網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思

第頁共頁網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思1本學(xué)期的綜合理論活動(dòng)課題研究，在“商品交易會(huì)”這一大主題下，我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò)購物》一課。經(jīng)過一個(gè)多月的籌劃備課，終于可以比擬順利完成任務(wù)，現(xiàn)反思如下。接到任務(wù)時(shí)，原方案把以前上過的《資料的搜集和整理》拿來再上一次，可備課時(shí)發(fā)現(xiàn)原來那節(jié)課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節(jié)試教課后也感覺再無創(chuàng)新打破之處，與“商品交易會(huì)”這一大主題并不適宜。經(jīng)過唐校長和我校綜合理論課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節(jié)課。“商品交易會(huì)”這一主題，與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題交融起來呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現(xiàn)“商品交易會(huì)”是與“購物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購物”與“商品交易會(huì)”結(jié)合起來，給孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)理解“網(wǎng)絡(luò)購物”的途徑，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物有所理解，知道網(wǎng)絡(luò)購物的根本流程和所需手續(xù)。既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)購物，那我自己就得先對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物有深化的理解和體驗(yàn)。而我自己以前也沒有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購物。從申請(qǐng)用戶、搜索物品到理解交易規(guī)那么、實(shí)際購置物品，我都去實(shí)際體驗(yàn)了一次，對(duì)此有了一定認(rèn)識(shí)。在備課時(shí)，我定的活動(dòng)目的是：通過學(xué)習(xí)閱讀網(wǎng)絡(luò)商店的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，會(huì)在網(wǎng)上〔淘寶網(wǎng)〕查找自己所需的物品，理解網(wǎng)絡(luò)購物的付款方式。重點(diǎn)是要通過網(wǎng)絡(luò)購物為商品交易會(huì)做準(zhǔn)備，難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)購物的根本流程和所需手續(xù)。那么怎么完成既定的活動(dòng)目的呢？在上課的時(shí)候，我先跟孩子們說要通過“網(wǎng)絡(luò)購物”為“商品交易會(huì)”做準(zhǔn)備，讓孩子們先說說他們理解的“網(wǎng)絡(luò)購物”，有什么好處，有什么缺乏。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對(duì)五年級(jí)的孩子來說，自由閱讀網(wǎng)頁已不是問題，問題在于老師要讓孩子去閱讀什么內(nèi)容。“淘寶網(wǎng)”上的東西很多，有一些是不合適孩子們?nèi)ラ喿x的。在初次試教時(shí)，由于老師引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的場面。后來我改變了方法，由于這是一節(jié)綜合理論活動(dòng)課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲?，理解搜索的結(jié)果，查看相關(guān)的物品，比擬網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌錾险{(diào)查的物品在價(jià)格、質(zhì)量上的區(qū)別。由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，所以在自由閱讀網(wǎng)頁，去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié)，就需要老師進(jìn)展很好的引導(dǎo)。在課前，我要孩子們?nèi)ナ袌鲞M(jìn)展理解考察，自己小組想經(jīng)營的商品在市場上買個(gè)什么價(jià)，想從哪里進(jìn)貨，進(jìn)一些什么貨，我都要求孩子們有詳細(xì)的方案，這樣在上課時(shí)才能有針對(duì)性地去查找物品，比照自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點(diǎn)上老師引導(dǎo)得還不夠，再加上前面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生去閱讀網(wǎng)站的時(shí)間比擬少，很多孩子還沒有來得及細(xì)細(xì)閱讀比照網(wǎng)上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節(jié)課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，讓孩子們初步理解網(wǎng)絡(luò)購物，至于真要漸漸閱讀商品，就只能留到下一節(jié)課了。網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思2上網(wǎng)絡(luò)課已一月有余，從開場的操作不純熟，到如今的熟能生巧。讓我對(duì)這個(gè)新生課堂也有了自己的想法。我每天下午進(jìn)展的答疑直播，每天至少有5個(gè)左右的孩子沒有上線聽，其中會(huì)有兩三個(gè)進(jìn)展回看，及時(shí)完成作業(yè)，而剩下一兩個(gè)就沒聽也沒寫。詢問幾次，家長都堅(jiān)稱沒有網(wǎng)絡(luò)，信號(hào)不好，要不就是忘記了聽，忘記了交作業(yè)，這也是無奈之舉。但從其他孩子們上交的作業(yè)來看，我們班孩子大局部的字寫得都很不錯(cuò)，書寫堅(jiān)持練習(xí)已沒什么問題。