高中語文-把欄桿拍遍（梁衡）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【課前預(yù)習(xí)】自讀文本，回答下列問題：1.文章可以分成幾個(gè)層次？每個(gè)層次分別說了辛棄疾的哪個(gè)層面？2.南渡后，辛棄疾為什么被棄置不用？3.梁衡引用了八首詞，每首詞分別表達(dá)了辛棄疾的什么側(cè)面？【授課過程】課堂導(dǎo)入：俗語說，畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。知人心尚且如此之難，要刻畫、描摹出一個(gè)人的靈魂，讓他成為活生生這一個(gè)，則更是難如登天之事。然事難并非無法可尋，今天我們就一起來欣賞一篇刻畫靈魂的佳作——梁衡先生的代表作之一《把欄桿拍遍》。首先我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解辛棄疾這個(gè)人，感悟其豐富的精神內(nèi)涵。2.掌握本文刻畫人物的主要方法。大家已經(jīng)通覽過文本，現(xiàn)在我們來回憶一下，辛棄疾在本文中以哪幾個(gè)身份出現(xiàn)的？（提示：抓住文中關(guān)鍵句）“辛棄疾這個(gè)人，詞人本色是武人，武人本色是政人。”在作者看來，辛棄疾其實(shí)是一位“時(shí)刻憂心如焚的政治家”，他“由行伍出身，以武起事”，“最終以文為業(yè)”，成為一位大詞人。我們先來看一下這位武人辛棄疾：仔細(xì)閱讀課文，說說辛棄疾是一個(gè)怎樣的“武人”？作者選取了哪些典型事件來表現(xiàn)他的武人性格的？作為“武人”的辛棄疾是一個(gè)血?dú)夥絼偂Ⅱ斢律茟?zhàn)的武夫，“為了光復(fù)大業(yè)”，他決心“以身許國，準(zhǔn)備血灑大漠、馬革裹尸”。文章選取了他單人獨(dú)馬追殺偷印之賊、躍馬橫刀突入敵營生擒叛將兩件充滿傳奇色彩的典型事件來突出他的“武人”性格。再來看一下“政人”辛棄疾：思考：作為“政人”的辛棄疾又是一個(gè)怎樣的人？他有著怎樣特殊的遭遇？“他是賈誼、諸葛亮、范仲淹一類的時(shí)刻憂心如焚的政治家?！薄八珢蹏遥瑦郯傩?，愛朝廷了?！毙翖壖脖蝗斡玫?0多年期間竟然有37次的頻繁調(diào)動(dòng)?！懊慨?dāng)他得到一次效力的機(jī)會(huì)，就特別認(rèn)真，特別執(zhí)著地工作”，簡直是個(gè)工作狂。他愛提意見，45年間，“他都不停地上書，不停地嘮叨”，不停地要求痛殺賊寇，收復(fù)失地。再來看一下作為詞人的辛棄疾：（1）辛詞有什么特點(diǎn)辛棄疾的詞不是用筆寫成的，而是用刀和劍刻成的。他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成的。他的詞是在政治的大磨盤間磨出來的豆?jié){汁液。思考：武人出身、一心報(bào)國的政治家辛棄疾為什么終至于成為一位偉大的詞人？細(xì)讀課文看看作者對(duì)此作了怎樣深入的思考和探索。明確：①“他并不想當(dāng)詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。”②作為“武人”，他不能血灑大漠、馬革裹尸；作為“政人”，他雖滿懷經(jīng)略，卻招謗被棄，報(bào)國無門，壯志難酬。于是他只能“把欄桿拍遍”，把滿腔悲憤之情傾瀉于筆端。成為“詞人”?？墒牵翖壖驳脑~有那么多，作者也引用了八首之多，為什么作者認(rèn)為“要是為辛棄疾造像，最貼切的就是‘把欄桿拍遍’”？（討論明確）這句出自辛棄疾的名篇《水龍吟·登建康賞心亭》，全詞抒發(fā)了他報(bào)國無門、壯志難酬的憤懣不平，“拍欄桿”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)了作者內(nèi)心的情緒，空有氣力，卻無處可用，所以只有借此來發(fā)泄自己的怒氣，符合全文要展現(xiàn)的辛氏的人物形象。“把欄桿拍遍”正是一位憂心如焚的偉大的政治家坎坷一生的最真實(shí)、最生動(dòng)的寫照，是最能展現(xiàn)辛棄疾內(nèi)在思想情感的外延舉動(dòng)，集中展示了他個(gè)性人物形象的獨(dú)特魅力。是泱泱三百年大宋王朝產(chǎn)生的唯一一個(gè)、前無古人后無來者的辛棄疾的招牌動(dòng)作！為了表現(xiàn)辛棄疾是歷史上獨(dú)特的并具有惟一性的詞人，文中還運(yùn)用的對(duì)比手法，結(jié)合文本進(jìn)行具體分析。引用了《破陣子》之后，作者先將它與岳飛的《滿江紅》比較，認(rèn)為只有《滿江紅》可以與之媲美，然后又用杜甫的“射人先射馬……”盧綸的“欲將輕騎逐……”對(duì)比，認(rèn)為“這些都是旁觀者似的想象、抒發(fā)和描述”，從而突出了辛詞的“凜然殺氣和磅礴氣勢(shì)”。