小學語文-愛如茉莉教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《愛如茉莉》教學設(shè)計教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。運用邊讀邊想的方法讀文，認識細節(jié)描寫，知道什么是茉莉一樣的愛。（知識與技能）2．憑借課文樸實的語言文字,引導(dǎo)學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意；架起讀寫的橋梁，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，使學生在生活中能自己觀察、體味并抒寫身邊的愛。（過程與方法）3.感受生活中平淡而真摯的愛，受到愛的教育。（情感態(tài)度與價值觀）教學重、難點：理解課文內(nèi)容，憑借課文樸實的語言文字,引導(dǎo)學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。教學準備：多媒體課件。教學過程一、感受茉莉，營造愛的氛圍。1、導(dǎo)入：愛，一個多么溫馨美好的字眼，每個人對愛的感悟理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。這節(jié)課，就讓我們再次走進課文，一起感受爸媽之間茉莉般的真愛。板書課題：愛如茉莉，生齊讀課題。2、出示詞語：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩意師：這些詞語誰愿意讀給大家聽？指名讀，齊讀。師：這三組詞語都和（生：茉莉）有關(guān)，茉莉是什么樣的？想不想看看？出示：茉莉圖片。那在你心中茉莉是什么樣的？能否用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。（指名說，師適時點評）師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。還能說嗎？（指名說）學課文時可以看到很多詞語，不但會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。二、感悟細節(jié)，品味愛的真諦。請同學們細讀6-17自然段，看看課文中哪些詞語、句子讓你感受到爸媽之間的“愛如茉莉”？哪些細節(jié)打動了你？用筆圈畫出來，在旁邊寫下你的感受。穿插細節(jié)講解：細節(jié)，就是細小的情節(jié)或環(huán)節(jié)?？梢允且欢胃腥说脑捳Z、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個會意的眼神……我們在讀書的時候，就要關(guān)注這些細節(jié)，感受文章的語言，從一個字、一個詞、一個句子，或者一個段落中，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。師：開始你們的朗讀吧，孩子們，自讀課文，一定要出聲喲！讀完的同學用你的坐姿告訴老師。（學生自讀，教師巡視）師：有的同學做的很好，邊讀邊寫自己的感受。課文哪些地方流露出茉莉般的真愛？畫下來做上記號。（教師與學生小聲交流）交流師：文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，請同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出濃濃的感情。師：下面我們來交流一下吧！注意：請你在交流的時候，先朗讀這句話，然后談自己獨特的感受，其他同學可以補充。誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點。（指名說）細節(jié)一第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！睅煟耗膫€詞印象深刻？相機變紅“記住”。在媽媽心里，生病與餃子哪一個重要？還有補充嗎？根據(jù)學生回答板書：關(guān)心了解師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。媽媽關(guān)心爸爸，那么爸爸有沒有吃下餃子呢？細節(jié)二然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。讓你最感動的是哪兒？從中感受到什么？愛是？根據(jù)學生回答，“沒”“沒”“直奔”字體變紅。相機板書：擔心牽掛師：文字是不是有溫度的？從“奔”字就體現(xiàn)出了。媽媽在病中想著爸爸，爸爸想著病中的媽媽，父母之間的愛是相互的，如茉莉般平凡卻真摯。板書：平凡卻真摯還有哪里讓你感受到了茉莉般的溫情與愛？細節(jié)三一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。師：你從哪些詞句感受到爸媽之間的愛？誰來說一說，關(guān)注了哪些詞語？從這些詞語你感悟到什么？在這里愛就是？板書：叮囑緊握的雙手在這里除了作者，還有誰也被這一幕深深打動了？指生答。輕輕柔柔，悄悄地探了進來，有沒有溫度？有沒有溫暖？分析比較“探”，體會用法。指名讀，齊讀。師：是啊，人有情，景有語。這樣的畫面誰都不忍心去打擾，一切景語皆情語，所以是有溫度的。再次配樂朗讀。