初中歷史-江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析生理效果分析通過(guò)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，可以得知本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)。并且通過(guò)史料分析，培養(yǎng)了學(xué)生論從史出的能力。通過(guò)視頻發(fā)教學(xué)，使學(xué)生抓住歷史重點(diǎn)，完成所需要掌握知識(shí)。通過(guò)地圖講解，培養(yǎng)了學(xué)生用地圖學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。通過(guò)圖示法，使學(xué)生直觀的更好的學(xué)習(xí)歷史。但是初一學(xué)生的理解性不強(qiáng)。因此，在材料分析題當(dāng)中，學(xué)生有些地方可能把握不住重點(diǎn)，這就需要老師加以著重引導(dǎo)。當(dāng)然初一學(xué)生的興趣很高，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中課堂氛圍良好，而且小組討論激烈，學(xué)生們踴躍發(fā)言?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生們基本上參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課達(dá)到了良好的效果。教學(xué)分析（一）、導(dǎo)入設(shè)計(jì)通過(guò)播放視頻白居易的詩(shī)《憶江南》，引出江南地區(qū)這一概念，然后通過(guò)地圖講述江南地區(qū)的位置，引入第21課，江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。（二）、講授新課課前思考，出示表格，三國(guó)實(shí)力比較表，引入第一篇章分裂天下暫統(tǒng)一。通過(guò)地圖講述三國(guó)如何盡歸司馬氏的過(guò)程。思考為什么西晉的統(tǒng)一如此短暫？通過(guò)三段材料培養(yǎng)學(xué)生論論從史出的能力。通過(guò)地圖講述五胡內(nèi)遷的情況，讓學(xué)生結(jié)合課本明確五胡位置，加深印象。說(shuō)明316年匈奴人滅亡西晉。關(guān)于東晉的建立，幻燈片給出提高，學(xué)生閱讀課本完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。時(shí)間，建立者，都城。出示地圖，使學(xué)生知道，東晉與十六國(guó)對(duì)峙局面。創(chuàng)設(shè)歷史情景，如果能穿越時(shí)空隧道回到這段歷史，你愿意去北方還是南方？引入前秦政權(quán)的建立和淝水之戰(zhàn)。關(guān)于前秦，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本找出相關(guān)問(wèn)題。淝水之戰(zhàn)的教學(xué)，通過(guò)播放視頻，給出表格，讓同學(xué)們根據(jù)視頻，完成表格所列出的問(wèn)題。從而完成之一重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。讓學(xué)生小組討論，為什么苻堅(jiān)擁兵80多萬(wàn)卻不能一統(tǒng)江南？之后中國(guó)地圖展示這一時(shí)期南方經(jīng)歷的朝代。加上東晉和吳政權(quán)的都城，南京被稱(chēng)為六朝古都。然后通過(guò)兩段材料的對(duì)比，來(lái)說(shuō)明江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。首先分析江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)的原因，通過(guò)四段材料材料培養(yǎng)學(xué)生論從史出。然后讓學(xué)生們思考江南地區(qū)給我們的啟示。通過(guò)圖片資料，展示江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)。通過(guò)一段材料讓學(xué)生直觀感受江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)，然后通過(guò)三個(gè)圖片信息，使學(xué)生得出，江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的影響。之后通過(guò)知識(shí)鏈接的方法，是同學(xué)們分清經(jīng)濟(jì)中心與經(jīng)濟(jì)重心的區(qū)別。最后進(jìn)行課堂小結(jié)。1.西晉結(jié)束分裂，完成統(tǒng)一的標(biāo)志是（）A西晉滅蜀B西晉滅吳C西晉代魏D少數(shù)民族的內(nèi)遷2.推翻西晉王朝的少數(shù)民族是（）A匈奴B鮮卑C羯D氐3.導(dǎo)致西晉成為一個(gè)短命王朝的原因不包括（）A統(tǒng)治集團(tuán)極其腐朽B西晉皇族連年混戰(zhàn)C爆發(fā)大規(guī)模農(nóng)民起義D內(nèi)遷各族起兵反晉4.西晉和東晉的建立者分別是（）A司馬懿和司馬昭B司馬昭和司馬炎C司馬炎和司馬睿D司馬炎和司馬昭5.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一丞相王猛說(shuō)：“晉朝雖然僻處江南，卻是華夏正統(tǒng)，目前上下安和。臣死后，希望陛下千萬(wàn)不可圖謀伐晉。鮮卑、羌等歸降貴族終懷二心，遲早要成為禍害，應(yīng)該逐漸鏟除他們?！辈牧隙八姆交酒桨玻皇Ｏ履戏降臇|晉還在抗拒王命。我要親自統(tǒng)率大軍出征，一舉蕩平江南地區(qū)。以我百萬(wàn)大軍，把馬鞭扔在長(zhǎng)江中，就可以阻斷長(zhǎng)江水流，征服東晉如同疾風(fēng)掃秋葉一樣?！保?）材料一王猛曾在哪一政權(quán)里擔(dān)任丞相？該政權(quán)是哪一個(gè)民族建立的？（2）材料二應(yīng)該是誰(shuí)說(shuō)的話？“四方基本平安”具體指的是什么？（3）通過(guò)材料二判斷這位統(tǒng)治者聽(tīng)從丞相王猛的勸告了嗎？為討伐東晉所發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)役是什么？結(jié)果如何？并具體分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。課后反思亮點(diǎn)：語(yǔ)言過(guò)渡自然，學(xué)生自然而然的跟著老師的腳步，不掉隊(duì)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。注重材料分析，地圖講解，空間概念的理解。注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。不足：深層次的對(duì)話沒(méi)有在課堂上展開(kāi).回想整節(jié)課，我雖然與學(xué)生有一定的對(duì)話，但是對(duì)話沒(méi)有深入地展開(kāi)，沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的思想交鋒。這樣的對(duì)話使學(xué)生的思維停留于較淺層次的思考.課標(biāo)分析2011年課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課的要求是，知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。針對(duì)課標(biāo)要求，我做了如下教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、經(jīng)過(guò)和結(jié)果以及在此次戰(zhàn)役中東晉以少勝多的原因。了解江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)狀況，分析江南開(kāi)發(fā)的條件和原因以及深遠(yuǎn)的影響。2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀看視頻《淝水之戰(zhàn)》和作戰(zhàn)地圖，加強(qiáng)對(duì)淝水之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)虛擬一段南北方人的對(duì)話，讓學(xué)生從中總結(jié)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。3、情感