家校溝通發(fā)言稿

家校溝通發(fā)言稿家校溝通發(fā)言稿

家校溝通發(fā)言稿

家校溝通發(fā)言稿

仙夾中心學(xué)校

201*秋

很興奮能有機(jī)會(huì)坐下來和老師們一起溝通，常常會(huì)有這樣的時(shí)候，老師們?nèi)逡蝗海此崎e談，其實(shí)是老師們就訓(xùn)練教學(xué)或與同學(xué)、同學(xué)家長的溝通暢談自己的見解，投身其中，你會(huì)發(fā)覺，華嚴(yán)的老師愛崗敬業(yè)、思路開闊、見解獨(dú)到、妙語連珠。其實(shí)，人與人之間多一些溝通和溝通，工作就多了一份暖和與關(guān)愛，生活就多了一份情趣與顏色。

溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，了解家長的心理，依據(jù)溝通對象不同的狀況，以真誠的態(tài)度，運(yùn)用敏捷的溝通技巧，實(shí)行正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。以下是自己在與家長溝通時(shí)的一些體會(huì)和思索，與老師們溝通，盼望通過我們共同的努力，使溝通更有效。一、“理解”縮短心與心的距離，愛讓溝通有良好的基礎(chǔ)

“校門口，我們會(huì)聽到家長對即將上學(xué)的孩子不厭其煩、看似嘮叨地囑咐，目送孩子走進(jìn)校內(nèi)，家長的目光里寫滿牽掛”不是這位家長不相信老師，而是由于家長對孩子的愛。也正是由于愛，家長才將孩子送到學(xué)校使其接受良好的訓(xùn)練,讓他適應(yīng)集體生活，期盼他學(xué)到學(xué)問、把握技能、健壯成長。

我懂得這份愛的重量，每一次家長會(huì)上，我都會(huì)不厭其煩的列舉辦班內(nèi)同學(xué)的諸多特長，家長的諸多努力。對于問題會(huì)善解人意的提出打動(dòng)家長，贏得家長的相信和掌聲。無需我表白自己將如何細(xì)心照看每一位同學(xué)，濃濃的愛心和彼此的理解已獲得了家長們的相信。也贏得了家長的支持與協(xié)作。正是由于有了愛，有了相互的理解，縮短了老師與家長的心理距離，使家長對老師布滿相信，從而為今后的良好溝通打下了基礎(chǔ)。

而每每同學(xué)消失問題，請家長來校時(shí)，我總不忘囑咐一句，“您別太焦急，路上當(dāng)心”即使此時(shí)我很焦急。但我能體會(huì)家長來校時(shí)的行色匆忙、以及當(dāng)時(shí)焦慮急迫、忐忑擔(dān)心的心情?？陀^地說：人際溝通中確有強(qiáng)弱之分，在與老師溝通中，做錯(cuò)事情同學(xué)的家長此時(shí)確處弱勢地位，但弱者有極強(qiáng)的自尊心。而我此時(shí)處以簡潔的興師問罪，家長的自尊心必遭損害，以此為前提后面的循循善誘會(huì)失去了應(yīng)有的訓(xùn)練效果。而此時(shí)簡潔的一句理解與關(guān)懷往往會(huì)使后面的訓(xùn)練事半功倍。正所謂“理解”縮短心與心的距離，愛讓溝通有良好的基礎(chǔ)。二、敏捷運(yùn)用進(jìn)退策略，愛讓溝通更有力氣

（一）以愛為本，“退一步”海闊天空

在家長的意見與學(xué)校要求產(chǎn)生較大分歧而又難以協(xié)調(diào)時(shí)，有時(shí)我實(shí)行“退一步”的策略，通過技巧的溝通使家長逐步轉(zhuǎn)變態(tài)度。小雨的媽媽是一個(gè)對孩子、對老師、對學(xué)校要求許多，但無惡意的家長。剛?cè)雽W(xué)時(shí)我要求用白紙包書皮，以免其它形式、質(zhì)地的書皮分散孩子的留意力，影響孩子的閱讀。簡潔的一條要求遭來了小雨媽媽的諸多質(zhì)問，與幾日不換塑料書皮的堅(jiān)韌反抗。對此我采納“退一步”的方法，沒有列舉一大堆諸如我早在入學(xué)訓(xùn)練時(shí)已布置相關(guān)要求包括物品預(yù)備、以及此舉的目的等冠冕堂皇的理由。而是告知她，您要是堅(jiān)持使用，我也可以理解。但在入學(xué)一周后，小雨媽媽針對孩子當(dāng)天的學(xué)問漏動(dòng)，向我尋求解決方案的時(shí)候:我反問她，您覺得孩子之所以沒學(xué)會(huì)是由于什么？“當(dāng)然是沒聽講唄”小雨媽媽不假思考的回答。那您知道他當(dāng)時(shí)在做什么嘛?小雨媽媽此時(shí)眼睛特殊亮：我明確地告知他“在玩那個(gè)特殊美麗的塑料書皮”一向伶牙俐齒的小雨媽媽此時(shí)無語。其次天，包著嶄新、干凈、白凈的書皮數(shù)學(xué)書擺在了小雨的桌面上。

