學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告1

十二年寒窗苦讀換來(lái)了一張大學(xué)通行證，十二載書(shū)山攀登贏得了人生的半塊虎符。這就是莘莘學(xué)子們走過(guò)的求學(xué)之路。那么走進(jìn)大學(xué)校內(nèi)后的大學(xué)生們的讀書(shū)現(xiàn)狀又是如何呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我在本院大學(xué)生中做了一份調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果做了如下總結(jié)。

一、大學(xué)生的讀書(shū)現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：大學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少。

對(duì)本院大一到大四100名大學(xué)生讀書(shū)狀況的調(diào)查結(jié)果顯示，有35%的大學(xué)生平均每天讀書(shū)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)，只有5%的學(xué)生平均每天讀書(shū)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)，其余65%的學(xué)生平均每天讀書(shū)時(shí)間都少于1小時(shí)。

現(xiàn)狀二：大學(xué)生讀書(shū)類(lèi)型多樣。

在對(duì)大學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容調(diào)查中發(fā)覺(jué)，35%的學(xué)生選擇了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)圖書(shū)，這與我們學(xué)校是一個(gè)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)有極大的關(guān)系，32%的學(xué)生選擇休閑娛樂(lè)性圖書(shū)，如漫畫(huà)、時(shí)尚雜志等，一名大三學(xué)生解釋說(shuō)：“平常課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，讀書(shū)時(shí)間原來(lái)就比較少，讀這些休閑類(lèi)書(shū)籍能讓我放松下來(lái)，給自己減減壓〞。20%的學(xué)生選擇了經(jīng)典名著類(lèi)別的書(shū)籍，他們認(rèn)為這些書(shū)籍是真正的精華，能讓他們汲取到真正的養(yǎng)分。調(diào)查結(jié)果顯示，喜愛(ài)軍事類(lèi)、歷史性讀物、時(shí)政書(shū)籍的學(xué)生也有不少。

現(xiàn)狀三：大學(xué)生讀書(shū)功利性強(qiáng)。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，大學(xué)生讀書(shū)功利性漸漸加強(qiáng)。許多技能型、有用型的書(shū)籍占書(shū)架上的大部分比例。在這些書(shū)籍中，英語(yǔ)四六級(jí)考試書(shū)籍、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試書(shū)籍、考研書(shū)籍、bec、toefl、ielts等考試書(shū)籍最受青睞。在課外讀書(shū)時(shí)間中，這類(lèi)書(shū)籍也已經(jīng)成為了首選。不難發(fā)覺(jué)，這些書(shū)籍中大部分與英語(yǔ)有關(guān)。在走訪幾家大型書(shū)店時(shí)也發(fā)覺(jué)，書(shū)店擺在最惹眼位置、最暢銷(xiāo)的也往往是各類(lèi)備考書(shū)。這在肯定程度上表示當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大、讀書(shū)是立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要的。

現(xiàn)狀四：閱讀渠道多樣，電子閱讀成為時(shí)尚。

在“你通過(guò)什么方式閱讀?〞的問(wèn)題上，44%的同學(xué)選擇了從圖書(shū)館借閱，20%的學(xué)生選擇自己購(gòu)置，31%的學(xué)生選擇了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道。從中可以看出，圖書(shū)館成為大學(xué)生閱讀的主要渠道，對(duì)大學(xué)生擴(kuò)大閱讀量起到了重要的作用。而從結(jié)果中也明顯地發(fā)覺(jué)電子閱讀越來(lái)越成為大學(xué)生閱讀不行忽視的媒介。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，電子讀物的出現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍，并悄然轉(zhuǎn)變大學(xué)生的閱讀方式。

現(xiàn)狀五：快餐式“淺閱讀〞漸成風(fēng)氣。

什么叫淺閱讀、快餐化?依據(jù)這些年的有關(guān)報(bào)道，大致可以歸結(jié)為：一是鼓吹所謂的“讀圖時(shí)代〞;二是鼓吹所謂的“速讀〞和“縮讀〞;三是鼓吹“時(shí)尚閱讀〞和“輕松閱讀〞。在對(duì)我校大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)覺(jué)，許多學(xué)生承認(rèn)自己的閱讀比較快餐化，通常以瀏覽為主。僅有少數(shù)學(xué)生對(duì)自己比較偏愛(ài)的讀書(shū)會(huì)精讀甚至重復(fù)讀。

