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Word第第頁小學(xué)教師信息化培訓(xùn)個人學(xué)習總結(jié)-學(xué)習總結(jié)學(xué)校老師信息化培訓(xùn)個人學(xué)習總結(jié)-學(xué)習總結(jié)1
20xx年XX縣第一批中學(xué)校骨干老師赴XX師范高校培訓(xùn)工作已經(jīng)結(jié)束,在這一個月的學(xué)習中,培訓(xùn)研修班16名學(xué)員牢記使命,根據(jù)培訓(xùn)日程支配圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)?,F(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下。
一、工作回顧
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,任務(wù)明確。本次培訓(xùn)是XX縣派往XX師范高校學(xué)習教育信息化的第三批,XX縣高效課堂建設(shè)進入了一個持續(xù)深化推動的階段,20xx年XX縣教體局提出“321”戰(zhàn)略舉措,在高效課堂構(gòu)建中的關(guān)鍵建設(shè)是業(yè)精于勤的專業(yè)老師隊伍建設(shè),有了高素養(yǎng)的老師,課改才能有保障。縣局經(jīng)過推舉、審核等程序,遴選16名骨干老師組成研修班,并在培訓(xùn)臨行前的動員會上,給研修班提出了明確的任務(wù)。除在教育信息化與學(xué)科的深度融合方面學(xué)習外,思索同學(xué)情商和民主教學(xué)的構(gòu)建,實現(xiàn)教學(xué)方式的革新。
2、方式合理,注意實踐。成人教育方式很重要,針對研修班的學(xué)習任務(wù)和實際狀況,XX師范高校抱負信息軟件工程學(xué)院在前期培訓(xùn)溝通的基礎(chǔ)上,制訂了較為合理的培訓(xùn)方案,培訓(xùn)全程根據(jù)“理論學(xué)習與實踐應(yīng)用相結(jié)合、集中講授與溝通研討相結(jié)合、定點培訓(xùn)與外出觀摩相結(jié)合”的形式進行,三結(jié)合中突出了學(xué)員的實踐操作,在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。在一個月的培訓(xùn)中,我們先后到長春市浙江路學(xué)校、天津路學(xué)校和師大二附小等三所學(xué)校進行了教學(xué)觀摩,直接感受才智教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)。
3、理論指引,突出融合。教育信息化的理念學(xué)習是實踐操作的基礎(chǔ),有了正確的理論才能指導(dǎo)正確的教學(xué)活動,才能把正確的事情做正確。東師抱負提倡教育信息環(huán)境下的才智教育,依據(jù)同學(xué)的獨特化需求,進展同學(xué)的力量。在培訓(xùn)中,我們傾聽了東師抱負為我們支配的五場講座:朱玉民教授的《數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合基本模式及應(yīng)用方法創(chuàng)新》〔第九講〕、趙玉銓教授的《才智教育視野下的老師專業(yè)成長》、程帥老師的《從翻轉(zhuǎn)課堂到微課》、吉喆老師的《微課錄制的軟件和制作》、長春市寬城區(qū)浙江路學(xué)校高級老師竇繼紅的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的才智教育實踐探究》,并觀看了鐘紹春教授、劉茂森教授、郝淑霞的講座視頻。講座中教授們用生動鮮活的案例為我們系統(tǒng)地闡述了信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑、方法,通過理論的學(xué)習,我們慢慢明晰了才智教育的內(nèi)涵和才智教育視野下的課堂教學(xué)模型。
4、牢記使命,扎實研修。先進的、科學(xué)的教學(xué)理念需要老師在教學(xué)中去執(zhí)行,從老師的備課開頭將才智教育的思想融入其中,這是教學(xué)的規(guī)律,也是我縣高效課堂建設(shè)的要求。本次培訓(xùn)研修,我們培訓(xùn)學(xué)員懷揣著局領(lǐng)導(dǎo)的期望,每個人都感到壓力重重,在東師大抓住一切機會和教授們、老師們溝通,向他們請教才智課堂的構(gòu)建,每有收獲必撰寫心得體會準時記錄下來。一個月的培訓(xùn),我們先后撰寫了十篇心得體會。東師大提倡的才智教育是依托東師抱負教學(xué)平臺的支持實現(xiàn)的,它為老師備課、講課、組織同學(xué)學(xué)習搭建高效的數(shù)字化環(huán)境,老師可以依據(jù)需要動態(tài)化組合教學(xué)軟件,解決獨特化教學(xué)軟件制作困難的問題。我們在指導(dǎo)老師的'指導(dǎo)下,仔細熟識著每一項功能,并在設(shè)計中依據(jù)自己的教學(xué)需求提出的想法,提請技術(shù)人員進一步開發(fā)軟件,以支撐自己的教學(xué)。
二、研修效果
1、更新了觀念,明晰了才智教育的課堂教學(xué)模型。通過培訓(xùn),參與培訓(xùn)的老師普遍反映更新了教育、教學(xué)觀念,拓寬了思路,對新課程提倡的自主合作探究的學(xué)習方式在熟悉上有了一個質(zhì)的飛躍,對自身的素養(yǎng)提高有很大的推動作用。從朱玉民教授的講座中,我們明白了信息要物化才能傳播,老師要以單元學(xué)問系統(tǒng)樹的繪制來有效地把握教材,尋求到教材與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合點,從而實施才智教育;從鐘紹春教授、劉茂森教授的講座視頻中,我們對優(yōu)化整合教學(xué)的基本途徑有了比較清楚的熟悉,明確了同學(xué)的學(xué)習是一個信息加工的過程,在這個過程中,要想完成這個過程,情商遠比智商重要,老師要擅長挖掘教材中的任務(wù),激發(fā)同學(xué)的非智力因素,驅(qū)動同學(xué)運用智商持續(xù)完成任務(wù),并能通過老師的評價把同學(xué)的差異反饋出來,營造寬松公平民主的教學(xué)氣氛。
