初中數(shù)學分層作業(yè)的實踐與研究

Word第第頁初中數(shù)學分層作業(yè)的實踐與研究河北省承德市寬城滿族自治縣其次滿族中學張超

【摘要】學校數(shù)學作業(yè)應做到因人而異，針對同學的個體差異和教學內(nèi)容進行分層作業(yè)，讓同學自主選擇合適的作業(yè)，并進行分類評論，促進整體數(shù)學效果的提高。

【關鍵詞】學校數(shù)學；分層作業(yè)；人性化

在教育均衡進展，同學存在個體差異的狀況下，對數(shù)學學問的把握中不行缺少的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。假如再“一刀切”的布置，確實存在種種問題，這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、可怕、厭煩做作業(yè)，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到厭倦、煩躁。再聽聽家長的呼聲，作業(yè)做的時間長，如果仔細做的話，經(jīng)常做到深夜，家長懇求我們喂孩子“仙丹”，在這一狀況下發(fā)起了我對數(shù)學作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、獨特化、進展化、創(chuàng)新化的作業(yè)！

一、針對同學個體差異進行分層作業(yè)

我國教育先哲孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，而分層作業(yè)理念的提出也正是基于同學這種差異的存在。所謂分層作業(yè)：是指同學依據(jù)自己的力量選擇合適自己的作業(yè)來完成。這不僅關于到作業(yè)“量”的多少以及作業(yè)“質”的凹凸，更關于到同學自己力量的評估并選擇合適的作業(yè)完成，及其將來的連續(xù)持續(xù)化進展。針對同學的實際狀況，把同學分成三個組。甲組：反映慢，缺乏刻苦學習的精神，學習愛好較低，學習基礎較差。乙組：反映快，但缺乏刻苦學習的精神，成果忽起忽落不穩(wěn)定，但潛力較大。丙組：反映快，學習愛好濃，求知欲望高，基礎扎實，整體素養(yǎng)較高。在分組時給同學講清分組的目的和要求，而且分組不是一成不變，不同組別的同學要有階段性的流淌，依據(jù)他們不同的表現(xiàn)和成果，實現(xiàn)上調(diào)和下調(diào)。同學在這樣的激勵機制下，學習有壓力也有動力，在勝利的嘗試中樹立學習的自信念，培育學習數(shù)學的愛好，從而實現(xiàn)“人人都能湖的必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”的目標。

二、針對數(shù)學內(nèi)容進行分層作業(yè)

針對同學的實際狀況，和教學內(nèi)容進行分層作業(yè)分成三個類型：A、類作業(yè)：“仿照性作業(yè)”，這類作業(yè)一般是課堂教學的概念，法則、定理等學問的直接應用，同學通過復習回顧教材有關內(nèi)容而找到答案，因此是較簡潔的層次。B、類作業(yè)：“理解性作業(yè)”，這類作業(yè)一般要求同學在理解學問的基礎上，能對學問進行肯定的“再加工”。C、類作業(yè)：“探究性作業(yè)”，這類作業(yè)一般要求同學能對所學學問能進行“深加工”，有很好的綜合力量，訓練同學思維的敏捷性和獨創(chuàng)性。(.)要求老師針對所學內(nèi)容，細心選擇習題，重量恰當，難易適度，增加探究和創(chuàng)新題。依據(jù)目標層次和同學層次，制定對應的分層練習題，使相關練習置于各種層次同學的最近進展區(qū)，作業(yè)分層要有梯度，在同學自主作業(yè)、自愿達成的基礎上，鼓舞同學向高層目標進展。甲組同學必需完成A類作業(yè)，鼓舞討論B類作業(yè)；乙組同學必需完成A類作業(yè)和B類作業(yè)，鼓舞討論C類作業(yè)；丙組同學必需完成B類作業(yè)和C類作業(yè)，鼓舞和甲組結為幫扶對子。對于大膽討論高一級題目的同學，對他們勝利的嘗試賜予鼓舞和表揚，讓他們感受到自己勝利的愉悅，進一步增添學習的'自信念和提高學習愛好，讓他們養(yǎng)成擅長思索的好習慣；對于關心甲組的同學更要表揚嘉獎，使其熟悉到自己的價值。

三、針對分層作業(yè)后進行科學合理的評論

改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于同學獲得學習指導，彌補學習缺漏，對于老師檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著非常重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要實行不同的評論方式。

采納分類評價同學作業(yè)的方法測評同學，對A類判分適當放松，對C類判分適當從嚴。在完成作業(yè)的時間上，對甲、乙組同學可放松，對丙組同學可緊些。對甲組，做對基礎作業(yè)，就可以給總分；使對提高作業(yè)，半倍加分。對甲、乙兩組同學，作業(yè)做錯了，可暫不打分，等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。有時，甲組訂正后還不能全懂，便針對他們作業(yè)中消失的問題，再設計點題目讓他們補做，練一次，進一步，再練一次，再進一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過反復作業(yè)，從日益增多的分數(shù)上，切身體會到經(jīng)過自己的努力，學習成果在提高。對丙組同學的作業(yè)也實行分類評價。課堂作業(yè)，讓這組的同學比作業(yè)的速度，比作業(yè)的精確性，比作業(yè)的思維質量，轉變那種書寫仔細，答案正確就判總分的做法。通過分類評價優(yōu)生作業(yè)，在丙組同學中形成了競爭的氣氛，使他們永久不滿意。在每次改作業(yè)的時候，老師不只是對作業(yè)進行分類評價，還要注意發(fā)揮好作業(yè)評語的激勵、引導、溝通等功能。在同學的作業(yè)后面寫下一句話或一段評語，語言應帶感情顏色，以情服人，既飽含老師對同學的真情實意，又具有肯定的針對性，由于看似簡潔的評語也會在同學中產(chǎn)生劇烈震撼，產(chǎn)生良好的學習效果。評語要走進同學的心