但是孩子們對(duì)于課文理解還是不行，如：仿寫句子，僅僅這一項(xiàng)練習(xí)，得有一半學(xué)生寫的不好，不是句子不通，就是用詞或者比喻的不夠恰當(dāng)，這是我們班的一個(gè)弱項(xiàng)，也顯而易見的是，我的答疑沒有給孩子們講明白。于是，我及時(shí)調(diào)整答疑內(nèi)容，不再講上午聽過的課做總結(jié)，而是有重點(diǎn)的講出現(xiàn)的問題，先出示范例，再進(jìn)展習(xí)題指導(dǎo)練習(xí)，最后提問?？磳W(xué)生是否已經(jīng)掌握，不僅如此，再挑一些平時(shí)承受才能較慢的學(xué)生進(jìn)展單獨(dú)的詢問有沒有明白，如沒有明白，再講再練。我想著既然上了網(wǎng)絡(luò)課，就要上出點(diǎn)成效來，一些自制力差一點(diǎn)的孩子，也確實(shí)需要催促，就多催促一點(diǎn)。再者，將孩子們分成小組，進(jìn)展早讀，由小組長監(jiān)視完成早讀，有些孩子偷懶，早上賴床都是有可能的，這樣一來，有了監(jiān)視，不想起也起了，不想寫也寫了。最主要的是，還要分小組進(jìn)展線上閱讀，將快樂讀書吧推薦的書目讀完，并要帶著考慮去讀，理解著讀，不然，讀了沒有效果，人在心不在，白讀了。凡事都有它的利弊，網(wǎng)絡(luò)雖然也有它的弊端存在，但總比每天耗在家里什么都不學(xué)要強(qiáng)一些吧！網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思3本文是一篇寫景的文章。課文以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國山河的熱愛之情。課文首尾照應(yīng)，文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。語言清新優(yōu)美，情景交融，給人身臨其境之感，也為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對(duì)照，有助于學(xué)生理解課文的語言文字，體會(huì)課文所描繪的情境。根據(jù)三個(gè)緯度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生理解課文的語言文字，體會(huì)課文所描繪的'情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用語言文字的才能，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，我決定恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w資，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，確立如下教學(xué)目的：１、知識(shí)目的：學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)《霧凇》，會(huì)理解運(yùn)用描寫霧凇奇觀的詞句，并理解霧凇的形成過程。初步能背誦《霧凇》的課文片段。２、才能目的：⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用語言文字的才能。⑵培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的才能。⑶培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)合作的才能。３、情感目的：⑴激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感。⑵培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。下面我就結(jié)合教學(xué)流程，說說自己的體會(huì)。一、談話導(dǎo)入通過交流霧凇給你留下什么印象？深情講述霧凇動(dòng)人的畫面，激發(fā)學(xué)生興趣。二、賞霧凇學(xué)生自由閱讀《霧凇》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)上的“賞霧凇”欄目，感受霧凇的美?！沧寣W(xué)生閱讀有關(guān)吉林霧凇的幻燈、圖片，以學(xué)生為中心，教與學(xué)結(jié)合，不但畫面明晰，而且精巧絕倫的圖片能使學(xué)生印象更加深化?！橙?、品霧凇在初步感知霧凇美的根底上，組織學(xué)生品讀課文1、3自然段，抓住里面的關(guān)鍵句子和詞語體會(huì)霧凇的美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人、綴滿、千資百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞的感悟，體會(huì)霧凇的美不是一般的美，而是一種奇特的美，這是一種奇觀了，并結(jié)合精巧絕倫的圖片，在聲情并茂的課堂環(huán)境中再次體會(huì)霧凇的奇美，感情朗讀加深體會(huì)?！捕嗝襟w進(jìn)入課堂，一改正去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感覺，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習(xí)投入了。多媒體運(yùn)用還引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！芭d趣是我們最好的老師?！睕]有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會(huì)積極提出問題，積極答復(fù)下列問題，懶于考慮；興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，就會(huì)學(xué)而不厭。學(xué)生在原有的根底上對(duì)霧凇有新的認(rèn)識(shí)，既形象又不枯燥，并能深化地記住與理解這些內(nèi)容，初步感受霧凇的美麗和奇特?！乘摹⑻届F凇充分感受到霧凇的美和奇后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這時(shí)再組織學(xué)生討論霧凇是怎么來的？既是課堂的需要，也迎合了學(xué)生此時(shí)興奮的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生理解霧凇的形成原因，在此根底上，借助網(wǎng)頁里豐富的霧凇知識(shí)，探究吉林霧凇的形成過程。學(xué)生自由閱讀網(wǎng)頁，然后通過合作、交流，彼此分享智慧，進(jìn)步分析^p問題、解決問題的才能，這樣就起到事倍功半的效果?！