教學(xué)的起點是源于同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,才智教育需要以任務(wù)驅(qū)動同學(xué)自主完成學(xué)習,完成不了的再給同學(xué)學(xué)習工具獵取,再不行的話就講授讓他聽懂。這是鐘院長在說課點評中反復(fù)提到的才智教育模型。我們明白了老師教育教學(xué)觀念的重要性,只有在這種才智教育模型的指引下,才能設(shè)計出有別于傳統(tǒng)的授導(dǎo)式課堂的教學(xué),真正促進孩子的獨特化進展。
2、提高了力量,能依據(jù)學(xué)科特點融合現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)習中,我們的現(xiàn)代信息技術(shù)力量得到提高,教學(xué)設(shè)計的水平得到提升。在我們對東師抱負教學(xué)平臺反復(fù)熟識摸索的基礎(chǔ)上,我們運用該平臺進行了教學(xué)的設(shè)計并進行了三次磨課。在磨課活動中,我們仔細結(jié)合6位專家的講座,細心設(shè)計教學(xué)方案,把才智教育的理念、微課等教育方式融合到自己的教學(xué)中。從專家教授的指導(dǎo)中我們也發(fā)覺了教學(xué)過程中的很多缺乏,以及今后要努力的方向。專家評課后,我們再互相交換看法、心得、體會,依據(jù)專家的看法,對課堂教學(xué)重新整理、構(gòu)建,預(yù)備其次輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐,有拋磚引玉的意思,其次輪的磨課旨在反思與深化,第三輪的磨課重在制造與再提升。通過磨課,我們漸漸找到了學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合路徑——在找準同學(xué)急需解決的問題的基礎(chǔ)上,細心設(shè)計教學(xué),借助信息化支撐技術(shù),驅(qū)動同學(xué)去探究,在自主合作中進展思維,形成學(xué)習力量。
3、注意了團結(jié),研修班學(xué)員間能互幫互助共同進步。我們培訓(xùn)研修班16名學(xué)員來自我縣16個教體單位,涉及到從學(xué)校到高中的5個學(xué)科。學(xué)員之間以前大多不熟悉或不熟識,作為學(xué)習研修團隊,只有互相了解,團結(jié)全都,才能學(xué)有所獲。作為教育技術(shù)力量的培訓(xùn)研修,技術(shù)是第一位的,有了好的教學(xué)構(gòu)思,要通過現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)。16人的團隊中,學(xué)校的電教中心主任就有3人,另外還有3人擔當過教育技術(shù)力量培訓(xùn)主講老師。培訓(xùn)中,研修班就猶如一個大家庭,學(xué)員有什么疑難,研修班成員之間互幫互助完成,實在解決不了的再尋求指導(dǎo)老師的技術(shù)支持。通過學(xué)員們之間互相指教,同伴互助的作用得到了發(fā)揮。到培訓(xùn)結(jié)束,學(xué)員們之間沒有發(fā)生過任何沖突沖突,把XX老師虛心好學(xué)、團結(jié)向上的好形象留在了XX師范高校。
4、堅決了信念,在知缺乏中持續(xù)推動高效課堂建設(shè)。在培訓(xùn)中,我們也在不斷地自我反思,尋求我縣中學(xué)校高效課堂建設(shè)的路徑。20xx年,XX縣教體局在持續(xù)推動高效課堂建設(shè)中又提出兩個課堂并進建設(shè)的思想,最終形成一個全面進展的育人環(huán)境。本次培訓(xùn),我們從才智教育中看到老師對同學(xué)情商的把握以及問題任務(wù)的提出,這與我縣高效課堂提出的“把握教材和同學(xué)”、“提煉教學(xué)重難點”是一脈相承的。但這兩點也是制約我縣中學(xué)校老師設(shè)計教學(xué)的瓶頸。通過本次培訓(xùn),我們重溫了高效課堂建設(shè)七個指導(dǎo)看法的內(nèi)容,明確了教育信息化背景下的高效課堂建設(shè)推動必需分層進行。
三、反思及今后努力方向
1、教學(xué)問題的提出。學(xué)習是孩子們的事情,才智教育是將學(xué)問還原給孩子,從同學(xué)的已知向未知拓展延長,找準教學(xué)問題并驅(qū)動同學(xué)探究,在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習學(xué)問、學(xué)會運用學(xué)問、學(xué)會創(chuàng)新。通過培訓(xùn),我們雖然明白了教學(xué)的起點是源于同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力這個理論,但找準有教學(xué)價值的主問題來設(shè)計教學(xué)這方面還存在肯定差距。我們要熟悉到這方面的問題,想方設(shè)法來解決。一是仔細研讀同學(xué)。教學(xué)是為同學(xué)服務(wù)的,對同學(xué)的研讀,不僅要分析年齡段同學(xué)的智力因素,更要明確同學(xué)的情商、逆商,從同學(xué)的情商動身,提出切合同學(xué)生活實際的任務(wù),驅(qū)動同學(xué)去探究學(xué)問。二是要深化挖掘教材。教學(xué)的主體是同學(xué),老師要深化挖掘教材,練就一雙慧眼,發(fā)覺教材中具有教學(xué)價值的內(nèi)容,并降低身材站在同學(xué)的角度來設(shè)計教學(xué),以利于同學(xué)的學(xué)。
