雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設計策略五篇匯編范文_第1頁
雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設計策略五篇匯編范文_第2頁
雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設計策略五篇匯編范文_第3頁
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文檔簡介

--#-主要情節(jié)，繪制故事插圖，過程中可以聘請美術老師給予一定的專業(yè)支持，甚至課程合作。同樣“古詩配畫''“古文配圖"“繪畫書詩''“課文導圖"……都是可借助美術學科的支撐，布置有聲有色的語文綜合性作業(yè)。也可以根據(jù)文本的特點及情感的渲染，開展配音樂朗誦會,云端最美朗讀者的活動，說明類文本可借助科學學科的思維，設計觀察類，推演類，實驗類，調查類，表演類等類型的作業(yè)，如：《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等說明性文本；寫景和游記類文本，可根據(jù)寒暑假或節(jié)假日，開展“跟著課文去旅行”的體驗性作業(yè)，通過設計“手札"繪制路線圖，拍攝配文字等方式，將實地體驗驅動言語實踐。當然，作業(yè)的內容與形式設計，不僅限于此。更需要“教"與“學”整體的統(tǒng)籌，從“上游”課前的研究預設，到“中游”課上的精準教學，至“課后”的靶心設計，包括相應的評價體系的構建，等等，兼顧全程的學業(yè)生態(tài)鏈，有效做“減''法，才能更好的“增"質雙減"政策落地過程中，語文的作業(yè)如何設計，僅結合自己已有的教學實踐與實操反思，根據(jù)語文學科獨有的特質，提供一些現(xiàn)行和待完善的想法與路徑。教育貴在“因材施教”“因人而異”“因地制宜”，各地區(qū)，各學校，各學段具體實際情況各不相同，設計一定要符合學生學業(yè)發(fā)展的需要，符合學段學情的規(guī)律，符合客觀實際

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