通過(guò)以上調(diào)查不難發(fā)覺(jué)，當(dāng)代大學(xué)生的讀書(shū)生活是喜憂(yōu)參半的，喜的是大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)讀書(shū)充實(shí)自己的頭腦、豐富自己的心靈世界;憂(yōu)的是在讀書(shū)內(nèi)容、讀書(shū)方式的選擇上以及在讀書(shū)時(shí)間的安排上還有很多不盡人意之處。這不能不引起我們對(duì)造成這種讀書(shū)現(xiàn)狀的緣由的思索。

二、大學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀成因分析

1、網(wǎng)絡(luò)和休閑娛樂(lè)擠占了大部分讀書(shū)時(shí)間。

網(wǎng)絡(luò)日新月異的進(jìn)展和休閑娛樂(lè)活動(dòng)的多樣化，使得大學(xué)生們不再滿(mǎn)足象牙塔里單調(diào)的讀書(shū)生活，他們的業(yè)余時(shí)間被各種娛樂(lè)活動(dòng)所占據(jù)。如今的娛樂(lè)形式越來(lái)越多元化，如網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、ktv、電影、旅游等等。除此之外，大學(xué)校內(nèi)中的人際交往也日益豐富，男女朋友、各種老鄉(xiāng)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)層出不窮，這讓剛剛從高壓式應(yīng)試教育禁錮中擺脫出來(lái)的大學(xué)生們眼前一亮，不覺(jué)陶醉其間、樂(lè)此不疲，如此一來(lái)，閱讀時(shí)間更為大大削減。

2、課業(yè)負(fù)擔(dān)重也是大學(xué)生讀書(shū)較少的緣由之一。

當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀較少的緣由還有課程偏多，再加上不少學(xué)生輔修第二專(zhuān)業(yè)、攻讀外語(yǔ)、學(xué)計(jì)算機(jī)等，使得他們讀書(shū)時(shí)間自然削減。

就拿我們學(xué)習(xí)的這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，一走進(jìn)大二，各種考試接踵而至，計(jì)算機(jī)二機(jī)，英語(yǔ)四級(jí)，英語(yǔ)六級(jí)，托業(yè)，托福，bec……這些都是人生中重要的考試，都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，考試前的預(yù)備、各種補(bǔ)習(xí)班，消耗掉的不單單是時(shí)間，更是心血。畢竟，這些考試決定著自己的前途命運(yùn)。為了美妙的前程犧牲點(diǎn)讀書(shū)時(shí)間，這筆賬不管誰(shuí)來(lái)算都是劃得來(lái)的。

3、就業(yè)壓力大是大學(xué)生讀書(shū)功利性的直接緣由。

當(dāng)前，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使大學(xué)生讀書(shū)目的越來(lái)越實(shí)際。他們是從高考的千軍萬(wàn)馬中沖殺出來(lái)的，已經(jīng)習(xí)慣了考什么學(xué)什么，因此他們?cè)谧x書(shū)之前總是先考慮這本書(shū)對(duì)自己是否有用，顯得十分急功近利。這和現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)親密相關(guān)。例如許多聘請(qǐng)單位青睞那些擁有英語(yǔ)四六證書(shū)或者會(huì)計(jì)師證書(shū)的人，這就無(wú)形中加大了學(xué)生的壓力，迫使大學(xué)生為了與聘請(qǐng)單位要求相符而讀書(shū)，這無(wú)疑增添了學(xué)生讀書(shū)的功利性。

大學(xué)階段是學(xué)生的世界觀和人生觀形成的重要階段，廣泛的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)起著有益的影響。因此，針對(duì)大學(xué)生的讀書(shū)現(xiàn)狀，我們有責(zé)任進(jìn)行反思，從中找到解決問(wèn)題的最正確途徑和方法。

三、啟示與思索

(一)學(xué)校方面

對(duì)大學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)校方面責(zé)無(wú)旁貸，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以敏捷多樣的形式引導(dǎo)他們明確讀書(shū)的目的，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的多樣化、合理化，真正使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取學(xué)問(wèn)，受到熏陶，提高素養(yǎng)。

