《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》讀后感

第第頁《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》讀后感道德與法律

厘清道德與法律的關系。在社會規(guī)范體系中，道德和法律是兩種不同屬性的行為規(guī)范，在調整社會關系方面，盡管兩者手段不一，但其功能卻互相補充。法律帶有強制性，而道德的作用更主要表現(xiàn)為對人們行為的規(guī)范和引導，其實現(xiàn)方式主要依靠言論監(jiān)督、內心修養(yǎng)和習慣驅使。

要厘清老師職業(yè)道德與《老師法》及其他相關教育法律之間的關系?！独蠋煼ā返认嚓P教育法律既規(guī)定了提高老師待遇和社會地位、維護老師合法權益的保障措施，也規(guī)定了老師的職責、使命和特有的權利、義務，確立了老師的基本行為規(guī)范。因此，老師在教育教學工作中就應當遵守職業(yè)道德，做到敬業(yè)愛崗、喜愛同學、教書育人、為人師表等。而《規(guī)范》則是對中學校老師職業(yè)精神的引領，應當在法律的基礎上，與時俱進，依據(jù)新時期對老師的新要求來制定。

權利與義務

權利與義務是道德內涵中的一對重要范疇。假如僅從道德主體的角度來看，道德無疑是一種義務，離開了義務就沒有道德可言。但是道德權利與道德義務各自又有其特別的規(guī)定性。在對《規(guī)范》進行修訂的過程中，需要正確對待和妥當處理道德權利和道德義務的關系?！兑?guī)范》是新形勢下提高老師素養(yǎng)的必定要求，但在提高要求的同時，是否能考慮給予老師相應的`權利?比方，要求老師不以分數(shù)作為評價同學的唯一標準，其實這更應當是對學校及教育行政主管部門的要求，甚至涉及到社會對人才選拔的標準問題。可以對老師提此要求，但是實施起來可能會有肯定難度。究竟老師在評價同學時候，只有肯定的主動權，而確定權還在學校，甚至在教育行政部門。當然，要求老師轉變教育觀念，對同學進行多元評價，促進同學全面進展是毫無疑問的。

職業(yè)與事業(yè)

老師是一種職業(yè)，但老師職業(yè)本身具有肯定的特別性，其特別性主要表達在老師所擔負的歷史使命。對老師的職業(yè)道德規(guī)范就要表達出老師職業(yè)的這一特別使命。要求廣闊中學校老師要喜愛同學、教書育人、為人師表，這是老師職業(yè)使命的必定要求，否則就不具備從事老師職業(yè)的資格。但是老師究竟是一種職業(yè)，提出的應當是職業(yè)要求，不行能要求每個老師都將老師職業(yè)作為一種事業(yè)追求，那是更高層次的一種老師職業(yè)道德境界。所以老師職業(yè)道德要求，應當是著眼于老師這一職業(yè)崗位的行為規(guī)范及意識形態(tài)的引領。

原則與實施

新《規(guī)范》已成為當前老師關注的熱點，并在老師群體中引起了爭辯。爭辯的焦點是老師職業(yè)道德的內涵與外延問題。但分析之后，會發(fā)覺老師群體更為關注的是《規(guī)范》實施的保障問題。美國、日本等制定的老師職業(yè)道德規(guī)范比較細致詳細。我們國家提出的老師職業(yè)道德規(guī)范相對更為原則化。

不同模式的規(guī)范，如何保障實施效果，起到提升老師整體素養(yǎng)的作用，關鍵還在于如何在中學校老師中有效實施并在老師群體中發(fā)揮作用。比方，老師廣為熱議的愛護同學平安問題、分數(shù)評價問題、終身學習問題等，這些確實是反映老師素養(yǎng)的重要方面，有必要對老師提出新的要求。但針對我們比較原則化的