可作者為什么用‘想入非非’？”為準確把握含義，可讓同學查閱《現(xiàn)代漢語詞典》瑪?shù)贍柕碌摹跋肴敕欠恰?，脫離實際，幻想不能實現(xiàn)的事情，這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發(fā)生。動作描寫方面則重點賞析瑪?shù)贍柕隆敖桧楁湣币还?jié)（從“第二天，她跑到她的朋友家里，訴說她的煩惱”到“她蹦了起來、、、、、、、、帶著這件寶物飛快地跑了”）。先作個引子，以讓學生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫作時說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞?！桧楁湣还?jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感受，讓大家共享?！爆?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時候，“在鏡子面前左顧右盼，猶疑不決，舍不得把它們摘下來”，而且一問再問：“你還有沒有別的首飾？”讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當她忽然發(fā)現(xiàn)黑絨盒子里的一掛特別美的鉆石項鏈時，高興得“心狂跳起來了”，雙手拿著那掛項鏈“直打哆嗦”。她真是又激動又緊張。激動，是因為她發(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈佩在脖子上，對著鏡子“照的出神”——她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實了！可是要開口借了，卻又顯得“吞吞吐吐”——擔心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會到。她的問話也特別講究：“你能把這個借給嗎？我只借這一件。”這里“這件”、“只”、“這”，三個詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時的心情?！斑@件”、“這”，強調(diào)自己對這串項鏈情有獨鐘；“只”，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話“藝術”，是擔心對方不借給她?？蓻]想到對方卻爽爽快快四個字：“當然可以啦！”這可太意外了，她興奮得簡直要發(fā)瘋了，“蹦起來”，“摟著”朋友的脖子，“激動”地親她，接著就帶著這件寶物“飛快地跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。我們在欣賞文學作品時，既要深入領會作者的用意，同時又要敢于超越作者，沖破框框，學會用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學欣賞課，應該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個方向努力。請同學們來進行瑪?shù)贍柕缕淙苏勔龑W生對瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語句來印證自己的觀點。造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词恰靶⌒〉囊稽c東西”；這“小小的一點東西”又源于她強烈的虛榮心；強烈的虛榮心又源于她錯誤的人生觀——“她深感自己天生麗質，本當身披綺羅，如今熬在清貧的日子里，不勝苦澀”；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（“我費了九牛二虎之力才弄到這張請柬……在這次晚會上，你可以見到所有的那些官員人士”）；而且女子是男子的附屬品——“有些女子，天生麗質，嫵媚嬌柔，偏偏由于命運的陰差陽錯，竟降生在清寒的工薪家庭，她便是此中的一人?！毖酝庵?，美麗動人就應該有好命運，就應該嫁個好丈夫。在晚會上，“所有的男人都注視她，打聽她的姓名，求人引見。部長辦公廳的官員都想與她共舞，部長也特別注意她”。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記?！笨梢哉f，主人公瑪?shù)贍柕聜€人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。闡述的觀點可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的?！罢\實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者?！扒趧趫詮姟庇^?，?shù)贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍遥昂迷谒孪染鸵呀?jīng)英勇地下定了決心，償還這筆可怕的債務?！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強?！凹儩嵏呱小庇^。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“她什么也不想”，“完全陶醉在她美貌所取得的勝利輝煌之中，陶醉在她成功的榮光之中……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂玻屪约何ㄒ坏摹皟r值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花?！盁釔凵睢庇^?，?shù)贍柕律鐣匚徊桓?，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。讓學生“聚焦”結尾，你怎么看？突兀嗎？聯(lián)系全文，就會發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟“沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子。”這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。學生領悟到了作者構思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：“佛來思節(jié)夫人道出項鏈是假的之后，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節(jié)）?！