1、以豐富多彩的活動(dòng)占據(jù)閱讀主陣地。

如今，大學(xué)校內(nèi)里的社團(tuán)活動(dòng)如雨后春筍般層出不窮，頻繁的社團(tuán)活動(dòng)占用了學(xué)生許多課余時(shí)間，使他們用于讀書(shū)的時(shí)間相對(duì)削減。假如學(xué)校也能組織一些讀書(shū)方面的社團(tuán)活動(dòng)，這對(duì)大學(xué)生的閱讀生活無(wú)疑起到主動(dòng)的推動(dòng)作用。如定期開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、讀書(shū)演講會(huì)等，這樣就會(huì)把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到讀書(shū)中來(lái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)接觸到古今中外優(yōu)秀的作品，同時(shí)也讓他們?cè)诨顒?dòng)和溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高閱讀的質(zhì)量和閱讀的效果。久而久之，主動(dòng)健康的閱讀活動(dòng)自然成了引領(lǐng)學(xué)生人生導(dǎo)向的主陣地，在學(xué)校德育方面發(fā)揮著不行替代的作用。

2、充分發(fā)揮圖書(shū)館的資源共享和開(kāi)放性功能。

圖書(shū)館是學(xué)生讀書(shū)的最正確場(chǎng)所。圖書(shū)館是書(shū)的海洋，學(xué)問(wèn)的殿堂，同時(shí)也是提升修養(yǎng)、陶冶情操的重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用圖書(shū)資源，最大限度地發(fā)揮它的開(kāi)放性功能。為了讓學(xué)生在圖書(shū)館中的閱讀收獲最大，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷豐富圖書(shū)館的書(shū)目種類(lèi)，增加圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間，嚴(yán)格圖書(shū)館的借閱制度。使學(xué)生在這里得到詩(shī)意的棲居，從書(shū)籍中汲取養(yǎng)分，享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、完善考核制度，把大學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來(lái)。

在拿到大學(xué)錄用通知書(shū)的那一瞬間，全部從高考的獨(dú)木橋中擠過(guò)來(lái)的學(xué)子們都臨時(shí)松了一口氣，以為從今告辭題海，邁向新的天地。沒(méi)想到進(jìn)入大學(xué)不久，高三的一幕重新上演，為了應(yīng)付考試，他們?cè)僖淮伪活}海所吞沒(méi)。因此，完善考核制度也是高校改革的當(dāng)務(wù)之急，如學(xué)?？梢栽黾舆x修科目，削減必修科目，或增加平常考核成果的比例，削減期末考試成果的比例。以便讓大學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來(lái)，有時(shí)間和精力去閱讀更多更好的書(shū)籍，不只做學(xué)習(xí)的工具和考試的機(jī)器，而是做一個(gè)有思想有觀點(diǎn)有理想有道德的進(jìn)展中的人。

(二)學(xué)生方面

學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，所以在讀書(shū)的選擇、讀書(shū)的方式上直接決定著讀書(shū)的效果。作為當(dāng)代大學(xué)生，無(wú)論是立足自己的進(jìn)展，還是適合社會(huì)進(jìn)展的需要，都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使讀書(shū)成為自己生命的一部分。

1、抓住點(diǎn)滴時(shí)間，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

總有人把沒(méi)有時(shí)間當(dāng)作不讀書(shū)的理由，其實(shí)這只是借口。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要情愿擠總是有的。〞我們無(wú)須像歐陽(yáng)修那樣連馬上、枕上、廁上的時(shí)間也不放過(guò)，也不用像董仲舒那樣“三年不窺園〞地苦讀，我們只要從那些毫無(wú)意義的網(wǎng)絡(luò)游戲、休閑娛樂(lè)中解放出來(lái)，就會(huì)擁有更多的讀書(shū)時(shí)間。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)只是虛擬空間，它給人帶來(lái)的歡樂(lè)畢竟是短暫的，只有讀書(shū)帶給人的才是終身的享受;而人沉溺于休閑娛樂(lè)中久了，也簡(jiǎn)單玩物喪志，只有讀書(shū)終能啟迪人的心志，使人變得高尚。

2、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，克服讀書(shū)的功利性。

將來(lái)社會(huì)需要的不單單是具有專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)的人，更需要具有高尚的道德情操的和較強(qiáng)的綜合能力的人，因此那些考什么就讀什么的做法，只能把自己逼進(jìn)死胡同。風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。一個(gè)人不能只盯著個(gè)人的前途，只有把目光放遠(yuǎn)，樹(shù)立崇高而遠(yuǎn)大的理想，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。我們尊敬的周總理少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書(shū)，后來(lái)最終在國(guó)際舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，鑄就了大國(guó)總理的不朽風(fēng)范。因此我們不能只想著畢業(yè)后找一份事做，而應(yīng)當(dāng)先想著會(huì)一個(gè)高尚的人?？朔斯阅康模敲纯蛇x擇的閱讀范圍就會(huì)寬闊得多，人生的路也會(huì)越走越寬。

