部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作五教案【5篇】

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作五教案【5篇】對(duì)習(xí)作例文的教學(xué)，老師不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有選擇地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫法上，不做字詞識(shí)記、內(nèi)容理解、情感體會(huì)等方面的要求，避開教成略讀課文。以下是我為大家預(yù)備的部編版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作5教案，歡迎大家前來參閱。

部編版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作5教案【1】

教學(xué)目標(biāo)

1.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫具體、寫詳細(xì)。

2.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心愿思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫具體寫詳細(xì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學(xué)過程

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

(一)初試身手

1.溝通材料。

(1)出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請(qǐng)你推斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心愿思，在后面的括號(hào)里打“√”

跑了幾十里地去看戲。()

常給我們講故事。()

在爺爺?shù)奶岢?，街道組織了業(yè)余戲班子。()

干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。()

邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。()

到文化館拜師學(xué)戲。()

每天看書看到很晚。()

一看到戲曲表演就占著電視。()

(2)思索推斷。同學(xué)默讀、思索、推斷。

(3)溝通反饋。指名同學(xué)溝通，并說說為什么這樣選。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來表達(dá)。

2.想象“方面”。

(1)確定一事。假如只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺由于趕路可能會(huì)發(fā)生什么事。

(2)想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個(gè)方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路遺忘勞累、趕路回來生病……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。

3.由“題”想“事”。

(1)選擇題目。從下面的題目中選一兩個(gè)，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

好斗的公雞都是調(diào)皮惹的禍閑不住的奶奶

勞碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校內(nèi)那些暖和的時(shí)間

(2)思索想象。

(3)相互溝通。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面來寫。

(5)回顧例文《爸爸的方案》《夏天里的成長(zhǎng)》，分別說一說是怎樣寫的。

4.巧擬題目。

(1)縮成一字。選取合適的事例是個(gè)學(xué)問，取一個(gè)合適的題目也是門學(xué)問。有時(shí)題目越簡(jiǎn)潔，神奇感越強(qiáng)。試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字。你分別想到哪個(gè)字?

(2)溝通反饋?？赡苁牵簝础⒌湣?、忙、樂、暖……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個(gè)題目已經(jīng)比較簡(jiǎn)潔了，但我們依舊可以簡(jiǎn)縮到用一個(gè)字來表達(dá)。這個(gè)字既是題目，也是習(xí)作的中心愿思。

【設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)話題設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個(gè)中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對(duì)本次習(xí)作的承接。

(二)思維導(dǎo)圖引路

1.激發(fā)愛好。

(1)點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨(dú)一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人才智的結(jié)晶。自倉(cāng)頡造字開頭，漢字就有了鮮活的生命。一個(gè)字，就是一個(gè)基本單位，每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。

(2)自由溝通。說說你知道的好玩的漢字背后有什么學(xué)問和文化內(nèi)涵。

(3)老師小結(jié)：漢字文化博大精深，假如我們追本溯源，分析字體的來源，弄清晰字義及字體所承載的文化意義，就會(huì)獲得更多的學(xué)問，也能更好地把握漢字，愛上中國(guó)文化。

2.由字想事。

(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

甜樂淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

(2)由字想事。看到這些字，你想到了哪件事或哪些事?

(3)同學(xué)溝通。

3.思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，老師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。

(1)不同的事例。

(2)同一件事的不同方面。

4.擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞一個(gè)中心愿思，要選擇合適的方法。可以用不同事例來說明，也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá)，為同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)直觀的示例。

其次課時(shí)：習(xí)作寫作課

(一)回憶上節(jié)課討論內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。

(1)圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來表達(dá)。

(2)同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。

(3)選取典型的事例。將重要的部分寫得具體些、詳細(xì)些。

(二)完成自己的習(xí)作。

(1)出示習(xí)作要求。選擇一個(gè)最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材供應(yīng)的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生的事情，也可以寫想象故事。

(2)確定題目?？梢杂眠x的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。

(3)動(dòng)筆練寫。

第三、四課時(shí)：習(xí)作賞評(píng)課

(一)自我發(fā)覺，與人共享。

1.你的習(xí)作肯定有很多勝利之處。先自讀，假如你是一個(gè)編輯，你會(huì)錄用自己的稿件嗎?請(qǐng)對(duì)比習(xí)作評(píng)價(jià)表，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并對(duì)比修改。

2.請(qǐng)你將自己習(xí)作中的勝利之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起共享你勝利的歡快。假如你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文;假如你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。

3.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。

(二)班級(jí)評(píng)賞，暢談收獲。

依據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。

1.說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

2.爭(zhēng)論修改建議。暢談習(xí)作收獲，

3.填寫評(píng)價(jià)表。(自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合)

4.畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，推斷他采納了哪種方法來圍繞中心愿思寫。

【設(shè)計(jì)意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是同學(xué)樂于共享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。共享習(xí)作可以讓同學(xué)對(duì)習(xí)作做出基本的評(píng)價(jià)。小組修改、賞析，并在思維導(dǎo)圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心愿思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。

(三)好文我來改。

修改自己的習(xí)作并謄抄。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作：圍繞中心愿思寫

不同的事例

不同方面

重要部分寫具體

部編版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作5教案【2】

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過閱讀例文，依據(jù)批注，加深理解“圍繞中心愿思選擇材料”的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體、寫詳細(xì)的寫作方法。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)例文：《爸爸的方案》

(一)閱讀例文，整體感知

1.依據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜愛的方式解決。

2.例文的主要內(nèi)容是什么?

(以詳細(xì)事例寫出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂方案、執(zhí)行方案的爸爸形象。)

(板書：爸爸擅長(zhǎng)訂方案、執(zhí)行方案)

(二)探究爭(zhēng)論，找中心句

同學(xué)探究，溝通：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫出相關(guān)的中心句。

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的方案科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂方案。

(2)爸爸執(zhí)行方案一絲不茍。

(3)在爸爸的方案之下，我能有自己的方案嗎?

(三)分析課文，突破難點(diǎn)

各部分內(nèi)容中，為了說明一個(gè)中心愿思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?

同學(xué)結(jié)合課文的批注，爭(zhēng)論，匯報(bào)，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的方案科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂方案。

指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的方案，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?

(列出爸爸給每個(gè)人訂的方案，凸顯爸爸愛訂方案的特點(diǎn))

(板書：給每人訂方案)

(2)爸爸執(zhí)行方案一絲不茍。

爸爸是怎樣執(zhí)行方案的?舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行方案一絲不茍”這一中心愿思?

(事例一：方案先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的方案也不轉(zhuǎn)變方案。事例二：方案每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸間或用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)

(板書：嚴(yán)格執(zhí)行方案)

(3)在爸爸的方案之下，我能有自己的方案嗎?

借訂暑假方案這件事，說明爸爸訂的方案面，我不行能有自己的方案。這件事是重點(diǎn)，所以寫的體。

(板書：制訂暑假方案)

(四)課堂小結(jié)，明確寫法

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂方案的特點(diǎn)?

引導(dǎo)同學(xué)理解：

(1)爸爸給每個(gè)人都訂了方案，并且給我制訂了好多方案。