冀教版四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳畢竟有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

二、研讀課文，品嘗爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)

1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢？它長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2、請(qǐng)生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保ê?jiǎn)筆畫板書）同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和外形，老師來(lái)畫一畫。

男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來(lái)讀一讀。

3、大家見過(guò)蝸牛的觸角嗎？認(rèn)真觀看過(guò)蝸牛的觸角嗎？今日我特意帶來(lái)一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，特別生動(dòng)形象?？吹轿伵５挠|角，說(shuō)說(shuō)你的感受。

預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑，很有光澤，特殊細(xì)，長(zhǎng)得很美麗。

4、同學(xué)們找得很認(rèn)真，猶如蝸牛觸角般的細(xì)絲，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)覺的？預(yù)設(shè)同學(xué)回答“認(rèn)真觀看”，師連續(xù)追問(wèn)：你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的？“留意”。是啊，正是由于今年留意到了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么可愛的“腳”共享給同學(xué)們。

三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？

1、除了觀看爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。

2、請(qǐng)生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”（簡(jiǎn)筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來(lái)了嗎？

3、假如把“巴”換成“挨”字可以嗎？當(dāng)然不行以，“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很堅(jiān)固。假如把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳，巴住墻，向上爬，再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學(xué)們，了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的，請(qǐng)大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人相互來(lái)演一演吧！請(qǐng)同學(xué)示范演。

5、帶動(dòng)作齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6、葉圣陶爺爺仍舊是通過(guò)怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告知了我們？“認(rèn)真看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)觀看仔細(xì)，認(rèn)真。

四、爬山虎與墻的關(guān)系

師：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，假如沒有觸到墻呢？會(huì)怎么樣？

課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依靠墻壁。

無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，觀看爬山虎特殊認(rèn)真，那他是采納了那種觀看的方式呢？板書（連續(xù)觀看），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀看的詞語(yǔ)呢？

預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

五、練筆

這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？假如你是爬山虎，讓你來(lái)自述一下自己，你會(huì)如何去說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我長(zhǎng)在……

2、我爬的時(shí)候，腳先……再……

3、我與墻……

六、升華

由于爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應(yīng)當(dāng)這樣。你喜愛它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺擅長(zhǎng)觀看的特點(diǎn)，去發(fā)覺生活中的美妙事物！

冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教材分析】

《爬山虎的腳》這篇課文是聞名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的外形，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀看四周的事物。

本課的重點(diǎn)：了解是怎樣用生動(dòng)，精確?????的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

寫爬山虎的葉子，從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，外形及葉子的動(dòng)態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生寵愛之情。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫：

１、爬山虎腳的樣子和顏色。

２、爬山虎是怎樣向上爬的。

３、爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。

【同學(xué)分析】

處在四班級(jí)的學(xué)校生特有的奇怪???心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新學(xué)問(wèn)的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)喜愛大自然的思想感情。

2、了解課文的敘述挨次，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

重點(diǎn)詞、句、段。

4、學(xué)會(huì)是怎樣在細(xì)心觀看的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫清晰。

3、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育觀看和寫作力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣向上爬的。讓同學(xué)正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻，再長(zhǎng)出一只腳連續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得非常清晰。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、連續(xù)練習(xí)了解課文的敘述挨次和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)觀看四周事物的方法，培育觀看事物的力量。

【教學(xué)設(shè)想】

1、堅(jiān)持以同學(xué)進(jìn)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)細(xì)心觀看、自主探究、合作溝通等方式，讓同學(xué)參加到學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成和進(jìn)展過(guò)程中。

2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀愛好的激發(fā)，在同學(xué)的自主實(shí)踐中培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)力量。

3、重視培育語(yǔ)感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件幫助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補(bǔ)了課本學(xué)問(wèn)的局限性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)愛好，并從中了解到植物的特點(diǎn)。

２、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（由于它有腳。）哪些同學(xué)觀察過(guò)真的爬山虎？（展現(xiàn)爬山虎實(shí)物）你們平常觀察的是爬山虎的什么？（葉子）那你們認(rèn)真觀看過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

設(shè)計(jì)意圖：拿自己和對(duì)比，有利于培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假如是，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛好，又可抓住課文主要內(nèi)容。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查溝通：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最仔細(xì)的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅(jiān)固

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)當(dāng)小老師，增加驕傲感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀，溝通收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感愛好，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：注意培育同學(xué)自辦法識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以同學(xué)自主閱讀為主，充分讓同學(xué)自讀、自悟，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜愛寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來(lái)呢？觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新奇。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

設(shè)計(jì)意圖：到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，同學(xué)獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的憧憬，也充分感受到語(yǔ)言的美。

溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，都認(rèn)真看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀看得很認(rèn)真多詳細(xì)?。懪郎交⒌哪_更能看出他觀看非常細(xì)致了。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解的觀看很細(xì)致。教給同學(xué)觀看和表達(dá)的方法。