泵咳讼茸约合?，然后小組交流。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。交流結束后，教師緊接著拋出一個問題讓學生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？”先讓同學小組討論，然后全班交流。概括剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個自由想象的空間。文學欣賞上有句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學評論家圣·勃夫說：“最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究?！毙≌f創(chuàng)作也一樣，需要創(chuàng)設一個“空筐結構”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。本文構思非常巧妙，結尾有兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，進行寫作遷移訓練，提供一篇構思巧妙卻已刪去結尾的小小說，讓他們根據(jù)巧妙結尾的兩個原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力……學情分析法國作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》，在中國流傳甚廣。中國讀者對這部作品實在太熟悉了，幾乎當代中學生都在語文課本里讀到過它。許多年來，對其中女主人公的看法，也幾乎是完全一致的——她是一個被資產(chǎn)階級虛榮心腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。好像對女主人公瑪?shù)贍柕碌恼J識是絕對的眾口一聲，毫無二致。但果真如此嗎?有必要引導學生去重新審視探究。當我們向自己質疑這一系列的問題時，特別是當我們的思想觀念有了變化，更加看重文本本身的價值而不是某些權威或泰斗的蓋棺論定，更加重視接受美學在閱讀中的作用時，我們忽然發(fā)現(xiàn)，原來《項鏈》給我們提供的遠遠不止我們已經(jīng)知道的。不僅如此，有些還是我們根本想不到或是想錯了的。于是，對這部經(jīng)典小說重讀并產(chǎn)生新的看法，便成為了可能。只要調(diào)動充分學生的閱讀興趣，認真品味人物的語言，抓住細膩深刻的心理描寫、傳神的動作描寫以及耐人尋味的結局，是能達到預期的教學目的的。效果分析《項鏈》是世界短篇小說中的精品。其巧妙的構思、深刻的意蘊為指導學生“改寫、續(xù)寫、研討、探究”，進而培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力提供了有利的條件。文本先不講而讓學生自己去閱讀，讓學生充分地與文本接觸，與課文對話，學生的主體性得到了充分的尊重，積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮。同時，通過改寫或續(xù)寫，把讀和寫結合起來，促進了學生對文本的閱讀和思考，并通過課堂討論增進了學生對文本的理解，促進了學生創(chuàng)造性閱讀能力的形成，對學生寫作能力的提高也有一定的促進作用?？偟恼f來，這一探索嘗試是成功的，有價值的，可以作為今后的小說類文本教學的借鑒。教材分析本課是高中語文小說單元的一篇重點課文，是被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作?！俄楁湣芬云渚傻臉嬎?，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習本文，可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。學習本文不但可以提高學生的文學鑒賞能力，還可以從思想上教育學生樹立正確的人生觀和世界觀。評測練習1、選出加點字注音正確的一項（）A、謄寫（téng）佳肴（yáo）供不應求（gòng）B、踱步（duó）契約（qì）寒傖（chēn）C、贗品（yàn）租賃（lìn）瘦削（xiāo）D、帳簿（bù）裙褶（zhě）自慚形穢（huì）2、選出書寫有誤的一項（）A、艷羨賠償怨天尤人B、懊惱端祥貪臟枉法C、決然氣概不輟勞作D、國籍驚惶失措變幻無常3、選出對加點字詞解釋有誤的一項（）A、面面相覷（看）粗陋（難看）屆時（到）B、自慚形穢（骯臟）寄放（托付）凜冽（嚴厲）C、天下大治（社會治理好）翰墨（毛筆）風韻（容貌好看）D、學以致用（使達到）過從（交往）自薦（介紹）4、下面語段中的空缺處，應依次填寫的關聯(lián)詞、副詞是（）她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。（）她（）只喜愛這些。她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，（）她再也不想去看望她了，（）看望回來就會感到十分痛苦。（）傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣。A、然而唯獨然而因為甚至B、可是偏偏所以因為而且C、但是確乎可是由于由于D、然而偏偏可是因為由于課文內(nèi)容檢測：1、這篇小說的線索是什么？圍繞這條線索主要寫了幾件事？2、你對瑪?shù)贍柕虑昂笫甑淖兓泻慰捶?？對小說的主旨有何認識和歸納？（要求：前后四位同學相互討論，列出答案要點。）3、將十年中和十年后瑪?shù)贍柕碌墓适赂木幊烧n本劇，在組內(nèi)交流、評比并排演。4、閱讀下面的小小說《項鏈》，給它補一個諷刺性的結尾。高洋的表姨從美國回來探親、旅游，可把高洋這小子樂壞了。表姨臨走時，高洋盡管難于開口，但還是鼓起勇氣、紅著臉要下了表姨頸子上的項鏈。他要這項鏈干什么？送給女朋友唄?！吧葓A形的珠子，紅褐色，明光锃亮。表姨父是美國一家大公司的高級職員，生活富裕，穿用考究，因此，表姨戴的項鏈不高級么？”女朋友戴上了項鏈，高興得眼眉都會笑。不要白不要，這是西方最時髦的項鏈呀，至少值五百元吧？（）課后反思此次課程是按照一課時的課程設計的，在實施過程中很明顯感覺到課堂容量過大的問題。在具體問題的講解和討論中都沒能講問題和關鍵點進行充分的展開，沒能讓學生在課堂上就一個問題進行充分思考。課堂上，我過于注重將既定目標都完成，上課如同趕集，直接使得課堂推進過快，這是此次課程的最大缺陷。講課不是只