3、培育廣泛興趣，不斷完善閱讀結(jié)構(gòu)。

“讀書(shū)就如蜜蜂一樣，采過(guò)很多花才能釀出蜜來(lái)。〞這是告知我們讀書(shū)要博采眾長(zhǎng)。而在調(diào)查結(jié)果中顯示，我校大學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)出了重專(zhuān)業(yè)輕素養(yǎng)、重消遣輕理論、重“暢銷(xiāo)〞輕經(jīng)典的傾向，這樣的閱讀傾向和閱讀結(jié)構(gòu)不利于大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，我們要培育廣泛的興趣愛(ài)好，不斷完善閱讀結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍要閱讀，經(jīng)典名著更要閱讀，因?yàn)槟艹蔀榻?jīng)典的名著，濃縮了人類(lèi)最美妙的情感和語(yǔ)言，它讓我們走進(jìn)高尚，遠(yuǎn)離低俗。休閑娛樂(lè)不是不行以閱讀，但決不能讓休閑娛樂(lè)左右我們的價(jià)值取向。歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū),就猶如和很多高尚的人談話(huà)〞，而別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己讀的書(shū)，比不閱讀還壞〞。因此，我們讀書(shū)既要廣泛又要精選，既要博采又要專(zhuān)攻，使閱讀跟得上時(shí)代的節(jié)拍，適合社會(huì)進(jìn)展的需要。

調(diào)查結(jié)束了，但是它留給我們的思索并沒(méi)有結(jié)束，調(diào)查中顯示的不僅僅是一些沒(méi)有生命的數(shù)據(jù)，它擺在我們面前的是一種閱讀理念，更是一種價(jià)值取向。因此，當(dāng)代大學(xué)生的讀書(shū)現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起每一個(gè)人的關(guān)注，閱讀更應(yīng)當(dāng)成為一種全社會(huì)的行為，除了學(xué)校和學(xué)生，社會(huì)也有責(zé)任營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，形成一個(gè)人人愛(ài)讀書(shū)，人人讀好書(shū)的濃郁的讀書(shū)氣氛。聯(lián)合國(guó)教科文組織自1995年起，將每年的4月23日定為“世界讀書(shū)日〞，目的就是向群眾，尤其是向青少年推廣讀書(shū)活動(dòng)。身在喜愛(ài)讀書(shū)的國(guó)度，身在書(shū)香四溢的大學(xué)校內(nèi)，我們更應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，讀好書(shū)，在讀書(shū)中進(jìn)展，在讀書(shū)中提高，在讀書(shū)中享受人生的歡樂(lè)。

學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查背景

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求更為迫切，具有較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的外語(yǔ)人才較為緊缺，因此提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是信息時(shí)代英語(yǔ)教育的核心。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人與人之間較為常用交際的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的觀念，改革英語(yǔ)教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，及口語(yǔ)教學(xué)方法、途徑、評(píng)價(jià)模式等。

二、調(diào)查目的：

長(zhǎng)期以來(lái)的不少學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)都只注重于課本內(nèi)容的傳授而忽視英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練。不少學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)只要考得好成果就好了，而口語(yǔ)顯得就不怎么重要，以至于在現(xiàn)實(shí)生活中形成了只會(huì)做題，不重視將英語(yǔ)用于口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我就我校七、八、九部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀做一次調(diào)查，通過(guò)調(diào)查分析，了解當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀，分析其英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題，提出自己的一些合理化建議。

三、調(diào)查方案

〔一〕調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查和談話(huà)溝通。

〔二〕調(diào)查對(duì)象：城關(guān)一中七年級(jí)〔3〕班、八年級(jí)〔3〕班、九年級(jí)〔3〕班。為了避開(kāi)部分學(xué)生產(chǎn)生思想顧慮，實(shí)行了無(wú)記名問(wèn)卷方式和不定時(shí)找部分學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的溝通。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

〔一〕問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查狀況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)〔本次問(wèn)卷發(fā)出115份，共收回100份〕，現(xiàn)依據(jù)三個(gè)班問(wèn)卷狀況，總結(jié)如下：

1、你喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？

A。特別喜愛(ài)B。喜愛(ài)C。不喜愛(ài)D。很厭煩

有11%的學(xué)生選A；45%的學(xué)生選B；30%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。