將辛棄疾和陶淵明、白居易的從政經(jīng)歷對(duì)比，他認(rèn)為辛棄疾對(duì)待政治，不像陶淵明那樣淺嘗輒止，便不再染政。也不像白居易那樣長期在任，亦政亦文。因?yàn)閷?duì)國家有一顆放不下、管不住、比天大、比火熱的心；他不計(jì)較五斗米折腰，也不怕讒言傾盆。所以他隨時(shí)局大忙大閑，大起大落。將辛棄疾的豪放和蘇東坡的豪放作比較。文學(xué)史上將兩人定為蘇辛，同為豪放派人物，蘇軾是身處太平盛世，沒有民族仇、復(fù)國志來煉其詞魂。辛的詞在政治之風(fēng)的鼓蕩下，飛翔、燃燒、炸響、振聾發(fā)聵。將辛棄疾的婉約詞與柳永、李清照的婉約詞比較。不同之處在于，辛詞的婉約言愁之筆，于淡淡的藝術(shù)美感中，卻含有深沉的政治和生活哲理。結(jié)束語：千年以后，我們?cè)俅蚊鎸?duì)辛棄疾，似乎仍然可以從他的眼神里讀到深沉的悲哀，這種悲哀并不更多地指向他的自身，而是對(duì)山河破碎的悲哀，是對(duì)壯志成空的悲哀；歲月無情地流去，因這種悲哀更顯得怵目驚心。然而即使詞人在寫他的孤獨(dú)和悲哀，寫他的痛苦和眼淚，我們?nèi)匀豢吹剿杂⑿圩栽S，絕不甘沉沒的心靈。最后，讓我們?cè)俅芜@個(gè)齊讀一下這首《永遇樂》吧，再次走進(jìn)那個(gè)夕陽下、斷鴻聲里的樓頭，再次走近那顆孤獨(dú)但絕不甘沉沒的靈魂！學(xué)情分析：散文一直是高中語文教學(xué)的軟肋之一，因其“散”，導(dǎo)致許多學(xué)生感覺摸不著頭腦，對(duì)文本興趣不大。故，如何將這樣有深度的一篇散文讓學(xué)生感興趣，并且能激起學(xué)生對(duì)辛棄疾的深入理解和深切同情是這一堂課的難度所在。因此，在教法上應(yīng)該將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來，通過設(shè)境染情，將學(xué)生帶入情境，然后通過學(xué)生對(duì)文本的反復(fù)誦讀，提煉主要信息，概括文本要點(diǎn)。這堂課可以有一個(gè)借力，是學(xué)生在去年已經(jīng)修習(xí)過《唐詩宋詞選讀》，其中的主要詩詞均已在《唐詩宋詞選讀》的授課中研讀過，這是理解文本的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，也是我們進(jìn)入文本的一個(gè)抓手所在。效果分析：1.從課堂反應(yīng)看，學(xué)生的積極性得到了較為充分地調(diào)動(dòng)，能夠進(jìn)行有效地思考，并積極主動(dòng)地進(jìn)行討論。在誦讀、個(gè)人思索、集體討論環(huán)節(jié)都能積極地參與其中，并提出較中肯合理的意見。2.從課堂效果看，學(xué)生對(duì)本文主要內(nèi)容的把握、主要人物形象的分析、手法的分析及主旨的討論都能較為深入的挖掘，并組織起較為合理、準(zhǔn)確的文學(xué)語言進(jìn)行回答。3.從目標(biāo)達(dá)成看，本節(jié)課所要解決的兩個(gè)主要問題——人物形象解讀和塑造手法分析——都得到了成功的解決。尤其是人物形象的解讀上，超出了教師的課前預(yù)估，學(xué)生能夠超越文本進(jìn)行深入地挖掘和解析。4.從課后評(píng)測(cè)看，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容、對(duì)文本的解讀，都有了較為深入的理解，對(duì)文本的復(fù)現(xiàn)能力和解讀深度都有了較大的提高，語言的組織也較課堂更為嚴(yán)謹(jǐn)而全面。教材分析：梁衡的《把欄桿拍遍》是梁衡先生的散文代表作之一，也是《現(xiàn)代散文選讀》這本教材中非常有分量的一篇作品。全文為我們塑造了一個(gè)才華橫溢、叱咤風(fēng)云卻又命途多舛的愛國詞人辛棄疾的形象，提示了辛棄疾從一個(gè)愛國志士到一個(gè)愛國詞人的過程及原因。全文洋溢著積極壯美的陽剛之氣，寫大事，抒大事，揚(yáng)大理，深刻挖掘了辛棄疾的內(nèi)心世界。所以本文的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)辛棄疾人物形象的理解和對(duì)比襯托手法的運(yùn)用上。難點(diǎn)則是“把欄桿拍遍”這一意象內(nèi)涵的把握。設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，課后整理，正課一節(jié)?！栋褭跅U拍遍》課后練習(xí)1.本文揭示的是古代文學(xué)大家的心路歷程。僅靠占有史料和作家本人的作品是不夠的，還必須要有大膽的聯(lián)想和想象。