溝通話題三：怎么爬的？

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

溝通話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅(jiān)固。）“……要是……休想……”說(shuō)明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最終一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。

四、引導(dǎo)發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對(duì)爬山虎的腳作了非常詳細(xì)的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

設(shè)計(jì)意圖：由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？（1）觀看細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀看。（3）要留意事物的微小變化。

設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓同學(xué)了解到詳細(xì)的觀看方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，同學(xué)更簡(jiǎn)單把握。

五、拓展文本，課堂延長(zhǎng)

1、仿照《爬山虎的腳》的觀看方法，觀看一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗厥庖J(rèn)真觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它詳細(xì)寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有學(xué)問(wèn)的鞏固，又讓同學(xué)在練筆中提高了寫作力量。

2、課外查詢資料：（1）本文葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更寬闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，不斷促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新奇均勻整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化：堅(jiān)固萎了

冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：

《爬山虎的腳》其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。

2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)有挨次、細(xì)心觀看植物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2、3。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)用詞精確?????生動(dòng)，并通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)感情的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入。

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

2、自讀課文。

（1）看看課文有幾段。

（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

（1）不看書思索：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

（2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？

找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。

（3）分節(jié)學(xué)習(xí)。

第3節(jié)。

①承上導(dǎo)入：這一節(jié)告知了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

②逐句讀，引導(dǎo)同學(xué)明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

第4節(jié)。

①自讀，思索，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

②老師以“觸”字為例，引導(dǎo)同學(xué)找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么不說(shuō)是“一步一步”地往上爬？

④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

爬山虎是植物，它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上，必需不斷地長(zhǎng)出新腳。也就是說(shuō)，它向上爬，實(shí)際上就是不斷地長(zhǎng)出新腳。所以說(shuō)，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要向?qū)W習(xí)，仔細(xì)思索，做到用詞精確?????。

第5節(jié)。

①自讀，分兩層。

②引導(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）

4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。

（1）第1節(jié)。

齊讀后思索，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長(zhǎng)在什么地方？——仔細(xì)思索，不準(zhǔn)說(shuō)“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。

（2）第2節(jié)。

①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

②講解“拂過(guò)”、“漾起”的意思，體會(huì)用詞精確?????生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。

“拂過(guò)”。

1“一陣風(fēng)拂過(guò)”中的“拂過(guò)”能換成“吹過(guò)”嗎？

2“拂”字是提手旁，說(shuō)明這個(gè)字的本義與手有關(guān)，是用手輕輕抹過(guò)的意思。這個(gè)意思可以組常用詞“拂塵”。“拂塵”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現(xiàn)在指拂去灰塵的一種工具，類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當(dāng)然是很輕了。所以，“拂”字常用的意思表示動(dòng)作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個(gè)“拂”，不僅寫出了動(dòng)作輕，還表現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的愛。課文中的“一陣風(fēng)拂過(guò)”，當(dāng)然也說(shuō)明風(fēng)是輕輕地吹過(guò)。媽媽對(duì)“我”輕輕地“拂”表現(xiàn)了媽媽對(duì)“我”的愛，那么，課文中風(fēng)輕輕地拂過(guò)葉子，就寫出了風(fēng)像人一樣，很疼惜爬山虎的葉子，不舍得猛刮。寫的風(fēng)都這么疼惜葉子，那么，對(duì)爬山虎的葉子是什么態(tài)度呢？

3簡(jiǎn)潔的一個(gè)“拂”字，就寫出了的感情，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要向?qū)W習(xí)，通過(guò)選用精確?????的字詞來(lái)表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過(guò)”不能換成“刮過(guò)”。讓我們帶著寵愛爬山虎的葉子的這種感情，來(lái)自己有感情地讀一下這一段吧。

“漾起”。

“漾”字是三點(diǎn)水，說(shuō)明這個(gè)字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過(guò)”，說(shuō)明風(fēng)小，葉子只是微微動(dòng)著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，同樣要學(xué)習(xí)用詞的精確?????和生動(dòng)。

5、全課小結(jié)。

（1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（2）由（1）引導(dǎo)同學(xué)明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說(shuō)明，文章寫了許多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。

（3）結(jié)合全文讓同學(xué)明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔介紹一下這種植物的整體狀況。

這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說(shuō)明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔介紹一下這種植物的整體狀況。

6、作業(yè)。

（1）練習(xí)有感情地朗讀課文。

（2）仿照本課，寫一種自己熟識(shí)的植物，重點(diǎn)寫它的樣子，并向?qū)W習(xí)，通過(guò)一些詞語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。

7、板書。

15、爬山虎的腳

位置（1）：墻上

葉子（2）：拂過(guò)漾起

爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

（5）變化：觸著墻沒觸著墻？

課后小記：

1、應(yīng)利用文中插圖。

2、應(yīng)在學(xué)習(xí)愛好激發(fā)上努力。

3、同學(xué)回答問(wèn)題后應(yīng)賜予準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