誰還有不一樣的發(fā)現(xiàn)？細節(jié)四似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。這里哪個詞語或句子打動了你？抓“輕輕”“躡手躡腳”“把我拉了出去”體會。師：愛就是一堆細節(jié)，從中我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。還有哪些細節(jié)？誰發(fā)現(xiàn)了？細節(jié)五、六爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！薄澳惆职址诖策吽?。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”師：你從中讀出了什么？指名答。師：兩處聯(lián)系起來看，愛是雙方的。彼此關(guān)心著對方，牽掛著對方，都只為對方著想，像茉莉般平平淡淡而又真真切切。板書：為對方著想出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。品讀感悟，談感受。師：幽香鉆進鼻子，為什么寫“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？說說是怎樣體會的。（“鉆”在現(xiàn)實中不行，幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們心的，是父母之間的愛。）三、發(fā)散思維，升華愛的理念。師：“愛”溫暖人們的心，所以覺得十分純潔淡雅。心情美麗了，周圍的一切都是美好的。請同學們齊讀最后一句。（學生齊讀）出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。師：為什么用了兩個“愛如茉莉”？（指名說）師：強調(diào)，表示一種感嘆，充滿溫馨，愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。感情齊讀最后一節(jié)。師：作者心中這樣的愛平平淡淡而又真真切切。課文學到這里，試著說一說，愛是什么？指名說。出示：愛是什么？愛是病中的牽掛；愛是善意的隱瞞；愛是直奔醫(yī)院的身影；愛是＿＿＿＿＿＿；愛是＿＿＿＿＿＿；愛是＿＿＿＿＿＿；師：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。（提煉全文，以詩歌的形式表現(xiàn)出來，一起美讀）出示：愛是什么？愛是病中的牽掛；愛是善意的隱瞞；愛是直奔醫(yī)院的身影；愛是媽媽酸了的胳膊；愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；愛是清晨淡淡的陽光；愛是病房里的那束盛開的茉莉……愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，幽香縷縷；愛如茉莉，平淡無奇又充滿詩情畫意……四、拓展延伸，延續(xù)愛的溫度。師：《愛如茉莉》向我們講述了爸媽之間那份如茉莉般平淡而美好的愛。其實，愛無處不在，真愛無痕，至愛無聲，愛在我們的生活中時時刻刻都存在著，如果讓你打個比方，你認為愛如什么？每個人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。（學生寫，教師巡視。匯報交流。）指名說師：大家比方的都不錯，想象力還真豐富。讓我們一起美美地讀一讀吧！出示：美讀欣賞愛如陽光，平淡無奇，溫暖你我。愛如春雨，悄然無聲，滋潤萬物。愛如百合，潔白淡雅，真情永遠。愛如玫瑰，香遠益清，熱情奔放。愛如檸檬，酸中有甜，回味無窮。愛如荷花，出泥不染，亭亭玉立。愛如甘泉，點點滴滴，清洌甘甜。愛如大海，深邃蒼茫，無邊無際。愛如粉筆，奉獻自己，培育他人。愛如空氣，無色無味，無微不至。愛如月光，清幽恬靜，朦朧詩意。小結(jié)：師：生活中需要愛，除了愛情，親情，更需要同學、老師的愛，這些愛可以使我們更有力量，更溫暖。希望我們在收獲別人給予的愛時，也要奉獻自己的一份愛。請你把曾經(jīng)感受到的或者付出過的如茉莉般的真愛寫一個小片段。（注意細節(jié)，用詞生動形象。）附板書：愛如茉莉?qū)W情分析五年級孩子從學生的身心發(fā)展特點來看，他們正處于形象思維階段，好動，注意力不集中。已有一定的字詞積累和閱讀理解能力，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但更需要老師的進一步引導(dǎo)，循循善誘。心里有思想，看法，但不愿在課堂上表現(xiàn)自己，都很含蓄，靦腆，需要老師的啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動其學習積極性。效果分析劉老師執(zhí)教的《愛如茉莉》很成功，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、抓細節(jié)，品字詞，讓語文課堂充滿花香。在課堂教學中，劉老師引導(dǎo)學生緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛，學生不僅對愛有了切身的感悟，也感受到父母心靈相通的那份默契。二、適時進行學法指導(dǎo)，讓花香沁人心扉。在課堂教學中，劉老師能引導(dǎo)學生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習的方法。