還有一次，十一種簡潔應(yīng)用題，其他同學(xué)都學(xué)得不錯(cuò)，唯獨(dú)小雨練習(xí)做得亂七八糟，我沒有批判孩子，而是在書上將十一種應(yīng)用題的分類以及區(qū)分聯(lián)系，具體注明之后，指導(dǎo)孩子補(bǔ)充學(xué)問漏洞，小雨媽媽來校，看了我對孩子的指導(dǎo)，又看了孩子的練習(xí)，感動(dòng)之余對我說“您說，您說著孩子是不是腦子有毛病呀”平心而論，孩子的錯(cuò)誤的確可氣，但我想：沒有一位家長能夠欣然地接受一個(gè)老師對孩子腦子有問題的評(píng)價(jià)。即使她自己可以這樣提，我跟她聊起了我自己，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，及其夸張的不協(xié)調(diào)，別人輕易可以做到的，對我而言難于上青天，能說我腦子有毛病嗎？她笑了。我告知她小雨也是如此，可能還是大智若愚呢？小雨媽媽開懷大笑，之后，很仔細(xì)地詢問我如何解決臨時(shí)的困難，從以后的練習(xí)中，我可以清晰地感受到對我提出的要求，家長完成得不折不扣。

班級(jí)高了以后，考慮到小雨是自己回家，而媽媽每天都會(huì)在他回家后打電話給他，確保平安。理解一位母親的牽掛，我很少留小雨，小雨的問題我會(huì)具體注明后請家長幫助指導(dǎo)，家長感謝之余指導(dǎo)到位，與我協(xié)作默契。

用事實(shí)說話暫“退一步”，既消退了家長的疑慮，又轉(zhuǎn)變了家長的態(tài)度，同時(shí)也很好地解決了問題。何樂而不為呢？

（二）以愛為本，“進(jìn)一步”合情合理

老師在訓(xùn)練問題上與家長意見不一，產(chǎn)生沖突和摩擦是難免的，對某些心情易感動(dòng)、爭強(qiáng)好勝的家長，我實(shí)行“進(jìn)一步”的策略，力求解決問題，將不良習(xí)慣扼殺在搖籃之中。本學(xué)期轉(zhuǎn)入的來自南寧的同學(xué)小然學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而家長對于學(xué)校提的要求更是答應(yīng)得頭頭是道，完成得敷衍了事。老師問得多了，家長的強(qiáng)詞奪理就來了。對此，我”理直氣壯地“進(jìn)一步”，使他的家長感到心理上的震懾，同時(shí)很快使她的心情安靜下來。

請家長來到學(xué)校后，我將記事本上我與家長的溝通做一匯總，清楚地展現(xiàn)了為孩子進(jìn)步老師所作的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，鼓舞與關(guān)愛，更生動(dòng)再現(xiàn)了孩子來校以后的進(jìn)步，同時(shí)指出家長與老師溝通時(shí)書面語言的生硬，與對老師提出要求的種種“不落實(shí)”，家長最終開玩笑的告知主任“像這樣仔細(xì)負(fù)責(zé)的好老師應(yīng)當(dāng)發(fā)獎(jiǎng)金”而我則正色的告知他“金杯銀杯比不上群眾的口碑”就小然的成長而言，任何人的贊許都不上家長對我工作的支持，同時(shí)我指著記作業(yè)本上家長留下的生硬文字告知他“這樣的文字以后我不能再看到”。家長紅著臉說“自慚形穢”的同時(shí)，我笑著告知他，“我寧愿現(xiàn)在您因一時(shí)的不開心與不理解與我爭吵，也不能由于我的姑息，換取您短暫的愉悅，由此貽誤最佳的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，而埋怨我一生”家長趕忙說“他很開心，也會(huì)理解，更會(huì)支持與感謝”

是愛教會(huì)我如何化解沖突，退一步海闊天空；是責(zé)任讓我在關(guān)鍵時(shí)刻“進(jìn)一步”既避開了沖突的激化，又使家長理解與支持我的工作，與我的關(guān)系變得更融洽更和諧。與家長溝通，進(jìn)有章法、退有原則，進(jìn)退自如，溝通才會(huì)更有力氣!

三、家校合作，愛使溝通成為多贏

另外，我還借助書面溝通(記作業(yè)、發(fā)短信、電子郵件)非語言溝通等方式方法，讓溝通更合理更有效。日常在與家長溝通孩子的表現(xiàn)狀況時(shí)，我努力做到準(zhǔn)時(shí)、全面、常常化，以正面引導(dǎo)為主，先報(bào)喜后報(bào)憂，避開當(dāng)眾指出孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)等等。

在取得家長對訓(xùn)練工作的理解、支持的同時(shí)，我也充分考慮家長的實(shí)際狀況，區(qū)分對待，不一概而論，只要充分挖掘他們的優(yōu)勢就好。此外，我悉心聽取家長的意見與建議，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整改進(jìn)工作。即使是批判也努力作為一門最具有穿透力的藝術(shù)，一種關(guān)懷一種愛惜、一種賜予和奉獻(xiàn)。正如肖伯納所說：“你我是伴侶，各拿一個(gè)蘋果彼此交換，交換后仍舊是各有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我也有一種思想，而伴侶間溝通思想，那我們每個(gè)人就有兩種思想了?！?/p>

