淺談農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂元素

淺談農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂元素

淺談農(nóng)村學(xué)校的音樂課堂元素

淺談農(nóng)村學(xué)校的音樂課堂元素

在農(nóng)村學(xué)校工作兩年有余，在這兩年多的時間里，我不斷聽課學(xué)習(xí)，汲取養(yǎng)分，同時結(jié)合自己所在的教學(xué)環(huán)境，在音樂教學(xué)上有了一點淺顯的理解。在音樂課上，我嘗試使用不同的音樂元素，使音樂課堂充實、豐富。以下是我對音樂課堂元素的幾點基本熟悉。

一、音樂課堂的樂器

鋼琴，是音樂課堂上最常用的樂器之一。是的，鋼琴被稱為"樂器之王",它有很好的表現(xiàn)力，無論什么樣的歌曲、表達什么樣的情感，通過鋼琴都能表達的很精確?????。然而，農(nóng)村的音樂課堂上人手一個隨身樂器很是重要，這個"隨身樂器"可以是豎笛、陶笛、葫蘆絲、口琴等小型樂器。農(nóng)村地區(qū)，除了在學(xué)校，幾乎沒有人見過鋼琴，更談不上對鋼琴有多少了解或能彈多少曲子。鋼琴對農(nóng)村同學(xué)來說還是顯得名貴而神奇。能夠把握一種樂器，對農(nóng)村的同學(xué)來說很有必要。由于沒有被樂器"熏陶"過的同學(xué)，往往不知道什么是音高，演唱的歌曲甚至每一句調(diào)都不同。利用"隨身樂器",不僅能夠使同學(xué)在學(xué)習(xí)演奏樂器過程中潛移默化的明白什么是音高，在學(xué)習(xí)中唱準(zhǔn)音高，同時能拉近同學(xué)與音樂的距離，使他們漸漸地感受音樂、親近音樂，甚至能夠簡潔地創(chuàng)作音樂。

唱歌對學(xué)校生來說尚不困難，難的是唱準(zhǔn)音調(diào)。相比之下，演奏樂器就更困難了。這種困難是相對的，只要老師正確引導(dǎo)，用合適的方法，循序漸進，總能有所成就。如，學(xué)校三班級幾個班級配了豎笛，第一節(jié)豎笛課，我留出五分鐘讓同學(xué)盡情的隨便亂吹，來表達他們對這件樂器的奇怪???心。同學(xué)們發(fā)覺，這樣的"演奏"除了吵鬧，沒有絲毫意義，我便開頭用豎笛演奏"早有預(yù)謀"的簡潔樂曲，使同學(xué)們明白，只有把握方法、勤于練習(xí)才能吹好豎笛。豎笛是件有肯定難度的樂器，特殊是低音聲部，對氣息掌握要求較高。這種狀況下，先不去碰那些難把握的部分。傳授給同學(xué)最基本的氣息要求：氣息平穩(wěn)，速度全都，拿開豎笛，吹氣時聽不出"呼呼"的風(fēng)聲，便是正確的氣息。然后同學(xué)拿穩(wěn)豎笛，不按任何孔，用所講的氣息吹響豎笛。經(jīng)過簡潔的講解，同學(xué)幾乎都能吹得整齊、音高統(tǒng)一。俗話說"好的開頭是勝利的一半",有了這樣的開端，加上老師語言上的確定，同學(xué)會自然的接受這件樂器，以便以后教學(xué)工作的開展。

二、音樂課堂的創(chuàng)編（律動）

創(chuàng)編（律動）主要是為了使同學(xué)更好地表達對音樂的理解，從"學(xué)講方案"的角度來說，是同學(xué)"學(xué)進去、講出來"的直觀體現(xiàn)，在有限的教學(xué)閱歷中，我對此深有體會。

比如，二班級上冊四單元的一首學(xué)唱歌曲《火車開啦》，是一首很典型的可以進行動作創(chuàng)編（律動）的歌曲，在教材所配的插圖中就可見一般。這首歌節(jié)奏簡潔，曲調(diào)歡快，同學(xué)對"火車"這一事物比較熟識，這都給歌曲的創(chuàng)編（律動）制造了良好的條件。歌曲演唱沒有問題，便可以進行創(chuàng)編（律動）。在創(chuàng)編（律動）開頭之前，老師肯定要充分講解創(chuàng)編（律動）的基本要求或者進行示范，以便創(chuàng)編（律動）的順當(dāng)進行。二班級同學(xué)的特點是活躍、大膽、不拘束，只要有創(chuàng)編（二律動）環(huán)節(jié)，同學(xué)們基本上都情愿樂觀參加。同時，這也會帶來一個問題，就是紀(jì)律會不好掌握。我的解決方法是分批創(chuàng)編（律動），(.)語言上給與指引：同學(xué)們，我這趟火車只有表現(xiàn)好的同學(xué)才能成為車廂，由于表現(xiàn)得不好會造成整趟火車開得不順當(dāng)甚至?xí)撥?。這樣同學(xué)在樂觀表現(xiàn)的'狀況下也能留意保持課堂紀(jì)律。通過創(chuàng)編（律動），能夠熬煉同學(xué)的表現(xiàn)力量，看出同學(xué)對唱曲節(jié)奏等環(huán)節(jié)的把握程度，也能夠使同學(xué)對唱曲的理解更加深化，活躍課堂氣氛。在創(chuàng)編（律動）教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)有沒有"學(xué)進去",能不能"講出來"便一目了然了。

三、音樂課堂的氛圍營造

在農(nóng)村地區(qū)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備嚴峻缺乏，難以使用多媒體等工具來營造課堂氛圍。這就需要老師多運用語言講解、示范來把氛圍營造出來。我遇到最典型的一首歌是二班級音樂上冊其次單元的學(xué)唱歌曲《小寶寶睡著了》，在導(dǎo)入部分，播放觀賞曲目《搖籃曲》時，我便提示同學(xué)認真聽我為什么這樣說話（輕聲說話），引出歌曲《小寶寶睡著了》，提示同學(xué)留意這一題目，說話時應(yīng)使用什么語氣（輕聲）。在這樣的引導(dǎo)下，整堂課下來，同學(xué)沒有一個大聲唱歌或回答問題，是由于他們都覺得小寶寶睡著了，不能吵醒他。雖然沒有好的教學(xué)設(shè)備營造氣氛，但以上方法也能夠起到較好的效果。

農(nóng)村音樂教育與城市音樂教育的不同主要體現(xiàn)在兩點：1、同學(xué)音樂素養(yǎng)差距較大；2、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差異較大。雖然有許多不利因素，但音樂教學(xué)的開展并非肯定都要是有利因素，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷制造、創(chuàng)新，開展適合農(nóng)村的音樂教育是我需