附：

爬山虎的腳

學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人留意，引人留意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認(rèn)真看那些細(xì)小的腳，你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片漸漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)堅(jiān)固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的方法，培育留心四周事物的習(xí)慣和力量。

4、感受對(duì)大自然無(wú)限喜愛的生活情趣。

5、背誦、抄寫描寫生動(dòng)形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)是怎樣用精確?????、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。

課前預(yù)備：

課前發(fā)動(dòng)同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

第一課時(shí)

一、“植物資源”溝通，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)展現(xiàn)自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。（老師重點(diǎn)把握同學(xué)發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來(lái)導(dǎo)入。）

2、導(dǎo)入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有很多特殊的地方。今日，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領(lǐng)會(huì)它的與眾不同之處。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)。

1、同學(xué)自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）

2、讀后溝通：（老師要引導(dǎo)同學(xué)留意：從文章敘述的內(nèi)容中體會(huì)到寫文章要按肯定的挨次寫，才能做到條理清晰。）

第一自然段：爬山虎生長(zhǎng)的地方。

其次自然段：爬山虎的葉子。

第三自然段：爬山虎的腳。

三、品賞葉子的美。

1、自讀自悟：如此一般的爬山虎，卻帶給了我們很多奇妙的感受，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的感受？

2、讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？

3、溝通爬山虎葉子的美。

a：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。

b：長(zhǎng)大了的葉子的美：

句子一：那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么勻稱，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“新奇”、“勻稱”等詞的精確?????性和“那么……那么……”用法的獨(dú)到之處。）

句子二：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。

（引導(dǎo)同學(xué)：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會(huì)“漾”字的妙處。）

4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），同學(xué)美讀其次自然段。

5、引導(dǎo)同學(xué)探究的寫作方法。

（通過(guò)對(duì)爬山虎的葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓同學(xué)感受到了就行，老師不必祥析。）

6、美讀其次自然段，深化領(lǐng)悟的寫法。

7、指導(dǎo)背誦其次自然段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示爬山虎的圖片，同學(xué)看圖回答：是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的？

2、背誦其次段。

3、導(dǎo)入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特殊、更吸引我們的嗎？

二、研讀第3、4、5自然段，溝通體會(huì)。

1、默讀第3、4、5自然段，思索：爬山虎的腳的獨(dú)到之處？

2、匯報(bào)溝通。

▲：爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

a：：結(jié)合插圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。

b：出示文中的句子。

“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?/p>

（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺是從位置、數(shù)量、外形、顏色上來(lái)詳細(xì)描寫的。運(yùn)用比方句顯得更生動(dòng)、形象。）

c：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。

▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。

a：：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜愛的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（動(dòng)詞：觸、變成、巴住、拉、貼）

b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。

c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

“這樣”是指什么？同學(xué)復(fù)述自己畫的句子。

“一腳一腳”你能體會(huì)到什么？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爬山虎攀爬的精神）。

d：指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

▲：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)堅(jiān)固。

a：：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)堅(jiān)固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。

b：抓住詞語(yǔ)“相當(dāng)、要是、休想”來(lái)體會(huì)爬山虎的巴墻的堅(jiān)固。

c：指導(dǎo)朗讀。

3、小結(jié)，并全班感情朗讀第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的腳的奇妙。

三、回歸整體，體會(huì)寫法。

1、感情朗讀全文，加深體會(huì)。

2、溝通歸納寫法。

a：能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀看。

b：很有急躁地懷著寵愛之情觀看，觀看地特別深化。

四、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言。

1、背誦自己喜愛的部分，抄寫美麗的詞句。

2、課外練筆。

請(qǐng)你認(rèn)真觀看一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)言要通順。

板書設(shè)計(jì)：

爬

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山

特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎

顏色：嫩紅（灰色）

的

腳

爬

觸→巴→拉、貼（堅(jiān)固）

冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

教具預(yù)備

1、實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)。

2、同學(xué)預(yù)備水彩筆和圖畫紙。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示實(shí)物，引入：熟悉這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們?cè)谑裁吹胤娇吹剿?？它有什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹。看來(lái)你真是個(gè)會(huì)觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看，而且會(huì)觀看。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、同學(xué)自讀，老師巡察指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書狀況。

1、出示詞語(yǔ)讓同學(xué)認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓同學(xué)小組互讀，可以請(qǐng)同學(xué)讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)詳細(xì)？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎的特點(diǎn)，感受生動(dòng)詳細(xì)的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀看。學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是奇妙的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)會(huì)過(guò)錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來(lái)的歡快……今日老師帶同學(xué)們更加認(rèn)真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1、你看到了什么？有什么特點(diǎn)？

2、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

3、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

4、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

5、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

6、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以實(shí)行師生引讀和生生互讀法，讓同學(xué)充分感受爬山虎葉子的外形美、顏色美和動(dòng)態(tài)美。

