復(fù)習(xí)策略-高考政治二輪復(fù)習(xí)課必須處理好的幾對關(guān)系

復(fù)習(xí)策略:高考政治二輪復(fù)習(xí)課必須處理好的幾對關(guān)系復(fù)習(xí)策略:高考政治二輪復(fù)習(xí)課必須處理好的幾對關(guān)系

楊志敏

（杭州市普通教育研究室，浙江杭州310003）

“輪”是高考復(fù)習(xí)周期的通俗說法，從目前政治學(xué)科的高考復(fù)習(xí)安排看，二輪復(fù)習(xí)是介予一輪復(fù)習(xí)和臨考復(fù)習(xí)之間一個(gè)較短的復(fù)習(xí)周期，時(shí)間大致在高三下開學(xué)后的三月份至四月份。這一復(fù)習(xí)周期，建立在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了考綱中的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，已經(jīng)具備了一定的遷移能力及相關(guān)背景知識的基礎(chǔ)之上。因此，如何處理好“知”與“能”、“點(diǎn)”與“面”、“取”與“舍”、“導(dǎo)”與“學(xué)”這幾對關(guān)系就顯得十分必要。

一、“知”與“能”的關(guān)系

這里的“知”與“能”即指復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

我們知道，目前浙江省高考文科綜合政治學(xué)科的四項(xiàng)考核目標(biāo)與要求主要是圍繞學(xué)科知識目標(biāo)和能力目標(biāo)展開的，落實(shí)好這兩個(gè)維度的目標(biāo)是政治學(xué)科高考復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。而在兩者的邏輯關(guān)系中，知識是能力的載體，離開一定的知識積累，學(xué)科能力就是奢談，而學(xué)科能力是學(xué)科知識的內(nèi)化和提升，是知識最終轉(zhuǎn)化為基本人文素養(yǎng)的主要方式。因此，在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)這一有限的時(shí)空范圍內(nèi)，如何協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，在進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，又不斷提升能力，這是二輪復(fù)習(xí)課首先必須解決的問題。

基于這一思考，筆者認(rèn)為，二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)應(yīng)定位于“知能結(jié)合、以能為主”。當(dāng)然，這里的知識目標(biāo)應(yīng)高于第一輪復(fù)習(xí)中的知識目標(biāo)，應(yīng)在第一輪復(fù)習(xí)闡明知識主要要點(diǎn)的基礎(chǔ)上側(cè)重于知識內(nèi)涵的挖深和知識外延的拓展，為實(shí)現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用做好鋪墊。這里的能力目標(biāo)主要圍繞考綱要求中的四項(xiàng)考核目標(biāo)與能力要求做文章，其核心是運(yùn)用學(xué)科知識闡釋或解決社會生活中的具體問題。因此，二輪復(fù)習(xí)課的知識目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為重組教材框架、整合考點(diǎn)知識、活化知識理解，以突出知識的邏輯性。能力目標(biāo)宜定位于結(jié)合備考熱點(diǎn)、突出知識遷移、提升運(yùn)用能力，以提高復(fù)習(xí)的針對性。，

基于這一定位，我們在設(shè)計(jì)二輪復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)以四項(xiàng)考核目標(biāo)為主線，突出知識的靈活運(yùn)用這一落腳點(diǎn)，把知識的理解、領(lǐng)悟過程與能力的體驗(yàn)、提升設(shè)計(jì)為同一個(gè)課堂教學(xué)過程，力求在能力的提升中領(lǐng)悟知識、在知識的拓展運(yùn)用中培育能力。這就必須借助情境問題教學(xué)法，把“情境一問題一互動一點(diǎn)撥”四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)與“四項(xiàng)要求”靈活對接，引導(dǎo)學(xué)生在解讀課堂具體情境中“獲取和解讀信息”、在思考具體問題中“調(diào)動和運(yùn)用知識”、在互動探討和點(diǎn)撥歸納中“描述和闡釋事物、論證和探討問題”。這樣，政治學(xué)科的復(fù)習(xí)課才能既生動活潑、吸引學(xué)生主動參與，又富有實(shí)效、激發(fā)學(xué)生理性思考。