2、你想提高口語(yǔ)嗎？

A。很想B。想C。不想D。無(wú)所謂

有23%的學(xué)生選A；60%的學(xué)生選B；6%的學(xué)生選C；11%的學(xué)生選D。

3、你覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中重要嗎？

A。很重要B。重要C。不重要D。不知道

有18%的學(xué)生選A；58%的學(xué)生選B；10%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。

4、在英語(yǔ)課上你學(xué)說(shuō)英語(yǔ)嗎？

A?？偸钦f(shuō)B。有時(shí)說(shuō)C。很少說(shuō)D。不說(shuō)

有5%的學(xué)生選A；40%的學(xué)生選B；31%的學(xué)生選C；14%的學(xué)生選D。

5、在日常生活中你能用英語(yǔ)和同學(xué)溝通嗎？

A。能B。很少C。不能D。從來(lái)不用英語(yǔ)溝通

有4%的學(xué)生選A；43%的學(xué)生選B；38%的學(xué)生選C；15%的學(xué)生選D。

6、你最喜愛(ài)哪種口語(yǔ)教學(xué)方式？

A。講故事B。聽(tīng)錄音跟讀C。角色朗讀或游戲D。小組商量

有11%的學(xué)生選A；45%的學(xué)生選B；26%的學(xué)生選C；18%的學(xué)生選D。

7、你認(rèn)為以下哪個(gè)活動(dòng)對(duì)你提高英語(yǔ)口語(yǔ)最有幫助？

A。聽(tīng)錄音跟讀B。讀故事C。編對(duì)話(huà)D。小表演

有40%的學(xué)生選A；8%的學(xué)生選B；22%的學(xué)生選C；30%的學(xué)生選D。

8、你覺(jué)得口語(yǔ)說(shuō)得好壞會(huì)影響你的英語(yǔ)成果嗎？

A。影響大B。有一點(diǎn)C。不清晰D。無(wú)影響

有17%的學(xué)生選A；50%的學(xué)生選B；20%的學(xué)生選C；13%的學(xué)生選D。

9、在小組活動(dòng)中你能按老師的要求用英語(yǔ)進(jìn)行商量和溝通嗎？

A。能B?；究梢訡。部分可以D。不能

有8%的學(xué)生選A；20%的學(xué)生選B；52%的學(xué)生選C；20%的學(xué)生選D。

10、你想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)嗎？

A。特別想B。想C。不想D。無(wú)所謂

有40%的學(xué)生選A；50%的學(xué)生選B；6%的學(xué)生選C；4%的學(xué)生選D。

11、平常你敢大聲地說(shuō)英語(yǔ)嗎？

A。敢B?；靖褻。有時(shí)敢D。從來(lái)不敢

有17%的學(xué)生選A；14%的學(xué)生選B；51%的學(xué)生選C；18%的學(xué)生選D。

12、你預(yù)備如何來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)？

A。天天說(shuō)英語(yǔ)B。天天聽(tīng)英語(yǔ)C。仔細(xì)上課D。沒(méi)有想過(guò)

有6%的學(xué)生選A；9%的學(xué)生選B；60%的學(xué)生選C；25%的學(xué)生選D。

13、你覺(jué)得學(xué)好口語(yǔ)最重要的因素是什么？

A。常常說(shuō)B。背好單詞和句型C。常?？从⑽碾娪癉。不知道

有49%的學(xué)生選A；43%的學(xué)生選B；1%的學(xué)生選C；7%的學(xué)生選D。

14、在英語(yǔ)課上說(shuō)英語(yǔ)你最可怕的是什么？

A。發(fā)音不正確B。有語(yǔ)法錯(cuò)誤C。緊急D。怕同學(xué)笑

有38%的學(xué)生選A；29%的學(xué)生選B；21%的學(xué)生選C；12%的學(xué)生選D。

15、在課外你喜愛(ài)聽(tīng)或唱英文歌曲嗎？

A。特別喜愛(ài)聽(tīng)B。還可以C。不喜愛(ài)D。沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。