7、為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細(xì)觀看）所以我們要學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀看：

a、腳的樣子；b、腳的外形；c、顏色

1、誰(shuí)來(lái)告知老師你觀看的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、依據(jù)自己的觀看和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。（老師巡察，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的觀看？（留意）

留意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本事，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰慧的你肯定會(huì)找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得更快。（老師巡察）

a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；

b、找出爬的動(dòng)作詞；

c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）

1、誰(shuí)來(lái)告知老師你們學(xué)懂了些什么？（同學(xué)自由發(fā)表意見，其它同學(xué)補(bǔ)充，老師充分表?yè)P(yáng)）

2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3、你們想知道畢竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學(xué)可依據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過(guò)它不同的爬的方式？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅(jiān)固，腳與墻有什么親密關(guān)系？結(jié)合植物與陽(yáng)光雨露的關(guān)系談）

2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明白這種關(guān)系呢？（第一自然段）

運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀看四周的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（同學(xué)說(shuō)）

4、閱讀延長(zhǎng)：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

板書設(shè)計(jì)：

爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（堅(jiān)固

教后反思：本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔。教學(xué)時(shí)先切分內(nèi)容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為同學(xué)理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“葉子”部分，著重從啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺它的顏色美、外形美和動(dòng)態(tài)美來(lái)實(shí)施對(duì)本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的部分，以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物，課上結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)熟悉“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順當(dāng)?shù)赝瓿闪俗哌M(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，簡(jiǎn)單操作，同學(xué)學(xué)得又有愛好。

冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)內(nèi)容

爬山虎第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“勻稱、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái)。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

學(xué)習(xí)分析

《爬山虎的腳》葉圣陶，這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，要同學(xué)學(xué)習(xí)做著的觀看方法和表達(dá)力量，培育留心觀看四周事物的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)預(yù)備

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。遇到不熟悉的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解葉圣陶及其主要作品。

學(xué)習(xí)流程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。

二、自主獨(dú)學(xué)

1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步把握生字，理解詞語(yǔ)，（勻稱蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

2、檢查生字預(yù)習(xí)狀況

（1）一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀，全體同學(xué)齊讀

（2）任選生字，指名同學(xué)認(rèn)讀。

（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)意思。勻稱蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名敘述課文大意。

三、合作研學(xué)

小組探究：

1、全文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？并總結(jié)段落大意。

2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）

（1）齊讀，思索：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生長(zhǎng)的特別環(huán)境……

爬山虎是生長(zhǎng)……

爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是……

四、匯報(bào)展現(xiàn)

五、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、談話導(dǎo)入

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

二、引出行為

1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

2、指名反饋并點(diǎn)評(píng)

三、呈現(xiàn)材料

1、出示合作研學(xué)任務(wù)

2、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)狀況

四、反饋學(xué)習(xí)

1、小組匯報(bào)展現(xiàn)

2、老師小結(jié)

教學(xué)后記

冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述挨次，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的意識(shí)。

教具預(yù)備：

1、錄音機(jī)及磁帶

2、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

揭示課題，整體感知

1、同學(xué)們你們有沒有見過(guò)爬山虎？

你見過(guò)的爬山虎是怎么樣的？

2、今日老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

3、板書課題：《爬山虎的腳》齊讀課題

4、展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞

5、聽錄音讀課文，同學(xué)思索是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）

6、師生溝通哪幾方面介紹爬山虎。

老師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn)：a、爬山虎的葉子是怎么樣的？b、爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

深化研讀：

1、同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）

2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思索是從哪幾方面生動(dòng)、詳細(xì)的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很堅(jiān)固）

3、師生溝通，概括出幾方面的內(nèi)容。

4、溝通描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

溝通重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓同學(xué)了解是從腳的位置、外形、顏色來(lái)寫的。

5、讀描寫“腳的樣子”的句子。

6、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫。

7、溝通描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的堅(jiān)韌，爬墻時(shí)的艱辛，很堅(jiān)固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

9、溝通描寫“腳巴在墻上很堅(jiān)固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很堅(jiān)固）

“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（同學(xué)造句）

積累語(yǔ)言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

板書設(shè)計(jì)：

1、爬山虎生長(zhǎng)的地方

爬山虎的腳

2、爬山虎的葉子

腳的樣子

3、爬山虎的腳

爬的樣子

腳巴在墻上很堅(jiān)固

教學(xué)反思：

整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿足。我想在這里當(dāng)然有同學(xué)的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。同學(xué)在這堂課上表現(xiàn)出的樂(lè)觀性比平常低了一些，在開頭讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)當(dāng)說(shuō)預(yù)習(xí)了的同學(xué)對(duì)于生字沒有什么問(wèn)題的。課后從同學(xué)那里得知來(lái)了幾位聽課老師有點(diǎn)可怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平常應(yīng)當(dāng)在這方面做一些工作，讓同學(xué)知道他們才是課堂的的仆人，而不要對(duì)聽課的老師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素養(yǎng)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的原因，在課堂上我表現(xiàn)得很緊急（雖然別人可能不覺得），所以在同學(xué)表現(xiàn)的樂(lè)觀性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)當(dāng)?shù)模瑹o(wú)論怎么樣，上課肯定要有激情。