由于有了這些孩子、這些家長，我那平淡的工作才會(huì)激起漂亮的浪花。布滿愛心，家校合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過敏捷的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通溝通，使家校協(xié)作更親密，訓(xùn)練環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在訓(xùn)練工作中特別重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)?；蛟S我不是最好的老師，“愛”才是最好的老師。由于我們的心里布滿愛，愛，會(huì)使我們努力做得更好。

擴(kuò)展閱讀：家校聯(lián)系發(fā)言稿

前一段時(shí)間得到教學(xué)部贈(zèng)送的《班主任之友》雜志，仔細(xì)讀了其中的文章。雜志此次爭論的一個(gè)大主題是班主任如何和家長合作的問題。今日在這里和大家一起溝通溝通自己閱讀后的一些淺見和收獲。

作為一個(gè)班主任，和家長打交道是一個(gè)繞不開的話題。而且一個(gè)優(yōu)秀的班主任必定在家校合作方面有著獨(dú)到而卓有成效的方式方法。一個(gè)寄宿制學(xué)校的班主任怎樣去尋求更有效的家校合作更不是一項(xiàng)簡潔的工作?，F(xiàn)在我們處在中考沖刺的緊要階段，最大限度地去得到家長們的幫助，將為孩子們中考的成功奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從詳細(xì)如何和家長們保持親密的協(xié)作來看，自己也存在著許多的不足。今日主要溝通兩個(gè)話題》第一個(gè)是談一談與家長溝通和溝通過程中存在的幾個(gè)問題。其次個(gè)是談一談?lì)A(yù)備在清明假期時(shí)在家校聯(lián)系方面的一些支配。

第一個(gè)話題說存在的問題其實(shí)換個(gè)角度來說，也就是我們應(yīng)當(dāng)怎么做才會(huì)取得較好的合作效果。

首先，我們需要客觀熟悉家校聯(lián)系的雙方也就是我們班主任和家長們之間存在的一些錯(cuò)誤觀念。從我個(gè)人的角度來說，許多時(shí)候與家長溝通就是告知家長孩子消失的問題，或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長告狀，這種方式雖然能引起家長對孩子訓(xùn)練的重視，但是同時(shí)也很簡單引起家長的反感，因此，不能真正把家長的力氣納入到訓(xùn)練合力中來。一些家長也不能正確地理解家校溝通，認(rèn)為無非就是問問孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)狀況，他們往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。另外，家長們往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，認(rèn)為溝通應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的事，而自己的力氣則可有可無，孩子在學(xué)校，也就把訓(xùn)練的重任完全地交給了學(xué)校。因此，許多家長不能協(xié)作學(xué)校完成肯定的訓(xùn)練工作，更不能主動(dòng)樂觀地參加到訓(xùn)練管理的工作中來。

其次，一方灌輸多于雙方溝通，隨便性多于方案性。家長會(huì)、電話聯(lián)系和約見家長是我與家長們進(jìn)行溝通合作的最普遍方式，但這種溝通許多時(shí)候都局限于我說，他們聽。另外就是與家長的溝通很少有什么方案，隨便性很強(qiáng)。一般都是覺得出了比較嚴(yán)峻的事情了，必需要與家長聯(lián)系了，就發(fā)個(gè)信息、打個(gè)電話，或者直接把家長叫到學(xué)校來。而這之前自己甚至沒有想好該說什么，該怎么說，該讓家長如何協(xié)作?，F(xiàn)在想來，這樣的家校溝通必定是無效的。而有方案、有針對性的與家長的聯(lián)系，輔以適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，就很簡單得到家長們的協(xié)作。班上一個(gè)叫陳忠林的孩子…………

第三，關(guān)注學(xué)習(xí)問題多余關(guān)注整體進(jìn)展。九班級(jí)成果很重要，每一個(gè)家長、老師、孩子都知道這個(gè)道理。所以，平常與家長聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)成果幾乎成了唯一的主題。我們班的葉朝陽..........雖然我們都承認(rèn)同學(xué)的綜合素養(yǎng)要比單一的學(xué)習(xí)成果更為重要，但是在實(shí)際溝通中，對學(xué)習(xí)問題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多。

其次個(gè)話題是立刻要來的假期。

許多老師來說，一個(gè)小長假回來，小孩們基本上就是“裸考”了。其實(shí)，好好在假期里把家長們的作用發(fā)揮出來，可能就會(huì)給我們帶來意想不到的效果。首先，通知家長，告知他們四段考試的重要性，讓他們提前支配假期事情，省去一些不必要的事，盡量能夠在假期里陪著孩子一起復(fù)習(xí)，并保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，我支配課代表收集各學(xué)科的假期作業(yè)及復(fù)習(xí)任務(wù)，利用家校通平臺(tái)發(fā)給家長，并電話聯(lián)系班級(jí)后十名同學(xué)家長，提前給他們打招呼。對于這十名同學(xué)，今晚開個(gè)小