2、學(xué)科教學(xué)融合點。才智教育提倡轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)的方式,設(shè)計教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。老師在應(yīng)用時消失該用時在用,不該用時也在用的現(xiàn)象,究其緣由是學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)沒有融合起來,技術(shù)這種形式?jīng)]有為內(nèi)容服務(wù),讓人覺得總沒有恰到好處。在教學(xué)中我們要理清它們的關(guān)系,設(shè)計出符合才智教育的教學(xué)方案來。首先,我們要細心做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是我們實施教學(xué)的預(yù)設(shè)方案,方案切實可行了,我們就要思索用最簡潔的教學(xué)方法來實施。對哪些無法用言語描述清晰,或是講授了同學(xué)還是不能理解的,或是同學(xué)無法親身體驗的,我們就要給同學(xué)供應(yīng)探究的平臺讓他們自己搞明白、弄清晰。
3、關(guān)于信息化應(yīng)用標準。評價課堂教學(xué)需要肯定的標準,有了評價標準就能做到感性熟悉和理性分析相結(jié)合,才能做到客觀。才智教育視野下的課堂也不例外。培訓(xùn)中只是讓我們在才智教育的理念下設(shè)計教學(xué)、說課,沒有給出一個可量化的評價標準,我們比較懷疑:到底這個媒體用在這里合不合適?應(yīng)用了這個媒體效果如何?和東師抱負的老師們談起這個問題時,據(jù)說現(xiàn)階段也沒有一個評價標準,這可算是本次培訓(xùn)的一個圓滿。當然對于這個問題,我們老師可在今后的教學(xué)中做點討論,在才智教育思想的指導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)實際不斷摸索。
總之,培訓(xùn)學(xué)習只是為我們打開了教育信息化的一扇窗,專家的理論講座為我們指引方向,教學(xué)觀摩為我們在學(xué)科與現(xiàn)代教技術(shù)融合供應(yīng)了教學(xué)模型,自己設(shè)計教學(xué)說課熟識了才智教育的操作,專家點評磨課為我們的教學(xué)指教了迷津。在教學(xué)中,我們要堅決信念,一切從同學(xué)實際動身,運用才智教育的理念,促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合,為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
學(xué)校老師信息化培訓(xùn)個人學(xué)習總結(jié)-學(xué)習總結(jié)2
隨著信息技術(shù)的不斷進展,多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調(diào)動同學(xué)學(xué)習主動性的一種主要手段。教育局為提高老師的自身水平供應(yīng)了良好的平臺,為老師專業(yè)進展供應(yīng)了愜機。不管是如今還是將來每個教育者應(yīng)不斷地加強,不斷地給自己“充電”,才能不斷的開拓進取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會淘汰。如今的社會日新月異,高科技的進展,需要老師把握肯定的計算機學(xué)問,利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進同學(xué)的進展。暑假教育局舉辦了計算機培訓(xùn),我主動參與了培訓(xùn)。學(xué)到了許多學(xué)問,可以說我很好的完成這次學(xué)習任務(wù)。對于計算機我可以說既熟識又生疏,雖說常常使用,但其中好多東西都還不懂,但我對計算機特殊感愛好,經(jīng)過老師的講解,使我對網(wǎng)絡(luò)世界有了更進一步的了解??梢哉f讓我大飽眼福,大開眼界。學(xué)習中,我學(xué)會了如何下載各種軟件,如建立了自己的博客,擁有了自己的郵箱。學(xué)習是辛苦的,但我仔細的去把的全部內(nèi)容學(xué)好,仔細完成每一天的學(xué)習任務(wù)。這次培訓(xùn)學(xué)校從老師的實際培訓(xùn)動身,做到了通俗易懂,由淺入深。學(xué)習了Word的操作,Excel的操作,等操作。本次培訓(xùn)時間雖然很短,但對我來說確是受益非淺。這次培訓(xùn)為全縣老師搭建了互相學(xué)習,互相溝通的平臺,使我們在互相溝通和合作中不斷提高和成長。并能在以后的教學(xué)活動中嫻熟運用這些學(xué)問,不斷提高自己的教學(xué)水平,為孩子們的成長帶來福音。
雖然這次培訓(xùn)的時間很短,但每一位老師都很有耐煩,對于我們提出的各種問題,總是一遍遍地講解,這讓我很受感動。在與同行的互相學(xué)習、溝通中,我收獲頗豐。我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,要求老師必需提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清晰地熟悉到隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,老師不是像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò),開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必定要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。我深深的體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的親密聯(lián)系,信息技術(shù)今后將成為老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下,將來教育應(yīng)溶入先進的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù),致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效果,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。