（二）老師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)同學(xué)的回答，只能是引導(dǎo)同學(xué)回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較稚嫩，想法太過(guò)于完善，總是想著讓同學(xué)的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果同學(xué)就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了老師不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椋▽?duì)同學(xué)的回答評(píng)價(jià)不夠），總是在等同學(xué)符合自己需要的答案。老師不應(yīng)當(dāng)這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引導(dǎo)不過(guò)來(lái)的，自己說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老老師閱歷就差多了。

（三）問(wèn)題肯定要提得好，提得精確?????。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”馬虎的問(wèn)成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果同學(xué)都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫同學(xué)答得越多，消失的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語(yǔ)文老師對(duì)于所提問(wèn)題的精確?????性是極為重要的，特殊是讓同學(xué)思索的問(wèn)題，肯定要讓同學(xué)知道讓他們做什么，回答什么！

（四）討論課程要細(xì)，不能只是討論表面上的一些內(nèi)容。討論課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺得今日教學(xué)效果的不抱負(fù)主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課學(xué)問(wèn)內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和同學(xué)溝通第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)潔的讓同學(xué)找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深化的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說(shuō)是很妙的，這里是有挨次與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換挨次。在這些動(dòng)詞上要討論得細(xì)一些。這主要是備課不夠，假如備課充分，那么今日在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問(wèn)題了，正如一些老老師所說(shuō)：“只有備課做好了，才能上好一堂課?！苯袢兆屛矣X得還是很有道理的。

（五）板書要簡(jiǎn)潔，布局要合理，層次要清楚。在這堂課上我的層次是蠻清楚的，但是簡(jiǎn)潔與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特殊留意，板書的目的就是關(guān)心同學(xué)理清挨次或關(guān)心理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書只能帶給同學(xué)誤導(dǎo)！其次我的板書不夠簡(jiǎn)潔，我上課是同學(xué)邊講我邊寫的，我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫“生長(zhǎng)的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫板書的時(shí)候字多了，時(shí)間就鋪張了，在我寫的時(shí)候同學(xué)就干等著。究其消失這種狀況的緣由還是備課不認(rèn)真，假如在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的狀況了。

冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、漸漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。

２、朗讀課文，背誦其次至四自然段。

３、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

４、學(xué)習(xí)的觀看方法和表達(dá)方法，培育留心四周事物的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們見過(guò)爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

１、指名按自然段讀課文。思索：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么？

２、檢查預(yù)習(xí)：

⑴字詞正音：

投影出示生字讓同學(xué)認(rèn)讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要留意讀精確?????，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

⑵識(shí)別字型。

⑶聯(lián)系上文理解“舒適”、“勻稱”的意思并造句。

３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

三、再讀課文，給課文分段

１、同學(xué)自由讀課文，分小組爭(zhēng)論分段：

提示：

生長(zhǎng)的地方

爬山虎葉子

腳

２、檢查爭(zhēng)論結(jié)果并說(shuō)出各段段意。

四、講讀第一段

１、指名讀第一段，思索：

這段主要講什么？

２、小組爭(zhēng)論：

⑴這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn)？

明確：會(huì)爬墻、占一大片地方

⑵你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

五、講讀其次段

１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀其次段。

２、思索：

爬山虎的葉子是什么樣兒的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？

３、齊讀其次段，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

４、指導(dǎo)朗讀其次段。

其次課時(shí)

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

２、課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

二、講讀第三自然段

１、自由讀第三自然段，爭(zhēng)論：

⑴用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

⑵這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？

⑶從哪一句可以發(fā)覺是留意觀看的？

三、講讀第四自然段

１、指名讀。思索：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的緣由是什么？

２、看到了爬山虎的腳，想到了什么？

３、小結(jié)：

抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛消失了那滿墻的爬山虎。

四、講讀第五自然段

１、齊讀第五自然段。

２、思索：

這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：

⑴觸著墻的爬山虎才能生存；

⑵爬山虎的腳能堅(jiān)固地巴在墻上。

五、再讀課文，加深理解

１、指名分自然段讀課文。

２、讀后思索：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么勻稱？

六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

２、指名背誦。

七、總結(jié)

這篇課文采納抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀看的寫作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的隱秘。

八、布置作業(yè)

１、用“舒適”、“勻稱”造句。

２、課后習(xí)題。

九、板書設(shè)計(jì)

冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

【教學(xué)目的】

１、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長(zhǎng)部位。

２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

３、培育同學(xué)細(xì)致觀看和口語(yǔ)表達(dá)的力量，結(jié)合進(jìn)展同學(xué)的審美情操。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清晰的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入部分

１、師：這節(jié)課我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢？

（同學(xué)發(fā)言）

師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？

二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)仔細(xì)聽。

２、師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。

課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。

４、師：書上說(shuō)爬山虎的葉子怎樣？（新奇）新奇這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告知我們?nèi)~子的什么？

