課程整體設(shè)計(jì)新專題培訓(xùn)課件

設(shè)計(jì)流程課程簡(jiǎn)介

課程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法與手段

教學(xué)評(píng)價(jià)方式

課程特色與建設(shè)目標(biāo)課程簡(jiǎn)介培養(yǎng)面向電子產(chǎn)品制造業(yè)，具有相關(guān)的電子基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，良好的職業(yè)道德，能夠從事電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修、現(xiàn)場(chǎng)管理、技術(shù)支持等工作，具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型專門人才電子產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施方向電子產(chǎn)品維修與技術(shù)支持方向電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域：電路分析、電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練、CPLD技術(shù)、電子線路制圖與制版、C語(yǔ)言、微電子技術(shù)專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域：微控制器技術(shù)與應(yīng)用、電子工藝與檢驗(yàn)、典型電子產(chǎn)品整機(jī)檢測(cè)與檢修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)方向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域適用專業(yè)：應(yīng)用電子技術(shù)

行業(yè)企業(yè)調(diào)研、崗位分析專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證1、課程性質(zhì)與作用屬于專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,以“理論與實(shí)踐一體化”為指導(dǎo)思想，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，將“模擬電子技術(shù)”與“數(shù)字電子技術(shù)”兩門課程知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)、整合，于2008年開(kāi)發(fā)出的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目化課程，是一門工學(xué)結(jié)合的職業(yè)基礎(chǔ)課.學(xué)習(xí)的是電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練的是常用電子儀器儀表的使用能力，基本電子線路的分析與設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)的是行業(yè)操作規(guī)范、基本職業(yè)素養(yǎng)。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著連接基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)課、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課的橋梁作用，在整個(gè)學(xué)科體系中具有承上啟下的重要作用。電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練課程簡(jiǎn)介2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用電子元器件的基本特性和使用方法，基本電子線路的工作原理、功能、性能特點(diǎn)及應(yīng)用實(shí)例，初步具備運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具備電子電路識(shí)圖與繪圖能力。技能目標(biāo)通過(guò)具體項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生具備常用電子儀器、儀表的使用能力；電子元器件、集成電路的資料查閱、識(shí)別與選取能力；基本電子線路的分析、測(cè)試和設(shè)計(jì)的能力，為將來(lái)從事電子領(lǐng)域的工作打下一定的基礎(chǔ)。

職業(yè)素養(yǎng)在項(xiàng)目訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生逐步樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、良好的工作習(xí)慣和較高的職業(yè)道德。

課程簡(jiǎn)介3、教材使用

電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練由課程組教師編寫的《電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》（一）（二）該指導(dǎo)書(shū)同時(shí)也是電子專業(yè)2009級(jí)《電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》課程所用教材?！赌M電子技術(shù)及應(yīng)用》、《數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用》（作為輔助教材）課程簡(jiǎn)介4、課程銜接電子技術(shù)類專業(yè)核心工種無(wú)線電裝接工、、無(wú)線電調(diào)試工證書(shū)對(duì)應(yīng)的核心課程。高等數(shù)學(xué)電路分析基礎(chǔ)電子線路制圖與制版電子工藝與檢測(cè)

