小學語文朗讀教學研究中期研究報告

小學語文朗讀教學爭論中期爭論報告小學語文朗讀教學爭論中期爭論報告《語文課程標準》明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。要讓學生充分地讀，在給我們學習語文的方法：“三分詩，七分讀”。由此可見，朗讀在語文教學中的重要地位和作用。小學語文包含著感性的的情感，或直抒，激揚，消沉有力，就像感受音樂節(jié)奏一樣。常常朗讀，它是架設思維活潑的人。只有學生親歷朗讀，才能讓他們親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗，從而實現(xiàn)學生與作者心靈相通的最正確途徑，把學生塑造的有血有肉。自從擔當小課題爭論以來，經(jīng)過一段時間的爭論和思考，對小學語文的朗讀教學有了更深層次的生疏，課題爭論也取得了階段性的成果。一．本段爭論針對問題在我們的朗讀教學中，教師的朗讀技巧不超群，朗讀學問儲藏不夠，朗讀教學指導方法單調、機械、生硬，給朗讀教學的效果帶來影響。常見教師在領讀中不能細細品嘗文中感情，有的依靠參考書們有感情地讀讀這局部”，或“把某種語氣讀出來”，諸如此類的引導，導致朗讀“血肉分別”，不能把理解、感悟于一體。有的教師即使有指導也是淺薄的，形式化的，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重〔詞〔或輕些，把某幾個句子讀得快些〔慢些的句子，就認為該讀重音，而不知道有時重音輕讀，表達的效果更猛烈。有時，學生朗讀時輕重、緩急把握對了，但分寸感很差，一重特重，一輕特輕，極不和諧，讓聽眾的心一緊一緊活受罪。另外，有的學生在課堂讀課文時，寵愛像古人讀背課文一樣，把音拉得特別長，使句子失去了原有的節(jié)奏和------文章指導幾乎等于零。學生讀長句時讀得上氣不接下氣，還讀成了破句。學生會說話，卻不會讀對話，讀對話時呆板、別扭。教師的評價語言沒有意沒有針對性，只是一些如：“很棒，大家為他鼓掌”，“很40鐘，學生朗讀的時間特別少，如天馬流星，起不到朗讀的效果，這就無視了朗讀的作用和意義。學生一個更好的朗讀平臺，給自己一個更大的成長空間。二．基于爭論的針對策略〔一〕朗讀要有針對性，讓學生在朗讀中根本完成學習任務。教師無論讓學生朗讀全文還是重點段，都要對學生提出明確的朗讀要求，針對性應當很明確，應當讓學生在每一次的朗讀中都有所收獲。如:初讀課文時要求學生讀通課文，解決字詞；再讀是要求學生初步感知課文大意，知道主要講的是什么？再讀時要求學生帶著問題去自讀自悟；進一步朗讀時要求學生細細研讀、品讀，探究文章所要表達的思想感情……學生的每一次朗讀都要讓學生有要解決的性不同，樂觀努力不同，生活環(huán)境不同，個人體驗不同，感情思想不同。同一個班級中的學生不行能處在同一朗讀水平，教師應當依據(jù)學生的具體狀況，在朗讀教學中表達出層次，要因材而讀，對朗讀的評價也要因人而評，同時在朗讀教學中要突出重點，有目的的賜予指導、點撥，引導學生細細品嘗文章的絕妙之處，獨到之處。教師的點撥應以學生的讀為根本，應點撥在關鍵之處，給學生在朗讀時以很強的目的性、明確性。朗讀課應當上得真實、扎實、有效?！捕吵浞直ＷC課堂上有情感、有思想的讀書時間。語文教學的主要任務是培育提高學生理解、積存、運用語言的力量。而這些力量的培育提高無不感，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成“共振”，從中獵取有價值的信息，才能提高學生對語言文字的感受、理在讀中覺察問題，分析問題，解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，沒有不同?。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進展朗讀訓練。而敘事寫人的作品，言辭美麗，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕;描景抒情的文章語言華美，感情顏色深厚;古詩文和現(xiàn)代詩章所表達的思想感情。三．下一段爭論的預想產(chǎn)生猛烈的朗讀興趣，心中愛朗讀，此外，還要依據(jù)既有規(guī)劃，按部就班的完成課題深入階段的其他事宜。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。帶著朗讀中的問題，長遠的爭論，急躁地破解,終有一日,紅花竟開教育園地。葫蘆島市站前小學趙雅君一、課題概況2023年5月，我校《小學生語文閱讀力量的培育》科研課題立項，依據(jù)課題爭論方案的安排，爭論進展狀況總結如下：二、爭論進展狀況并具體分工，責任到人。要地位，并對課題方案提出指導性意見。語文組組織了屢次理論學習，用理論做堅實的后盾。動法、諧音聯(lián)想法、歌謠口訣法、抓“空白”開放聯(lián)想法、文字提煉技術〔即摘錄、做筆記和重點學問的提要等方法提高了學生的諸多閱讀力量。開展了閱歷溝通會，爭論打算和方案。探討，并撰寫了一些較高水平的論文。的深厚興趣，才能促使學生樂觀主動地參與課外閱讀。為此，我們課題組成員著重留意以下方面：指導閱讀方法，拓展閱讀渠道。重視技能訓練，培育閱讀方法。我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇分三步進展：第一步粗讀，要求三步熟讀，要求寫讀書筆記。為了使閱讀訓練切實有效，我們統(tǒng)一了讀書筆記的格式：書名——頁數(shù)——作者——好詞佳句——我的感想——7.留意行為訓練，養(yǎng)成閱讀習慣。種種方法稱為學生終身以之的習慣。訓練讀書用眼的習慣。又能提高速度，形成默讀習慣。訓練閱腦的習慣。拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，到達理解記憶。訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀，限時閱讀指每天限定肯定的讀書時間。訓練“不懂筆墨不讀書”的習慣。找出美麗片段進展熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞書籍的習慣，閱讀衛(wèi)生的習慣等。三、存在的問題及成因與困惑在深入開展閱讀活動中，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ某尚?，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問題：一大難題，而且單靠學校教師的力氣是難以解決的，所以應當把閱讀社會化。四、后階段的爭論設想階段試驗狀況，下階段我校的主要做法是：需要教師不斷地鼓舞，不斷地輔導。推舉、篇目的推舉和內(nèi)容的介紹，推舉符合兒童心理