初中語(yǔ)文-賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣火柴的小女孩》教學(xué)案（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)與技能

：1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果

。二、過(guò)程與方法

以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，想象出畫(huà)面，議出感悟，讀出情感

。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情以及對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨

。2．體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的幸福生活

。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣

。四、教學(xué)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果

。2．從最后三個(gè)自然段意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情

。五、教學(xué)過(guò)程

（一）深入品讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)1．自由輕聲讀課文第二部分（5—10自然段），邊讀邊畫(huà)小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？哪個(gè)地方你最受感動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)理由。

2．師友合作，結(jié)合課文第二部分，填寫(xiě)下表，感受小女孩命運(yùn)的悲慘

。擦然火柴次數(shù)她看到什么(幻象)她渴望得到什么現(xiàn)實(shí)第一次第二次第三次第四次第五次（在擦燃火柴的美好幻象中，感受小女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩感到特別寒冷，渴望溫暖，就幻想有一個(gè)大火爐；感到特別饑餓，渴望食物，就幻想得到烤鵝；小女孩在現(xiàn)實(shí)中感到孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想著見(jiàn)到去世的奶奶）?，F(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到小女孩命運(yùn)的悲慘

。（二）圍繞中心，小組熱烈討論，提出疑問(wèn)，解決問(wèn)題

在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，小女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭，讓我們讀讀課文的最后三段。結(jié)合課后練習(xí)三，思考討論問(wèn)題。1、飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（這句話是什么意思？）

明確：小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死亡才能讓他遠(yuǎn)離寒冷饑餓和痛苦。2、她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（這句畫(huà)的兩個(gè)幸福，你是怎樣理解的？）明確：前一個(gè)幸福指小女孩臨死前在幻象中見(jiàn)到的美妙生活是幸福的；后一個(gè)幸福意思是小女孩死了就徹底的遠(yuǎn)離了寒冷、饑餓和痛苦，只有死亡后才幸福。透過(guò)兩個(gè)幸福，我們感受到作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。

（三）感情朗讀，體會(huì)幸福

和痛苦（采用分讀的方式去感受）（幻象部分應(yīng)用舒緩、幸福、快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)；現(xiàn)實(shí)部分應(yīng)用沉重、悲涼的語(yǔ)調(diào)去讀。）1．火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗

。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻

這時(shí)候，火柴又滅了只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光

。2．交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，小女孩命運(yùn)的悲慘

3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了?。?）她又擦了一根（3）她又擦著了一根火柴（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住

。體會(huì)：小女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望而這種美好，只有在虛假的幻想中才能得到滿足所以，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”在死亡中，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

4．有感情地朗讀最后兩段，體會(huì)文章主題，感受今天幸福的生活，從而珍惜今天的幸福生活。（課文講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，揭露了貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)貧苦人民悲慘遭遇的深切同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。）（五）小結(jié)本文

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我知道了什么？（小組推薦學(xué)生回答）教師總結(jié)：虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)相結(jié)合的對(duì)比的寫(xiě)法，使小女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)小女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)刻畫(huà)了小女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了小女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣的平常與普通，對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可即；讓我們體會(huì)到小女孩的處境是多么的悲慘。（六）拓展延伸

1．讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》，再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)

2．進(jìn)行感恩教育：今天的中國(guó)，特別是十九大報(bào)告中，提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，我們的家鄉(xiāng)越來(lái)越美麗，人民越來(lái)越富有，賣火柴的小女孩在我們的這個(gè)時(shí)代，她的渴望不僅能實(shí)現(xiàn)，而且會(huì)更幸福。假如小女孩來(lái)到我們身邊，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？（七）達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)情分析（1）首先學(xué)生能用普通話朗讀課文。但默讀速度有待提高。正確、流利、有感情地朗讀還達(dá)不到要求。其次學(xué)生能夠聯(lián)系上下文能夠理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能夠辨別詞語(yǔ)的感情色彩。并聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法有待提高。（2）在課堂交流中，學(xué)生與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。但是表達(dá)不夠有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)欠適當(dāng)。效果分析：《賣火柴的小女孩》這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。一、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。二、合作品讀，朗讀中感悟新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個(gè)可憐的小女孩一個(gè)怎樣的結(jié)局，并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、唯一疼她的奶奶時(shí)是幸福的，說(shuō)明她渴望得到溫暖、食物、快樂(lè)與疼愛(ài)。而幻想過(guò)后的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方是根本不存在的。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，配以多媒體演示加深體會(huì)，加強(qiáng)理解。教學(xué)中既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。三、理解再現(xiàn)，升華主題通過(guò)對(duì)課文的理解和挖掘，學(xué)生能逐步感知課文主題，自然的理解作者的感情傾向性，并且結(jié)合我們這個(gè)偉大的新時(shí)代，感受自己的的幸福生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。教學(xué)反思：《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一，它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民凄慘遭遇的同情。課文的重點(diǎn)講述了小女孩五次擦燃火柴，分別看到不同的幻象。這堂課首先采用的方法是：導(dǎo)讀、導(dǎo)思，然后從思中說(shuō)，說(shuō)出感受，同學(xué)們讀中思，思中讀，從讀中體會(huì)到小女孩在大年夜賣火柴是多么的凄慘，然后教師又引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比自身的實(shí)際生活，又是多么的幸福，這幸福生活來(lái)之不易，我們要珍惜。指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀擦火柴局部，讓同學(xué)勾出每次擦火柴所看到的情景，從讀中感受到小女孩此時(shí)的心情，她多么想擁有食物，擁有溫暖，擁有奶奶的愛(ài)，可是，這只是幻想，在當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)里是無(wú)法得到的。教師在結(jié)束課文時(shí)又提出：假如小女孩在我身邊，你會(huì)對(duì)她怎么說(shuō)，她怎么做？說(shuō)出了自身的心里話，充沛反映出同學(xué)們對(duì)賣火柴的小女孩凄慘遭遇的深切同情。本堂課錄制開(kāi)頭不太好，鏡頭有些偏離。教材分析《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)中的一篇外國(guó)名著。故事講述的是一個(gè)在圣誕夜賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。選編本課的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情；二是體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；三是通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣?！顿u火柴的小女孩》達(dá)標(biāo)測(cè)試根據(jù)課文內(nèi)容填空。3分這篇課文是（國(guó)籍）作家的一篇著名，寫(xiě)和寫(xiě)交替進(jìn)行，美麗的和殘酷的交替出現(xiàn)，在鮮明的中使我們認(rèn)識(shí)了舊制度的。二、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語(yǔ)：3分幻想渴望現(xiàn)實(shí)美麗的圣誕樹(shù)溫暖凍死慈愛(ài)的奶奶歡樂(lè)痛苦噴香的烤鵝疼愛(ài)寒冷美好的地方食物孤獨(dú)溫暖的大火爐幸福饑餓三、朗讀下面句子應(yīng)該讀出哪種感情，選擇合適詞語(yǔ)，將序號(hào)寫(xiě)在在括號(hào)里。4分①迫切②驚喜③失望④興奮①“奶奶！”小女孩叫起來(lái)（）②??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！（）③燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。ǎ芩媲爸挥幸欢掠趾裼掷涞膲?。（）課標(biāo)分析1.基于閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。（2）基