下列對(duì)作者的聯(lián)想和想象的理解中，不夠正確的一項(xiàng)是（

）

A.

本文或由辛棄疾的事跡，聯(lián)想到他的詞作；或由他的詞作，聯(lián)想到他所處的時(shí)代、他的事跡和內(nèi)心世界等等。

B.

從辛棄疾南渡后被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng)的遭遇，聯(lián)想到他的詞《破陣子》《水龍吟》，真實(shí)地揭示出辛棄疾胸懷壯志而無法實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，把一個(gè)熱切盼望重返沙場(chǎng)痛殺賊寇，而又壯志難酬的愛國將軍的悲憤形象展現(xiàn)在讀者面前。從《摸魚兒》聯(lián)想到宋孝宗看到這首詞后不高興的傳說。又聯(lián)想到朝廷閑置他二十年的做法；從《水調(diào)歌頭》聯(lián)想到詞人閑居時(shí)的生活。

C.

作者從辛棄疾的姓聯(lián)想到辛棄疾自嘲的《永遇樂》，由“棄疾”這個(gè)名。聯(lián)想到他憂國的心病，聯(lián)想到他表達(dá)這種憂思的詞作。

D.

作者從有人說辛棄疾是豪放派，聯(lián)想到蘇東坡，并通過對(duì)比，指出詩詞應(yīng)該作為政治的代言人才有詞魂詞威。2.下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A.