師：還有什么特點(diǎn)？（板書：爺尖朝下、鋪得勻稱）

５、出示課件：

⑴一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑵一陣風(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？

師：不僅用詞很精確?????，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰(shuí)能讀得比老師還好。

三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀看了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。（特別細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀看到的，現(xiàn)在咱們來(lái)觀看它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上，外形是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……也是嫩紅的。

師：請(qǐng)大家看這段話假如這樣寫你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！?/p>

（同學(xué)爭(zhēng)論）

２、匯報(bào)發(fā)言。

３、師：大家看不僅觀看的特別認(rèn)真，而且寫得很詳細(xì)、精確?????、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀的這段話。

（同學(xué)齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰(shuí)情愿讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

（指名讀）

５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀看爬山虎的腳是怎樣往上爬的，留意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化。

（多媒體）

６、師：誰(shuí)觀看到爬山虎的腳有什么變化？

生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？

生：它會(huì)巴住墻，不簡(jiǎn)單掉下去。

師：在墻上巴的怎么樣？

（堅(jiān)固）

師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？

（再演示一遍課件）

師：還有什么變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，后來(lái)變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長(zhǎng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家認(rèn)真想想，請(qǐng)你再次思索，看哪個(gè)同學(xué)最聰慧，能一邊說(shuō)一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

（全班同學(xué)爭(zhēng)論）

７、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說(shuō)。

（老師的指導(dǎo)）

８、師：通過(guò)連續(xù)不斷的觀看發(fā)覺了爬山虎的腳向上爬的緣由，好下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學(xué)們說(shuō)的很精確?????，那誰(shuí)能看老師的屏幕說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來(lái)，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上。”

老師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。

師：大家看，假如老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛遇到墻，而“貼”是遇到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說(shuō)明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特殊有力，而“貼”沒有力氣。

師：在寫這段話的時(shí)候用詞很精確?????，我們一起再把這句話換成比方句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)第６段

師：課文最終一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有好玩的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀最終一段。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

（多媒體演示）

師：從哪個(gè)詞看出堅(jiān)固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？

（同學(xué)各抒己見，老師課件演示）

四、歸納寫作方法

１、同學(xué)總結(jié)。

２、老師總結(jié)：

觀看認(rèn)真，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比方；按挨次，詳細(xì)描寫。

五、觀看植物練筆

冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

（一）以疑激趣，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題：爬山虎的腳

2、同學(xué)針對(duì)課文內(nèi)容提出自己最想了解的問(wèn)題。

3、老師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）

4、老師提出有關(guān)寫法的問(wèn)題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最終講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問(wèn)題。

（二）探究問(wèn)題，深化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名同學(xué)讀第三自然段，其余思索：爬山虎的腳究竟是什么樣子？

（2）觀看實(shí)物（同學(xué)自由發(fā)言），告知老師，你們發(fā)覺了什么？

（3）觀看實(shí)物并爭(zhēng)論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長(zhǎng)在什么地方？是什么外形？

（4）復(fù)述第四自然段。

（5）老師用簡(jiǎn)筆畫勾畫葉柄的反面。

（6）提問(wèn)啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（同學(xué)回答，老師板書：柔弱）如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

雖然爬山虎處處可見，但同學(xué)尚未留心，更談不上深化細(xì)致的觀看。老師采摘實(shí)物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的外形像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個(gè)小圓片，長(zhǎng)的位置在葉柄的反面。采納簡(jiǎn)筆畫讓同學(xué)理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀看到爬山虎“腳”的顏色，培育同學(xué)急躁、細(xì)致的觀看習(xí)慣。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標(biāo)點(diǎn)擊第三句，指名朗讀，問(wèn)：這句話哪一個(gè)詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（同學(xué)回答后，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”成為紅色的字）

3、爬山虎究竟是怎樣向上爬的呢？在文中找出詳細(xì)描寫爬山虎往上爬的動(dòng)作的詞。（同學(xué)回答，板書：觸、巴、拉、貼）（老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使這四個(gè)動(dòng)詞成為綠字）

4、同學(xué)再次朗讀第四自然段，問(wèn)：能否將四個(gè)動(dòng)詞交換挨次？（不能）

5、老師小結(jié)：就是依據(jù)爬山虎的生長(zhǎng)規(guī)律，恰如其分地用上動(dòng)詞，形象地給我們展現(xiàn)出了爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，可以看出的觀看是多么細(xì)致。

6、課件演示：展現(xiàn)爬山虎一腳一腳堅(jiān)韌地往上爬的情景，同學(xué)依據(jù)演示復(fù)述生長(zhǎng)過(guò)程。

7、理解最終比方句。

【設(shè)計(jì)意圖】

利用課件講讀第四自然段，吸引同學(xué)的留意力，使其清除地熟悉爬山虎腳的特點(diǎn)，由于深化細(xì)致地觀看，描繪了“一墻漂亮的爬山虎”，但對(duì)于爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程的熟悉，需要?jiǎng)討B(tài)的課件演示，使同學(xué)真實(shí)地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