有2%的學(xué)生選A；30%的學(xué)生選B；16%的學(xué)生選C；52%的學(xué)生。

〔二〕談話(huà)分析

通過(guò)談話(huà)溝通獲得的信息說(shuō)明：大多數(shù)的學(xué)生平常很少與同學(xué)用英語(yǔ)溝通，雖然很多學(xué)生都認(rèn)為口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較重要，認(rèn)為口語(yǔ)說(shuō)得好或差不會(huì)影響自己的英語(yǔ)成果。同時(shí)很多學(xué)生認(rèn)為老師上課比較注重講解學(xué)問(wèn)，沒(méi)有較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，課堂上學(xué)生說(shuō)的空間和時(shí)間缺乏，活動(dòng)形式較為單調(diào)。有的英語(yǔ)課成了講解課，讓學(xué)生背誦句子和課文等。80％的學(xué)生期望老師能組織學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外口語(yǔ)交際活動(dòng)。期望老師在上課時(shí)要支配特地的口語(yǔ)訓(xùn)練，增加師生之間，生生之間的互動(dòng)、溝通活動(dòng)。提供學(xué)生更多的鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉用英語(yǔ)進(jìn)行交際的膽子和能力。當(dāng)然，如今是信息科技時(shí)代，因此，除了課堂內(nèi)外，很多學(xué)生也應(yīng)參與其他途徑的口語(yǔ)交際活動(dòng)等。

五、調(diào)查建議

〔一〕教師堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)

使用英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化在課堂上使用英語(yǔ)的比例，是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的重要措施之一。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭仿照，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是肯定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)漸漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子慢慢聽(tīng)懂了，不熟識(shí)的話(huà)語(yǔ)慢慢聽(tīng)熟識(shí)了，不清晰的詞語(yǔ)慢慢聽(tīng)清晰了。

〔二〕學(xué)生堅(jiān)持開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)

學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能漸漸培育起來(lái)，所以教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要鼓舞學(xué)生大膽開(kāi)口，學(xué)生開(kāi)始學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，難免有些緊急、可怕、羞澀等，作為教師應(yīng)多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)給予幫助，適當(dāng)給予引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生說(shuō)下去。當(dāng)學(xué)生能正確地說(shuō)想要表達(dá)的意思時(shí)，教師要加以確定和鼓舞，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和開(kāi)心，并產(chǎn)生自信念和主動(dòng)性。

〔三〕使用情境教學(xué)提高能力

口語(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)充分利用時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境，在課堂上常常創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話(huà)，然后表演給老師和學(xué)生觀賞?，F(xiàn)行教材中有很多話(huà)題，如購(gòu)物、打電話(huà)、看病、談?wù)撎鞖獾榷际钦n堂上我們訓(xùn)練口語(yǔ)的材料。教師應(yīng)在仿照的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)表達(dá)能力。

〔三〕建立英語(yǔ)科學(xué)評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評(píng)估，主要檢查學(xué)生是否能夠就某些溝通性主題或交往場(chǎng)面、情景進(jìn)行合適的表述，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，鼓舞學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，糾正失誤，以利于他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要用常常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià)，客觀地反映學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考評(píng)提供較為輕松的環(huán)境。

〔四〕加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試

在應(yīng)試教育的制度下，學(xué)生普遍形成了一種共識(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)考高分就行了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有什么實(shí)際意義。在這種狀況下，建議學(xué)校通過(guò)加試英語(yǔ)口語(yǔ)考試。讓學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)也是考試中的一部分，不容忽視。

六、調(diào)查總結(jié)

雖然調(diào)查的對(duì)象只是我校部分學(xué)生，但從中也可以得出當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)在應(yīng)試教育條件下，形成了不愛(ài)開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的不良習(xí)慣。其中包含了許多緣由，并且經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間形成的，想要一下子轉(zhuǎn)變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力，只要堅(jiān)持下來(lái)，中學(xué)生學(xué)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的日子便會(huì)指日可待。

學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告3

近年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)民放棄了種田而選擇外出謀生，農(nóng)村的留守兒童越來(lái)越多，許多班主任都談及到留守孩子難管理，管不好，家庭教育缺失的問(wèn)題，我?guī)е@一問(wèn)題深入走訪了車(chē)輛廠小學(xué)和崇仁小學(xué)，了解到有60％的家庭都有父母一方或雙方在外務(wù)工，長(zhǎng)期與自已的子女分隔兩地，父母很少有機(jī)會(huì)對(duì)孩子的日常生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)教育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通，也不能對(duì)孩子身上存在的錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行指出批判教育糾，更不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系了解學(xué)校教師，有的老師甚至無(wú)從了解到學(xué)生父母的聯(lián)系方式。也就是說(shuō)，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會(huì)極其簡(jiǎn)單導(dǎo)致留守兒童們?cè)谌粘Ｉ钚袨榈氖Х?，甚至引起違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。