本文為了把辛棄疾由愛國志士到愛國詞人的心路歷程展現(xiàn)出來而多處運(yùn)用了聯(lián)想。如由“棄疾”這個(gè)名，聯(lián)想到他憂國的心病，聯(lián)想到他表達(dá)這種憂思的原因等。

B.

這篇散文用豪邁奔放的語言，熱情洋溢地歌頌了愛國詞人——辛棄疾，筆力雄厚，慷慨悲壯。

C.

從修辭上說，文章多處運(yùn)用對(duì)偶短句和排比句式，使文章整齊而有節(jié)奏，增強(qiáng)了作者情感表達(dá)的效果。

D.

作者認(rèn)為辛棄疾“在文人中的唯一性和在歷史上的獨(dú)特地位”，是積300年北宋南宋之動(dòng)蕩的歷史背景和他自己對(duì)詞創(chuàng)作的悟性、聰明產(chǎn)生的。3．文章第二段敘述辛棄疾南渡前以武起事的壯烈史事，在結(jié)構(gòu)上有何作用？4.“南歸之后,他手里立即失去了鋼刀利劍,就只剩下一支羊毫軟筆.”結(jié)合上下文,說說這句話在文中的含義。5．結(jié)合原文相關(guān)內(nèi)容，概括辛棄疾南歸后不為朝廷喜歡的原因。6.“他的詞是在政治的大磨盤間磨出來的豆?jié){汁液”這句話有什么深刻的含義？

7.結(jié)合全文，概括辛詞的特點(diǎn)。8.文章題目是“把欄桿拍遍”,文中也多次寫到拍欄桿,請(qǐng)簡述辛棄疾“拍欄桿”的含義。9．結(jié)合全文分析：為什么作者說“為辛棄疾造像，最貼切的題目就是‘把欄桿拍遍’”？10.本文作者說：“真正的詩人只有被政治大事（包括社會(huì)、民族、軍事等矛盾）所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時(shí)才可能得到合乎歷史潮流的感悟，才可能成為正義的化身?！闭?qǐng)聯(lián)系辛棄疾的人生遭際以及你的閱讀或生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這句話的理解。11.在散文創(chuàng)作中，梁衡提倡“寫大事、大情、大理”。大事多指關(guān)乎國計(jì)民生的社會(huì)性事物；大情一般指憂國憂民的情感；大理則多與民族氣節(jié)、倫理道德等相關(guān)。本文正是實(shí)踐這一精神的代表作。結(jié)合課文，談?wù)劚疚乃憩F(xiàn)的“大事、大情、大理”是什么？作者又是如何來表現(xiàn)這些“大事、大情、大理”的？12.本文是一篇以歷史人物為題材的散文，作者以酣暢的筆墨為詞人辛棄疾傳形寫神，將其豪邁絕倫的個(gè)性抒寫得淋漓盡致。但是作者并沒有按照傳統(tǒng)人物傳記的寫作手法，通過生平事件與時(shí)間順序一一寫來。仔細(xì)閱讀全文，思考作者這樣構(gòu)思有什么特點(diǎn)。作品從哪幾個(gè)方面來突出人物最光彩的特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?/p>

1.D

（在政治的錘煉中，不是政治的傳聲筒）

2.D

3.這一段介紹充滿了神奇色彩，①既照應(yīng)了前文對(duì)辛“行伍出身，以武起事”的總論，②又是為下文辛詞是“用刀和劍刻成”“蘸著血和淚涂抹而成”作鋪墊，讓讀者看到辛棄疾作為一個(gè)武人的本色、一個(gè)政人的資本和一個(gè)詞人的成熟過程。（意對(duì)即可）4.辛棄疾歸宋后,由于趙宋王朝主和茍安,他不被重用,反而被剝奪了抗金的權(quán)力,因而只能借填詞作賦來表達(dá)報(bào)國之志和愛國之心。5．①他太愛國家，愛百姓，愛朝廷了，于是朝廷怕他，煩他，忌用他；②他工作特別認(rèn)真，簡直是個(gè)工作狂，于是招來許多誹謗，甚至說他獨(dú)裁，犯上，皇上也就對(duì)他時(shí)用時(shí)棄；③他愛提意見，45年間，他都不停地上書，不停地嘮叨，不停地要求痛殺賊寇，收復(fù)失地，這讓主和茍安的朝廷心煩。6.這是一種比喻的說法，指在特定的歷史背景下，他本人的追求造就了辛詞不同于他人作品的獨(dú)特的美。