學(xué)習(xí)第五自然段

1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點(diǎn)，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？

2、該自然段說(shuō)了哪兩個(gè)問(wèn)題？

（板書：枯萎堅(jiān)固）

3、從爬山虎腳的變化說(shuō)明白什么？

4、齊讀最終一句，并理解其含義。

（三）總結(jié)問(wèn)題，升華激情

1、圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)，根據(jù)觀看爬山虎腳的挨次給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容。

（同學(xué)回答小黑板上出示的問(wèn)題）

2、老師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳堅(jiān)韌往上爬的情景，（圖片展現(xiàn)漂亮的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時(shí)此刻，孩子們想對(duì)爬山虎說(shuō)些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

圖片展現(xiàn)家鄉(xiāng)漂亮的爬山虎，有利于培育同學(xué)的想象力量，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的喜愛。

（四）拓展延長(zhǎng)

1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最終講了（）。

2、背誦三、四自然段。

3、同學(xué)合作動(dòng)手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅漂亮的墻面。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓同學(xué)動(dòng)手協(xié)作粘貼，培育同學(xué)對(duì)美的追求和憧憬，以及培育動(dòng)腦動(dòng)手的力量和相互協(xié)作的精神。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。了解是怎樣用生動(dòng)、精確?????的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以同學(xué)饒有愛好的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替老師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、進(jìn)展性、制造性，從而達(dá)到激發(fā)愛好、理解感悟的效果。

首先，在閱讀教學(xué)開頭時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓同學(xué)在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過(guò)朗讀把葉子的美讀出來(lái)。

其次，學(xué)校生是通過(guò)形象來(lái)熟悉世界的.，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。我讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀書，采納老師引導(dǎo)、同學(xué)主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思索爬山虎是怎樣向上爬的。在同學(xué)精讀課文后，我讓同學(xué)通過(guò)解讀文本，拿起筆采納連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過(guò)程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。

反復(fù)的讀、講、演、說(shuō)之后再讓同學(xué)背誦重要的段落，在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示，許多同學(xué)當(dāng)堂就能夠背下來(lái)了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最終談?wù)摪选耙荒_一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了用詞的精確?????和觀看的細(xì)致。

再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到怎樣觀看植物的，在教學(xué)中讓同學(xué)發(fā)覺寫的隱秘。這樣比平常上作文課時(shí)，單獨(dú)來(lái)講怎樣觀看植物，怎樣寫植物要簡(jiǎn)單多，同學(xué)也不會(huì)覺得枯燥無(wú)味。

本課的不足：

一是本節(jié)課教授的是其次課時(shí)，沒有從整體入手，應(yīng)當(dāng)從面，再到點(diǎn)。讓同學(xué)回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作詳細(xì)的分析，這樣整個(gè)課堂會(huì)更加的完整。

二是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀看還不夠，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀看四周的事物。

冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)要求：

學(xué)問(wèn)與力量：

1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，把握十個(gè)會(huì)寫的生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使同學(xué)了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述挨次。

4、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣，漸漸養(yǎng)成留心四周事物的習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

采納重點(diǎn)語(yǔ)句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使同學(xué)了解爬山虎的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)同學(xué)觀看大自然、喜愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，漸漸養(yǎng)成留心四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)清晰爬山虎是如何爬的。

教具預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、同學(xué)預(yù)備水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們熟悉了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們連續(xù)走進(jìn)聞名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清挨次。

引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄課文，理清文章的敘述挨次：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人留意，它吸引了的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語(yǔ)言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀其次自然段，勾出你認(rèn)為寫得美的詞語(yǔ)或句子，體會(huì)葉子的美。

溝通：

預(yù)設(shè)：

1、那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。

在同學(xué)感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：

這是新奇得快要滴出水的葉子，看著那么舒適，你能讀出來(lái)嗎？

這是新奇得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來(lái)嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住“一順”、“勻稱”體會(huì)葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來(lái)嗎？

3、一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在同學(xué)想象出海上波浪般的漂亮后，引導(dǎo)同學(xué)讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美，老師打算送給你們一個(gè)小禮物（播放視頻，起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。）

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時(shí)此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來(lái)的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。

過(guò)渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是由于腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽(yáng)光，顯出這般的勃勃生氣。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長(zhǎng)在什么地方呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

溝通：

腳的位置：同學(xué)找出腳的位置的語(yǔ)句后，老師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在同學(xué)找出腳的樣子的句子后，先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn)，再在小黑板上畫腳，其他同學(xué)拿彩筆在練習(xí)本上畫。

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容推斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎？仔細(xì)觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點(diǎn)了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了仔細(xì)的觀看，是那個(gè)詞？（留意）正是由于他留意了，才寫出了爬山虎的腳的特點(diǎn)，再讀一讀這段話，留意讀出腳的特點(diǎn)。

