第四講自主合作探究學(xué)習(xí)方式

第四講自主合作探究學(xué)習(xí)方式第一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式提出的理論依據(jù)是什么？這三種學(xué)習(xí)方式具有哪些基本特征？第二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五一．自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)從人性的角度說，人是主體性與客體性的統(tǒng)一，能動性與受動性的統(tǒng)一，也是獨立性與依賴性的統(tǒng)一。他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在客體性，受動性，依賴性的一面上。自主學(xué)習(xí)則是把學(xué)習(xí)建立在主體性，能動性，獨立性的一面上。這兩種學(xué)習(xí)方式都是客觀存在，都有存在的合理性。要強調(diào)的是：1）他主學(xué)習(xí)不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方式，只能是一種輔助方式。這是對他主學(xué)習(xí)的定位。2）他主學(xué)習(xí)要不斷轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)是一種過度。第三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)和突出他主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)異化為一種外在于學(xué)生的控制力量，并最終導(dǎo)致人的主體性，能動性，獨立性不能得到充分發(fā)揮。第四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五自主學(xué)習(xí)包含三個方面的的含義是一種主動學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是一種獨立學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是一種元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，他突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上，即:

在學(xué)習(xí)活動之前，學(xué)生能夠自己確定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

在學(xué)習(xí)活動中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察、自我審視和自我調(diào)節(jié);

在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。第五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五二．合作學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)社會學(xué)角度來講，學(xué)習(xí)存在競爭與合作兩種形式。在競爭性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生會意識到個人的目標(biāo)與同伴的目標(biāo)之間是相互排斥的同學(xué)的成功即以為著自己的失敗，反之亦然。這種學(xué)習(xí)方式容易形成利己損人的人際關(guān)系。在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生灰意識到個人目標(biāo)與集體目標(biāo)存在相互依存的關(guān)系，只有在集體其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，這種學(xué)習(xí)關(guān)系容易形成利己利人的人際關(guān)系。第六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五排除競爭是不現(xiàn)實的，關(guān)鍵是要抑制，排除惡性競爭，把惡性競爭轉(zhuǎn)化為良性競爭，是競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和促進學(xué)生個性積極向上的手段。第七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五傳統(tǒng)的教學(xué)評價強調(diào)的是常摸參照評價，關(guān)注個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負。這種競爭性的評價把是否成功作為衡量學(xué)生優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)，脫離大多數(shù)學(xué)生的實際。在這種評價方式下，只有少數(shù)學(xué)生能得到高分或好名次，能取的成功。而大多數(shù)學(xué)生注定是學(xué)習(xí)的失敗者，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。將常摸參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)榻M間的競爭，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心有鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。第八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五合作學(xué)習(xí)包括五個基本要素：1．混合編組：在組建合作小組時要保證組內(nèi)學(xué)生各具特色，能夠取長補短，既小組成員是異質(zhì)互補的。2．積極互賴：是小組成員間一種促進性的相互關(guān)系，意味著對自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)，形成同舟共濟，榮辱與共的關(guān)系。包括：目標(biāo)互賴，獎勵互賴，角色互賴，資源互賴。3．個人責(zé)任：每個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員個人的學(xué)習(xí)。第九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五合作學(xué)習(xí)包括五個基本要素：4．社交技能：導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法——社交技能。學(xué)生必須：1）學(xué)會彼此認可和相互信任2）進行交流和表達3）彼此接納和支持4）建設(shè)性地解決問題5．小組自評：合作小組必須定期地評價小組成員共同活動的情況，幫組小組成員怎樣更好地合作，包括：1）總結(jié)小組活動中有益的經(jīng)驗并使之明確，2）分析小組中存在的問題及相關(guān)的原因，3）明確小組發(fā)展的方向和目標(biāo)。第十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五三．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)依據(jù)知識內(nèi)化途徑，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)的途徑是同化，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。第十一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落發(fā)現(xiàn)和探究。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)，探究和研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)（統(tǒng)稱為發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)）。體現(xiàn)為：1）問題性2）過程性3）開放性第十二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五探究英語學(xué)習(xí)案例與分析第十三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五playground第十四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五domitory第十五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五postoffice第十六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五hospital第十七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五supermarket第十八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五canteen第十九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期五978busstop第二十