通過這次短期培訓(xùn),我深深體會到:
1、信息技術(shù)對老師的重要作用。
在高科技飛速進展的今日,老師不能只停在原有學(xué)問的熟悉上,要不斷學(xué)習,不斷完善自己,不斷充實自己。如今的同學(xué)更是聰慧,他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習學(xué)問,還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的學(xué)問。因此,老師必需有一種超前意識。
2、良好的信息素養(yǎng)是老師終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。
當今社會,一名優(yōu)秀的老師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,把握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,嫻熟運用信息工具〔網(wǎng)絡(luò)、電腦〕對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)家長或監(jiān)護人進行溝通,在潛移默化的教育環(huán)境中培育同學(xué)的信息意識。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求老師不斷地學(xué)習,才能滿意現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習的必備素養(yǎng)之一,假如老師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿意現(xiàn)代教學(xué)需要的高素養(yǎng)的老師。
3、把握計算機操作技能,也是教育系統(tǒng)本身的需要。
在教育系統(tǒng)中,教育信息是最活躍的因素。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習新學(xué)問,可以與同行溝通閱歷,可以與同學(xué)進行溝通,可以……因此,教育系統(tǒng)本身要求老師具備肯定的信息素養(yǎng)。
這次培訓(xùn)的時間雖然短些,但我通過學(xué)習熟悉到計算機的重要性,我會在今后的工作中,充分利用學(xué)到的學(xué)問進行教育教學(xué),還要不斷學(xué)習新的信息技術(shù)。
學(xué)校老師信息化培訓(xùn)個人學(xué)習總結(jié)-學(xué)習總結(jié)3
我參與了學(xué)校老師計算機信息技術(shù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn),我感受很深。我深深地體會到計算機幫助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊,熟悉到課堂上要把信息技術(shù)完善地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計算機工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另外我體會到教育對老師在專業(yè)學(xué)問方面的要求越來越高,進入21世紀,學(xué)問總量呈幾何數(shù)增長,俗稱“學(xué)問暴炸”,專業(yè)學(xué)問更新之快,使得一些專家昨天還是專業(yè)學(xué)問的權(quán)威,今日就可能落伍。所以說我體會到作為一名老師假如不努力實如今專業(yè)方面進展,將跟不上不斷改變的教育進展的新形勢。教育專業(yè)進展不僅要關(guān)心老師更深刻、敏捷地理解學(xué)科學(xué)問,還要關(guān)心老師理解學(xué)習者的言行,把握關(guān)于學(xué)習的學(xué)問,了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù),并培育老師對實踐進行分析和反思的習慣和技能。
多媒體在教學(xué)中的使用,轉(zhuǎn)變了以往老師講得津津有味,同學(xué)聽得無精打采的教學(xué)氣氛。它使老師從傳統(tǒng)的學(xué)問傳遞者變成同學(xué)學(xué)習的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者,老師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及同學(xué)組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有制造性和進展性的學(xué)習整體,從而使同學(xué)的學(xué)習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學(xué)中,同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,利用老師供應(yīng)的資料〔或自己查找信息〕進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習,并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最終,師生一起進行
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