（三）讀書與探究相結(jié)合發(fā)覺爬的隱秘。

不僅觀看了爬山虎的腳的樣子，還觀看了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思索：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句？

默讀這一段話，你能發(fā)覺什么？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導(dǎo)同學(xué)讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過(guò)程。一邊看課件一邊用書上的語(yǔ)言描述。

思索：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長(zhǎng)一只腳巴住墻，然后再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，不斷長(zhǎng)腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最終，爬滿整面墻。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看的精神。

你想對(duì)說(shuō)些什么？

總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不簡(jiǎn)單一下子被發(fā)覺的，需要進(jìn)行仔細(xì)地觀看、甚至長(zhǎng)期的觀看。你看，葉圣陶爺爺仔細(xì)觀看了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間，才發(fā)覺了爬山虎特征。這長(zhǎng)期、仔細(xì)觀看、反復(fù)觀看是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

冀教版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

文本分析：

文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、舒適的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓同學(xué)讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀看四周事物的劇烈愛好。

教學(xué)本文，不僅要讓同學(xué)讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)觀看事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容詳細(xì)的文章的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“虎、操、占”等14個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作挨次，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)爬山虎的寵愛之情。

3、學(xué)習(xí)細(xì)心觀看事物的方法，培育留心觀看四周事物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、把握課文的描寫挨次，學(xué)習(xí)觀看事物的方法。

2、觀看一種植物，仿照課文的寫法詳細(xì)、有序地寫一寫。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、出示爬山虎的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長(zhǎng)，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請(qǐng)同學(xué)們看看PPT上的圖片，告知老師這種植物是——（同學(xué)齊聲：爬山虎）。對(duì)了，就是爬山虎。今日我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。

2、老師板書課題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)課題思索課文的主要內(nèi)容。（板書：爬山虎的腳）

過(guò)渡：同學(xué)們，人和動(dòng)物是有腳的，借助腳可以行走、跳動(dòng)。那么植物也有腳嗎？答案是確定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、介紹及爬山虎的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、訓(xùn)練家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。

葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立學(xué)校時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’，取‘秉臣’為字好?！辈⒂?xùn)練他要愛國(guó)就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字。”先生笑了笑說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’，就取‘圣陶’為字吧。”葉紹鈞滿足而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來(lái)，這才有了成為之后著名于世的筆名。

爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相像。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能健壯生長(zhǎng)，但在陰濕、肥沃的土壤中生長(zhǎng)最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過(guò)大，嚴(yán)峻可至墻體碎裂倒塌。

2、老師播放朗讀音頻，同學(xué)邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

3、同學(xué)自讀課文，同時(shí)圈誕生字新詞。

4、老師檢查同學(xué)的生字詞預(yù)習(xí)狀況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名同學(xué)認(rèn)讀。老師相機(jī)訂正。

會(huì)寫的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場(chǎng)，占（zhàn）據(jù)，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，堅(jiān)固（ɡù）。

會(huì)認(rèn)的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。

（2）指導(dǎo)同學(xué)歸類識(shí)字。

◆部首歸類：

土：均（勻稱）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）。

◆量詞歸類：

陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣芳香根：一根莖一根針一根木棍。

（3）引導(dǎo)同學(xué)觀看字形、結(jié)構(gòu)，了解字的筆畫，老師示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)同學(xué)書寫。

◆書寫指導(dǎo)：

［操］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長(zhǎng)托上。

［占］上下結(jié)構(gòu)，上下對(duì)正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。

［疊］上中下結(jié)構(gòu)，整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn)；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側(cè)；下部“且”居中，底寬與“冖”相當(dāng)。

［瞧］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長(zhǎng)，下寬、扁，“”橫畫間隔勻稱，“灬”上合下開，形成寬底，托住上部。

◆易錯(cuò)提示：

［舒］右部是“予”，不要多加一撇寫成“矛”。

［隙］右部上面是“”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。

（4）同學(xué)進(jìn)行書寫練習(xí)，老師巡察，相機(jī)訂正同學(xué)的書寫錯(cuò)誤。

三、再讀課文，整體感知

1、指名同學(xué)分自然段朗讀，圈畫出有懷疑的詞句。

2、同桌溝通朗讀狀況，老師結(jié)合溝通狀況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）那些葉子綠得那么（新奇），看著特別舒適。

預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語(yǔ)的含義，并結(jié)合句子確定義項(xiàng)?！靶缕妗痹谠~典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過(guò)腌制、干制等。②（空氣）常常流通，不含雜類氣體。③（事物）消失不久。④新穎；希奇。引導(dǎo)同學(xué)想象剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的樣子，可以確定“新奇”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。

（2）一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進(jìn)而結(jié)合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。

（3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)（堅(jiān)固）。

預(yù)設(shè)：理解“堅(jiān)固”的意思，老師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓同學(xué)直觀地感受什么狀態(tài)才是“堅(jiān)固”。也可以直