二、“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系

這里的點(diǎn)，主要是指復(fù)習(xí)教學(xué)知識目標(biāo)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等。這里的面，則主要指知識的系統(tǒng)性和覆蓋面。

一般來說，在課堂這一獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)中，“點(diǎn)”和“面”是對立統(tǒng)一的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)點(diǎn)，有利于具體問題的解決和知識內(nèi)涵的適度深挖；而突出面，則有助于知識邏輯的系統(tǒng)解讀和知識體系的建構(gòu)儲存。按照高考復(fù)習(xí)的一般思路，復(fù)習(xí)課要力求知識的系統(tǒng)性、全面性，以應(yīng)對越來越難以預(yù)測的考試要求，但如果在二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中過于注重“面”的覆蓋，則往往會影響到點(diǎn)的落實(shí)和課堂效率的提升。

因此，在“點(diǎn)”和“面”的關(guān)系問題上，筆者認(rèn)為，二輪復(fù)習(xí)課應(yīng)“以點(diǎn)為主、點(diǎn)面兼顧”。課堂上重在難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題的闡釋，重在這些點(diǎn)的敲打和落實(shí)，以提升課堂教學(xué)的針對性和時(shí)效性。而處于兼顧地位的“面”，則主要通過理論邏輯關(guān)系的構(gòu)建或其他相關(guān)渠道來兼顧。這樣處理是基于以下兩點(diǎn)考慮：一是通過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)按照考綱要求在點(diǎn)與面上有了一定積累：二是現(xiàn)在的高考比較淡化知識覆蓋要求，更突出能力的覆蓋面。因此，以“點(diǎn)”為主，既有利于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又突出了課堂能力立意，豐富了課堂的能力層次，有助于更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

以點(diǎn)為主，首先要準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)中的“點(diǎn)”。從高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)看，確定“點(diǎn)”有共性可循：一是理論重點(diǎn)，即學(xué)科基本理論中占據(jù)主導(dǎo)地位的內(nèi)容。例如，高一《經(jīng)濟(jì)生活》中國家宏觀調(diào)控的相關(guān)知識、財(cái)政稅收的相關(guān)知識等；《政治生活》中有關(guān)政府職能的知識、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的相關(guān)知識等。二是年度命題熱點(diǎn)素材及與其相對應(yīng)的理論熱點(diǎn)。例如，十七屆六中全會聚焦文化體制改革這一熱點(diǎn)，與之相關(guān)的“文化的繼承與發(fā)展”“發(fā)展中國特色的先進(jìn)文化”等內(nèi)容就成了20XX年高考復(fù)習(xí)的理論熱點(diǎn)。三是理論難點(diǎn)。目前設(shè)置的高中政治四個(gè)必修模塊，都有程度不一的難點(diǎn)問題，例如，《經(jīng)濟(jì)生活》中涉及利率、匯率、價(jià)值量、價(jià)格的各類計(jì)算以及國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的理解和科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵等；《政治生活》中民主監(jiān)督和民主決策的比較、行政監(jiān)督、政府權(quán)威等。另外，從學(xué)情角度看，上述的理論難點(diǎn)有許多也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)，需要在復(fù)習(xí)過程中予以特別關(guān)注。

以點(diǎn)為主，還要注重課堂的過程設(shè)計(jì)和重點(diǎn)敲打。(教學(xué)論文)一般而言，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容均需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，才能在教學(xué)過程中濃墨重彩、達(dá)成高效。而學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，則離不開一定的教學(xué)情境和具體的情境問題，正是在“情境導(dǎo)入一情境問題一互動學(xué)習(xí)一歸納提煉一嘗試運(yùn)用”的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，重點(diǎn)內(nèi)容才能得以真正落實(shí)到位。

三、“取”與“舍”的關(guān)系

要處理好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，就必須進(jìn)一步做好課堂“取”、“