苍谕ㄟ^學(xué)生閱讀網(wǎng)頁、自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)吉林霧凇的形成過程的理解，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，合作學(xué)習(xí)注意到各成員間的對(duì)等性，有共同的活動(dòng)和互相交往的技能和意識(shí)。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)事半功倍。有了這樣的合作平臺(tái)，就發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，小組活動(dòng)才能生動(dòng)有效地開展下去?！澄?、贊霧凇感悟到吉林霧凇的奇特美麗后，學(xué)生深深地被霧凇吸引了，他需要一個(gè)感情的抒發(fā)口，“贊霧凇”不僅能使學(xué)生抒發(fā)此時(shí)的情感，還能積累優(yōu)秀的詩篇，更把課堂引向了課外，是這一堂的延伸。課堂的40分鐘只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程的一小局部的表達(dá)，是濃縮的過程。真正的學(xué)習(xí)研究也是在課外進(jìn)展的，互聯(lián)網(wǎng)就給孩子們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)空間?？傊?，我們要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用多媒體，突出多媒體的優(yōu)勢(shì)，使語文課堂洋溢濃濃的人文氣息。網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思4疫情無情，人間有愛。在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們雖然沒有在書聲朗朗的校園中，但作為一線老師，仍然每日?qǐng)?jiān)持備課上課，我曾經(jīng)自嘲“您的十八線網(wǎng)紅女主播已上線”，不需要你來點(diǎn)贊刷禮物，只需要你能認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)新知識(shí)。直播課已經(jīng)開展三周了，回想這三周的直播上課經(jīng)歷，真是酸甜苦辣各般滋味都有。酸“啊，這個(gè)功能怎么點(diǎn)??？這個(gè)按鈕是什么啊？我的攝像頭怎么打不開??？”、“誒，怎么沒方法給學(xué)生連麥??？”，從剛開場接觸直播軟件的時(shí)候，自己操作一臉茫然，點(diǎn)了這個(gè)開了那個(gè)，提早試播各種小問題層出不窮，好不容易解決了技術(shù)性的問題。又因?yàn)椴荒芘c學(xué)生面對(duì)面交流，承受不到學(xué)生的反應(yīng)而感到焦慮，“怎么辦，我講清楚了沒有？學(xué)生能聽明白嗎？”這樣一個(gè)又一個(gè)小問號(hào)出如今我的腦海里。心情就像是喝了一壇老陳醋，酸酸的味道破壞著味覺的平衡。苦漸漸熟悉了直播軟件的功能，上課開場變得得心應(yīng)手，準(zhǔn)備上課內(nèi)容成為最主要的問題。為了在多媒體的呈現(xiàn)上吸引學(xué)生的興趣，我變著法兒設(shè)計(jì)吸睛的識(shí)字游戲、朗讀配音游戲，信心滿滿的準(zhǔn)備開啟直播課，跟學(xué)生打過招呼，課程就正是開場了，逐漸適應(yīng)課堂節(jié)奏，課程環(huán)節(jié)變得游刃有余，正當(dāng)我講的正酣時(shí)候，與學(xué)生互動(dòng)卻沒人回應(yīng)我，以為是延遲的緣故，等了好一會(huì)兒才發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不知道什么時(shí)候掉線了，也不知道自己什么時(shí)候掉線的，也不知道自己講了多久。這才真的讓人欲哭無淚，用一句網(wǎng)絡(luò)時(shí)髦語來說可真是“寶寶心里苦??！”甜雖然直播課的進(jìn)程中發(fā)生了各種各樣的小插曲，但是從學(xué)生和家長的反應(yīng)中，我收獲了好評(píng)，有家長留言“通過這樣的方式和孩子一起走進(jìn)課堂，陪伴孩子學(xué)習(xí)，孩子也比擬積極，進(jìn)步非常大”，有的家長說“孩子喜歡老師設(shè)置的小游戲，能跟著一起練習(xí)，并且很快樂”，還有家長說“每次看完直播課，孩子還會(huì)要求看一邊錄播，再跟著學(xué)一邊?！笨吹綄W(xué)生們可以緊跟著老師的節(jié)奏，收獲到知識(shí)和成長，我的心里甜絲絲的。之前遇到的困難如今覺得簡直不值一提。說起來，疫情的直播課是一個(gè)很好的契機(jī)，讓我重新考慮新時(shí)代信息技術(shù)的開展與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系，也許我們可以通過更多的信息技術(shù)讓我們的課堂更加高效、生動(dòng)、直觀，只要能幫助我們孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，我想做更多的嘗試。直播課只是個(gè)開場，不是完畢。網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思5《太陽》是一篇科普說明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目的定位如下：1、理解太陽的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣。2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字進(jìn)展表達(dá)的方法，初步掌握說明文的說明方法。3、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的才能。根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。嚴(yán)密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地打破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探究、自主學(xué)習(xí)的信息資平臺(tái)。在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到非常熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對(duì)于太陽有哪些理解呢？在學(xué)生答復(fù)的根底上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對(duì)太陽看似熟悉卻又不夠理解。