典型電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修

畢業(yè)設(shè)計(jì)等電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練課程簡(jiǎn)介前導(dǎo)課程后續(xù)課程課程設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照“做中學(xué)，學(xué)中做，遞進(jìn)交互式”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在基于工作過(guò)程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。所謂“遞進(jìn)”是指教學(xué)項(xiàng)目難度逐漸加大；所謂“交互”是指教學(xué)項(xiàng)目中基礎(chǔ)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，重點(diǎn)內(nèi)容多次覆蓋。學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中完成“遞進(jìn)交互”式的教學(xué)項(xiàng)目，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的基本工作技能與職業(yè)素質(zhì)，從而形成知識(shí)與技能逐漸加強(qiáng)的“遞進(jìn)交互式”的課程設(shè)計(jì)理念?！斑f進(jìn)交互式”教學(xué)理念集中體現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化；教、學(xué)、做一體化；學(xué)生的能力由低到高、知識(shí)從基礎(chǔ)到深入、素質(zhì)由一般到綜合的漸進(jìn)過(guò)程。1、課程設(shè)計(jì)理念2、課程設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力為設(shè)計(jì)依據(jù)確定項(xiàng)目任務(wù)使項(xiàng)目任務(wù)具有綜合性、實(shí)驗(yàn)性、可擴(kuò)展性等，給學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間以實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程將課程的全部項(xiàng)目?jī)?nèi)容化為學(xué)習(xí)情境以基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式作為課程設(shè)計(jì)的基本思路課程設(shè)計(jì)3、課程內(nèi)容的分解重構(gòu)以原有學(xué)科體系模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，按項(xiàng)目工作任務(wù)分解為不同的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行項(xiàng)目行動(dòng)體系的重構(gòu)，在教學(xué)規(guī)劃中以滿足崗位能力需求和培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)能力為依據(jù)，確定課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)課程解構(gòu)圖直流穩(wěn)壓電源制作與調(diào)試音頻功放的制作與調(diào)試正弦信號(hào)發(fā)生器的制作邏輯測(cè)試筆的制作組合邏輯電路的制作與調(diào)試時(shí)序邏輯電路制作與調(diào)試直流穩(wěn)壓電源放大電路邏輯代數(shù)組合邏輯電路振蕩電路時(shí)序邏輯電路原有教學(xué)體系下的基本內(nèi)容按工作任務(wù)分解的教學(xué)情境課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試

單管音頻放大電路的制作

多級(jí)負(fù)反饋放大電路的制作

集成運(yùn)算放大器測(cè)試電路制作低頻功率放大器制作

組合邏輯電路的制作與調(diào)試觸發(fā)器應(yīng)用電路的制作與調(diào)試

時(shí)序邏輯電路的制作與調(diào)試

數(shù)字電壓表的制作與調(diào)試正弦波形發(fā)生器的制作與測(cè)試邏輯測(cè)試筆的制作

555應(yīng)用電路的制作

基本知識(shí)基本分析方法基本技能6個(gè)教學(xué)情境，12個(gè)教學(xué)項(xiàng)目四路競(jìng)賽搶答器顯示譯碼電路學(xué)生作品展示三位數(shù)字測(cè)頻儀教學(xué)方法與手段1.學(xué)生情況分析

高職學(xué)生生源面廣，層次參差不齊；學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)踐操作技能相對(duì)較差；習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式。初次接觸教改課程，會(huì)使部分學(xué)生難以接受，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意知識(shí)由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層遞進(jìn)，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。2、教學(xué)方法

項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法

在理論和實(shí)踐技能講授過(guò)程中，堅(jiān)持采用“教、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)法，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊做，講、學(xué)、練、做相互交叉，學(xué)做合一、理實(shí)一體，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐技能。在項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)階段主要采取“抽查加壓”、“激勵(lì)與鼓勵(lì)”的教學(xué)方法，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，抓住一切機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激起了“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)熱潮；隨機(jī)抽查評(píng)價(jià)考核，通過(guò)給學(xué)生施加一定的壓力，消除學(xué)生的惰性與僥幸心理，促使每個(gè)學(xué)生都能全身心地參與項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)全身心的參與項(xiàng)目，收到意想不到的驚喜，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法引導(dǎo)文教學(xué)法

“教、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)法“抽查加壓”、“激勵(lì)與鼓勵(lì)”的教學(xué)方法在任務(wù)實(shí)施階段使用引導(dǎo)文教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)》的要求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工作。