7.第一,辛詞給人一種凜然殺氣和磅礴之勢(shì)；（氣勢(shì)）；第二,辛詞充滿金戈之聲,仿佛是一部軍事詞典；（內(nèi)容）；第三,辛詞表現(xiàn)了渴望殺敵和呼喊、報(bào)國無門的嘆息和無可奈何的自嘲.（內(nèi)容）；第四,辛詞是血與淚的匯集,是愛國臣子的哭訴表白；（內(nèi)容）；第五,辛詞表現(xiàn)了辛棄疾作為一個(gè)亡國浪子的悲憤之情；（情感）；解析：本題考查篩選和概括能力.應(yīng)結(jié)合文中的分析評(píng)論作答.

8.“拍欄桿”是一個(gè)極具包蘊(yùn)性的動(dòng)作.一方面表現(xiàn)他渴望率兵過江、收復(fù)失地的決心；一方面表現(xiàn)他報(bào)國無門、不被重用的憤慨.。9.①“把欄桿拍遍”這一動(dòng)作，傳神地描述了詞人扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的英雄形象；②從這一動(dòng)作中，我們可以窺見辛棄疾被迫脫離政治，只許旁觀，不得插手，更不得插嘴后，復(fù)雜真實(shí)的內(nèi)心：不滿、憤懣、焦慮、等待、企盼……（或：這一動(dòng)作十分形象地傳達(dá)出辛棄疾被迫脫離政治，只許旁觀，不得插手，更不得插嘴后，有志難申、報(bào)國無門的悲憤之情。）；③“把欄桿拍遍”還是全文的文眼，它巧妙而形象地概括了詞人的一生，給了讀者廣闊的想象空間。（意對(duì)即可）10.聯(lián)系辛棄疾：辛棄疾生于金宋亂世，他從小立志痛殺賊寇，收復(fù)失地，南渡前是奔走沙場(chǎng)的勇武英雄和愛國將軍，南歸后，被朝廷棄置不用，并屢遭排擠，他報(bào)國無門，改而作詞，“歷史的風(fēng)云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識(shí)的積累，感情的澆鑄，藝術(shù)的升華，文字的錘打”遂沖擊積聚成偉大詩作，他的詩詞大多是系心國事，評(píng)論正邪，抒發(fā)憂憤的佳作，他也因他的偉大詩篇而傳世不朽。（3分）聯(lián)系個(gè)人閱讀或生活經(jīng)驗(yàn)：少小立志，加之努力，則必成大氣候，但也要注意識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，否則，成功很難。11.在文中，大事指南宋期間，光復(fù)故土的偉業(yè)。大情則指詞人一腔憂國憂民、精忠報(bào)國的民族氣節(jié)。大理，則指詞人一腔愛國正氣和不屈不撓為民請(qǐng)命的精神。結(jié)合全文，我們可以發(fā)現(xiàn)在敘述辛棄疾如何浴血沙場(chǎng)，為國戰(zhàn)斗的字里行間作者所說的大事。而辛棄疾被朝廷廢棄不用，一腔憂憤在身的描寫，可謂淋漓盡致地展現(xiàn)了詞人的大情大理。12.本文中，作者并沒有按照時(shí)間的先后將詞人一一道來。而是抓住詞人最為動(dòng)人心魄的閃光點(diǎn)進(jìn)行勾勒。并始終將詞人的