想更深地理解太陽嗎？在老師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁，直奔自學(xué)要求〔點(diǎn)〕：1、2、3在學(xué)生理解的根底上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料，而對(duì)自己已經(jīng)清楚理解的知識(shí)，就只需對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)展大致地閱讀，甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正表達(dá)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)展了因材施教。在學(xué)生充分自學(xué)的根底上，老師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的根底上，老師再組織學(xué)生進(jìn)展全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)展交流。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，暢所欲言；有人會(huì)談風(fēng)的形成，有的會(huì)說太陽和人類生活的關(guān)系，有的那么會(huì)說太陽殺菌的知識(shí)。在這過程中，學(xué)生談得盡興，聽得專注，他們?cè)谡n堂交流中的各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深化的，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，老師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)展有感情地朗讀就顯得特別到位。從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)展分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的才能。學(xué)生在老師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比擬三大說明方法有了深化的認(rèn)識(shí)。教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探究太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生翻開了更為遼闊的窗口?？偫ㄕ谜n的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題〔基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)〕，我利用大量網(wǎng)頁資料來充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)展自主探究、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而老師那么在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而課堂教學(xué)的第二局部課外延伸那么意在為學(xué)生翻開更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的才能，激發(fā)他們探究科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思討論：反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價(jià)值如何表達(dá)？毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)才能方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何表達(dá)？學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上到達(dá)最優(yōu)化的整合，是需要不懈討論、不懈理論的一大問題。反思二：學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待進(jìn)步。要可以純熟地運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不純熟也不可防止地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來了限制。反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。反思四：什么樣的課合適上網(wǎng)絡(luò)課？基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無可替代的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課，也不是所有的課都合適在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)反思6今天聽了一節(jié)語文網(wǎng)絡(luò)課，有幾個(gè)想法：這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，作為信息技術(shù)學(xué)科老師，我更多的是考慮網(wǎng)絡(luò)在這樣的課上的作用是什么？不用網(wǎng)頁，這節(jié)課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就根本可以完成這樣的課堂。而為什么如今都用網(wǎng)頁而不用PPT，最直接的原因就是網(wǎng)頁可以交到孩子們的手上，網(wǎng)頁可以呈現(xiàn)更多的東西給孩子。那么我們有沒有更好地去利用網(wǎng)絡(luò)呢？我感覺應(yīng)該是這樣的一個(gè)情境：網(wǎng)絡(luò)，不僅僅給了孩子一個(gè)環(huán)境、資，更多的應(yīng)該通過網(wǎng)頁，交給孩子工具、引導(dǎo)。通過網(wǎng)頁，老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo)；通過網(wǎng)頁，老師可以給不同的孩子不同的考慮支持；通過網(wǎng)頁，老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具；通過網(wǎng)頁，老師可以給孩