信息技術(shù)（心得）之撥動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的弦音

信息技術(shù)（心得）之撥動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的弦音?信息技術(shù)論文之撥動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)高效課堂的弦音

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，與其它學(xué)科不同，它的教學(xué)基本上都是在機(jī)房完成的，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)、同學(xué)的家庭環(huán)境、學(xué)校機(jī)房硬件設(shè)備是否完善等諸多因素都在影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

那么如何提高本學(xué)科的課堂效益，打造高效課堂呢？經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出以下幾點(diǎn)閱歷

一、了解學(xué)情，細(xì)心備課。

細(xì)心備課是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要做到細(xì)心備課，不僅要仔細(xì)鉆研教材，做到能駕馭教材，而且要依據(jù)同學(xué)實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)教案。

要正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平。

依據(jù)同學(xué)的接受力量對(duì)教材進(jìn)行加工，把教材內(nèi)容處理成符合認(rèn)知規(guī)律、同學(xué)簡(jiǎn)單理解和感愛(ài)好的教學(xué)體系。

信息技術(shù)課重在培育同學(xué)的上機(jī)動(dòng)手力量，老師要明確力量目標(biāo)，并讓同學(xué)了解，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其制造性，運(yùn)用學(xué)問(wèn)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，做到學(xué)懂會(huì)用。

其次，要想上好一節(jié)信息技術(shù)課，課前的預(yù)備和估量必不行少。

從學(xué)問(wèn)到素材，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好預(yù)備。

面對(duì)課堂上可能消失的各種狀況，老師在備課時(shí)還要做好充分的估量。

這樣，老師就不會(huì)因課堂上消失的一些突發(fā)狀況而措手不及，從而保障課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

二、愛(ài)好激勵(lì)，激活動(dòng)力。

愛(ài)好是推動(dòng)求知的一種力氣，同學(xué)對(duì)自己感愛(ài)好的事物，會(huì)抱著一種非常奇怪???和渴望的心態(tài)去了解它、討論分析它。

教學(xué)中，我們可以針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)，把好玩味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新奇的導(dǎo)課，讓同學(xué)觀賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

例如在教學(xué)PP幻燈片的制作時(shí)，我首先播放了一個(gè)自己制作的關(guān)于介紹我的家鄉(xiāng)的幻燈片讓同學(xué)觀賞，豐富的動(dòng)畫(huà)效果給同學(xué)帶來(lái)劇烈的震撼，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)PP的愛(ài)好。

三、活用方法，提升質(zhì)量。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得當(dāng)。

一個(gè)優(yōu)秀的老師往往既注意設(shè)計(jì)適合教材內(nèi)容的任務(wù)，又注意選擇適合同學(xué)實(shí)際狀況的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，對(duì)于較簡(jiǎn)單把握的內(nèi)容，我采納先學(xué)后教的方法。

同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。

用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，大大提高了教學(xué)效率。

比如學(xué)習(xí)《金山畫(huà)王》時(shí)，在簡(jiǎn)潔地介紹這款軟件之后，我只提出了幾個(gè)要求，就把這個(gè)新軟件完全拋給了同學(xué)，讓他們自己去看、去想、去試。

此時(shí)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)走神或閑著，都在盡自己最大的努力去探究、去討論、儼然一個(gè)個(gè)小科學(xué)家。

在接下來(lái)的匯報(bào)嘗試結(jié)果中，立即就能看到這種方法的成效同學(xué)的嘗試幾乎涉及了軟件的全部功能，基本上全部同學(xué)都交出了自己的作品，雖然有個(gè)別的功能同學(xué)還沒(méi)有把握，但這究竟是同學(xué)第一次接觸這個(gè)軟件，嘗試結(jié)果已經(jīng)特別好，探究式教學(xué)方法的使用在本節(jié)課中獲得了較大的勝利。

而對(duì)于同學(xué)難以把握的難點(diǎn)，我則選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，用一個(gè)個(gè)層次漸漸遞深的小任務(wù)做主線，貫穿整個(gè)課堂。

這些小任務(wù)激起了同學(xué)的好勝心理，吸引了他們樂(lè)觀主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在完成任務(wù)的同時(shí)既把握了學(xué)問(wèn)，又提高了技能，取得了良好的教學(xué)效果。

不同的教學(xué)方法在不同內(nèi)容的課中均獲得了勝利，由此可以看出，老師應(yīng)針對(duì)不同內(nèi)容、不憐憫況選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，敏捷地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益。

四、小組探究，縮小差異。

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估量沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)同學(xué)的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。

種種主客觀緣由造成在信息技術(shù)課上，有些同學(xué)可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少同學(xué)基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。

這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了肯定的難度。

假如教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的同學(xué)就不能很好地協(xié)作，而略微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)便不能接受。

為了解決這個(gè)實(shí)際沖突，我實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。

詳