通過(guò)這次調(diào)研活動(dòng)，使我對(duì)留守兒童有了更加深入地了解，同時(shí)期望老師們能更多的關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)心和幫助，使他們?cè)谌鄙偌彝リP(guān)愛(ài)的時(shí)候，同樣能夠感覺(jué)到社會(huì)大家庭的暖和。

一、留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

1、留守兒童在生活、教育上的問(wèn)題：從調(diào)查的兒童中來(lái)看，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐煩管教孩子，加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無(wú)暇照看孩子們。也不重視或很難與學(xué)校及老師協(xié)作溝通教育。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表如今對(duì)學(xué)校作業(yè)的看法和生活起居支配上。占51%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的看法是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò)，有62%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制。

2、老師對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠：大部分留守兒童表示老師很少找自己談話(huà)，43%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話(huà)，而且都很可怕老師，也不期望老師找自己談話(huà)。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還確實(shí)很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示情愿和老師談?wù)勑睦镌?huà)。

3、學(xué)習(xí)壓力大：通過(guò)調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，28%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成果很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告知我，由于學(xué)習(xí)成果差，就可怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起，而自己的家庭條件差，許多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種狀況，假如沒(méi)有人準(zhǔn)時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

二、留守兒童存在的問(wèn)題

1、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題：留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分別，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)覺(jué)：留守兒童中十分思念父母的占71.8%，有80%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，5%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，16%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。這就很簡(jiǎn)單使他們形成消極心情，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨心情。

2、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素養(yǎng)普遍偏低：由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承當(dāng)許多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占25.6%。所以，他們教育孩子的就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)懷孩子，照看孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育看法、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照看孩子們的日常生活而已，在與孩子溝通溝通上存在著很大困難。

3、留守兒童的行為習(xí)慣較差：部分留守兒童自我掌握能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表如今不講衛(wèi)生、不常常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢(qián)等；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問(wèn)題兒童〞。

4、平常缺乏親情的關(guān)愛(ài)：父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成很多不良的影響，最為直接的或許就是孩子在生活上很難得到很好的照看，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)心，這也是我們應(yīng)當(dāng)給予重視的。

5、留守兒童安全存在肯定隱患：如留守兒童單獨(dú)在家或路邊玩耍，路上車(chē)輛較多，而老人無(wú)暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在肯定隱患。如去年火石壩社一個(gè)兩歲的留守兒童由于父母在外打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無(wú)暇照看，而掉進(jìn)家附近的水庫(kù)中溺水身亡，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

三、解決這些問(wèn)題的建議與對(duì)策：

留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題，緣由來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)由全社會(huì)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對(duì)策。

1、家庭教育方面：一是努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氣氛。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)暖和、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守兒童〞健康成長(zhǎng)。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)懷孩子。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、

學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要常?；丶一虼螂娫?huà)與孩子溝通，溝通感情，和學(xué)校溝通把握孩子的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)糾正；二是外出打工的夫妻有能力的肯定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹(shù)立“學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變命運(yùn)的觀念〞。假如條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的暖和是任何外力都無(wú)法取代的。

2、學(xué)校教育方面：一是實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)將父母外出狀況和家庭成員狀況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童〞檔案。記錄“留守兒童〞的個(gè)人狀況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的狀況，精確把握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)；二是在學(xué)校建立結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家〞，定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情電話(huà)，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話(huà)，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和溝通；三是營(yíng)造和諧、文明的校內(nèi)文化氣氛。主動(dòng)開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，培育學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種主動(dòng)向上的校內(nèi)文化氣氛。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多鼓舞留守兒童，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，

學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告4

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生在對(duì)高中數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象〔空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等〕的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并根據(jù)一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)的思維雖然并非總等于解題，但在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是建立在對(duì)高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上，一般可以從解題思路中表現(xiàn)出來(lái)。然而，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們常常聽(tīng)到學(xué)生反映上課聽(tīng)老師講課聽(tīng)得很“明白〞，但到自己解題時(shí)，總感到無(wú)從下手，或是一做就錯(cuò)，或是解題往往會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全。這也就使一部分同學(xué)喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，緣由可能有多方面，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著肯定的思維障礙是其中最主要緣由。這種思維障礙，有的是來(lái)自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來(lái)自于學(xué)生自身，來(lái)自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和思維模式，這嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)思想確實(shí)立與數(shù)學(xué)方法的形成，因此，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維障礙產(chǎn)生的根源及如何矯正，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成緣由分析