從而讓花香沁入學生心靈，讓學生終身受用。三、內(nèi)化延伸，讓花香凈化心靈。課終，劉老師設(shè)計了一個小練筆：愛如_________，使愛的花香內(nèi)化為學生心靈深處的需要，從而凈化了他們的心靈，使他們受到愛的洗禮。教材分析：蘇教版五年級下冊課文《愛如茉莉》是一篇描寫“如茉莉一般”愛的優(yōu)美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優(yōu)雅的愛意。用清新樸實的語言,講述了一個平凡而又感人的故事,作者父母間那深厚、真摯、純潔的感情,如縷縷茉莉花香,平淡無奇卻真切感人、芳香怡人。全文無一處轟轟烈烈愛的表白，但他們的愛就流淌在每一個細節(jié)中，一句不起眼的話，一個不經(jīng)意的動作，甚至是一個眼神、一個微笑，無不滲透著濃濃的愛:媽媽身體虛弱卻依然牽掛給爸爸煮餃子；爸爸沒有吃我買的餃子,便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸緊握著媽媽的手,伏在床沿邊睡著了；他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕地放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身,連手腳都麻木了……細膩的細節(jié)描寫讓我們體會到父母那平淡卻深厚的愛，領(lǐng)悟愛的真諦。評測練習：1、文中的哪些細節(jié)讓我們感受到這種茉莉花般的真愛？（學生自己都能找出）

細節(jié)一：媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，我本來今天答應(yīng)你爸要包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你待會買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。細節(jié)二：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。細節(jié)三：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。細節(jié)四：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。細節(jié)五：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”細節(jié)六：“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”2、仿寫愛無處不在，真愛無痕，至愛無聲，愛在我們的生活中時時刻刻都存在著，如果讓你打個比方，你認為愛如？每個人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。愛如茉莉，平淡無奇，芳香怡人。愛如，?！稅廴畿岳颉氛n后反思“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我指導(dǎo)學生“關(guān)注細節(jié)，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情，品讀關(guān)鍵句段感受真愛。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學生真正感受到了“愛如茉莉”。在教學過程中，我還非常注重朗讀的指導(dǎo)，在讀中品味父母之間平談無奇卻又芳香怡人的愛。如在教學第9自然段時，采用個人讀、齊讀、范讀、引讀、配樂朗讀等。在柔美的旋律中讓學生盡情地讀，我被課文優(yōu)美的語言所感動，也被學生深情的朗讀所感染。在第九自然段這種溫馨美好的畫面里，我不是讓學生拘泥在一個字或一個詞中，而是讓學生在音樂的渲染下盡情地讀。在讀中感知語言的分量，體會真愛的魅力。語文源于生活，最終應(yīng)回歸生活。僅獲得情感體驗是遠遠不夠的，那樣只能使學生“只見樹木，不見森林”。在理解如茉莉般的真愛后，我從課文提煉出一首小詩《愛是什么》讓學生朗讀，讀中體會原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是善意的謊言，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。接著又出示句式：愛如＿＿＿＿＿讓學生聯(lián)系生活進行寫話訓(xùn)練。通過這個寫話的練習，學生能更深刻地體味愛的內(nèi)涵：身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛，還有作為人生同路人的彼此關(guān)心與幫助的愛，從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛，表達真愛。不足之處：首先，也是最不該出錯的地方：板書出現(xiàn)錯字，雖及時糾錯，但自身心理素質(zhì)有待提高。其次，對美文的品讀不到位，讀書的方式也顯得單調(diào)。學生的語言組織不夠精煉，還需老師經(jīng)常指導(dǎo)。我雖然一直鼓勵引導(dǎo)學生，但學生學習