在任務(wù)引出階段，我們以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的的教學(xué)形式展開(kāi)，建立合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性，結(jié)合實(shí)際，學(xué)生根據(jù)提出的任務(wù)進(jìn)行討論分析、查找資料，完成方案的設(shè)計(jì)最后交由教師對(duì)所有方案進(jìn)行評(píng)定，確定最佳方案并引出所需理論知識(shí)范疇。教學(xué)方法與手段多媒體教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)基本能力訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)品制作3.教學(xué)手段改革前改革后本課程主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即黑板、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工具與實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)。通過(guò)前期教學(xué)運(yùn)行情況與教學(xué)效果分析，傳統(tǒng)教學(xué)手段雖然能培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的工作作風(fēng)，但不能與電子技術(shù)的發(fā)展方向接軌，另外傳統(tǒng)教學(xué)效率較低。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，建立了一體化教室，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到完美的融合；引入計(jì)算機(jī)仿真軟件、開(kāi)發(fā)了虛擬仿真項(xiàng)目，提高了教學(xué)效率，降低了教學(xué)成本等。

教學(xué)方法與手段教學(xué)評(píng)價(jià)方式學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

同行及企業(yè)專家評(píng)價(jià)

學(xué)生測(cè)評(píng)

校內(nèi)專家評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)方式ADBC課程考核

E采用全面、可控的形成性課程考核方法，形成性考核方法重點(diǎn)考核以下幾個(gè)方面：階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（考勤、課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)等）自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)）表述能力評(píng)價(jià)（課堂發(fā)言、討論）團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（項(xiàng)目合作）綜合能力評(píng)價(jià)（操作考試）最終成績(jī)由階段性考核（60%）+綜合應(yīng)用能力考核（30%）+職業(yè)素養(yǎng)（10%）三部分組成。如下圖所示：同時(shí),恰當(dāng)?shù)脑诟鱾€(gè)考核環(huán)節(jié)中融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容。形成性課程考核方法教學(xué)評(píng)價(jià)方式10%職業(yè)素養(yǎng)

安全規(guī)范5%現(xiàn)場(chǎng)整理5%60%階段性考核其中項(xiàng)目實(shí)踐考核40%、項(xiàng)目報(bào)告20%30%綜合應(yīng)用能力實(shí)操考試15%理論考試15%最終成績(jī)折算示意圖教學(xué)評(píng)價(jià)方式課程特色與建設(shè)目標(biāo)先進(jìn)的教學(xué)理念

優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

形成性課程考核方法

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等做了許多大膽的改革，形成了五大課程特色1、課程特色2、建設(shè)目標(biāo)

打造特色鮮明、教材先進(jìn)、方法科學(xué)、教學(xué)質(zhì)量高、深受學(xué)生歡迎、動(dòng)態(tài)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程?，F(xiàn)對(duì)今后的課程建設(shè)工作做出如下規(guī)劃。課程內(nèi)容建設(shè)結(jié)合本專業(yè)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，根植企業(yè)、面向職業(yè)，進(jìn)行高職高專課程改革，抓好課程教學(xué)內(nèi)容體系改革，不斷優(yōu)化、修改項(xiàng)目載體--典型工作任務(wù)，使教學(xué)項(xiàng)目更加合理化、具體化，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)大綱，保持教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、職業(yè)性，充實(shí)工程案例。教材建設(shè)

按照“做中學(xué)，學(xué)中做，遞進(jìn)交互”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，與企業(yè)行業(yè)合作，將實(shí)際研發(fā)產(chǎn)品、典型電子產(chǎn)品案例及學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目作為載體引入到教學(xué)過(guò)程中，不斷完善補(bǔ)充教學(xué)案例，精煉課程體系，開(kāi)發(fā)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的特色化項(xiàng)目教材—《電子技術(shù)與項(xiàng)目訓(xùn)練》。

課程特色與建設(shè)目標(biāo)教學(xué)方法和手段建設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步研究、探索如何根據(jù)具體項(xiàng)目特點(diǎn)靈活使用多種教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)功能，及時(shí)更新和修訂學(xué)習(xí)資料，朝著簡(jiǎn)潔、易懂、生動(dòng)、有趣