依據(jù)布魯納的認(rèn)知進(jìn)展理論，學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體的學(xué)習(xí)總是要通過(guò)已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)“從外到內(nèi)〞的輸入信息進(jìn)行整理加工，以一種易于把握的形式加以?xún)?chǔ)存，也就是說(shuō)學(xué)生能從原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中提取最有效的舊學(xué)問(wèn)來(lái)吸納新學(xué)問(wèn)，即找到新舊學(xué)問(wèn)的“媒介點(diǎn)〞，這樣，新舊學(xué)問(wèn)在學(xué)生的頭腦中發(fā)生主動(dòng)的互相作用和聯(lián)系，導(dǎo)致原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的不斷分化和重新組合，使學(xué)生獲得新學(xué)問(wèn)。但是這個(gè)過(guò)程并非總是一次性勝利的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都習(xí)慣地認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，把握書(shū)本學(xué)問(wèn)、獲得間接閱歷；因此在課堂上教師就把自己的“絕招〞、“金點(diǎn)子〞不斷地傳授給學(xué)生，課后，老師不斷地查找所謂的“好題〞塞給學(xué)生，以便學(xué)生快速地把握學(xué)問(wèn)，而等到學(xué)生自己去解決問(wèn)題時(shí)往往會(huì)感到無(wú)所適從。因此，假如教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際；假如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程中，其新舊數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不能順利“交接〞，那么這時(shí)就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)認(rèn)知上的缺乏、理解上的偏頗，從而在解決具體問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題能力的提高。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的具體表現(xiàn)

由于高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的緣由不盡相同，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)分，所以，高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，具體的可以概括為：

1、數(shù)學(xué)思維的膚淺性

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程沒(méi)有深刻的去理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無(wú)法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果：1〉學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往只順著事物的進(jìn)展過(guò)程去思索問(wèn)題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探究解決問(wèn)題的途徑和方法。|2〉缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往擅長(zhǎng)處理一些直觀的或熟識(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而對(duì)那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型或過(guò)程去分析解決。

2、數(shù)學(xué)思維的差異性

由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對(duì)于同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感受也不會(huì)完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，一方面不大留意挖掘所討論問(wèn)題中的隱含條件，抓不住問(wèn)題中確實(shí)定條件，影響問(wèn)題的解決。在數(shù)學(xué)命題中，命題者往往利用隱含條件設(shè)計(jì)肯定的“陷阱〞。比方：有的條件是題目中明確給出的，而有的條件卻隱含在其它已給條件之中；有關(guān)的概念、公式、定理的限制條件中；特定的圖形中等等…假如學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)把握不精確，考慮問(wèn)題不嚴(yán)密等毛病都簡(jiǎn)單形成思維障礙。

3、數(shù)學(xué)思維定勢(shì)的消極性

學(xué)生運(yùn)用把握的學(xué)問(wèn)，形成一套切實(shí)有效的分析解決問(wèn)題的推理方式和方法，變成了學(xué)生的一種固定的思維模式，這種現(xiàn)象叫思維定勢(shì)。由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題閱歷，因此，有些學(xué)生往往對(duì)自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題閱歷，思維陷入僵化狀態(tài)，不能依據(jù)新的問(wèn)題的特點(diǎn)作出敏捷的反應(yīng)，經(jīng)常阻抑更合理有效的思維甚至造成歪曲的認(rèn)識(shí)。因此，在面對(duì)新的問(wèn)題情境時(shí)，往往跳不出原有的框架，缺乏求異意識(shí)。如剛學(xué)立體幾何時(shí)，一提到兩直線(xiàn)垂直，學(xué)生馬上意識(shí)到這兩直線(xiàn)必相交，從而造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

由此可見(jiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步進(jìn)展，而且也不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的提高。所以，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。

三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙突破的對(duì)策

1、培育興趣，激活思維

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的“興奮灶〞，也就能更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際狀況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃〞的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信念。

例：高一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，一般我們都要復(fù)習(xí)一下二次函數(shù)的內(nèi)容，而二次函數(shù)中最大、最小值尤其是含參數(shù)的二次函數(shù)的最大、小值的求法學(xué)生普遍感到比較困難，為此我作了如下題型設(shè)計(jì)，對(duì)突破學(xué)生