高中歷史-《鴉片戰(zhàn)爭》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE鴉片戰(zhàn)爭教案一、課前預(yù)習：知識目標：通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握鴉片戰(zhàn)爭的必然性；英國向中國走私鴉片的原因及危害；林則徐領(lǐng)導的禁煙運動；英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過；清政府與列強簽訂的一系列不平等條約；兩次鴉片戰(zhàn)爭的對中國社會的影響。

過程與方法：

（1）通過分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因，培養(yǎng)學生運用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”、“歷史發(fā)展的必然性通過偶然性表現(xiàn)出來”等觀點辯證地觀察和分析歷史問題的能力。

（2）通過探討中國戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生全面、客觀分析和比較歷史現(xiàn)象的能力。

（3）通過分析鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響，培養(yǎng)學生學會從不同的角度分析歷史問題，全面客觀的歷史事件。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過對鴉片戰(zhàn)爭前夕中國和世界形勢的分析，使學生認識到當清朝封建統(tǒng)治危機四伏、腐敗不堪的時候世界發(fā)生了最重要的變化，即西方資本主義制度的確立和發(fā)展。中國遠遠落后于世界發(fā)展的時代潮流。

（2）通過對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的分析，使學生深刻地認識到西方列強對中國的侵略是世界資本主義發(fā)展的必然產(chǎn)物，是資本主義國家開拓殖民地、爭奪世界市場和霸權(quán)的重要組成部分。

（3）通過介紹林則徐領(lǐng)導的禁煙運動和鴉片戰(zhàn)爭中為國捐軀的愛國將領(lǐng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操，喚起他們的歷史責任感?！緦W習指導】鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響，改變了古老中國的歷史命運，一方面西方列強的堅船利炮把中國推向災(zāi)難的深淵；另一方面，面對苦難的中國，先賢們不懈斗爭、上下求索，走上了艱難的近代化道路探索歷程。復(fù)習時，要注意從宏觀上思考：結(jié)合19世紀上半期世界歷史發(fā)展潮流來分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，鴉片戰(zhàn)爭對近代中國產(chǎn)生了怎樣的影響？對世界格局產(chǎn)生了怎樣的影響？【網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】（提示：通過課前預(yù)習，用文字概述、表格或結(jié)構(gòu)的形式構(gòu)建本課內(nèi)容體系）【知識梳理】1.戰(zhàn)爭前夕的中國與世界比較項目中國英國政治經(jīng)濟思想外交2.多元史觀看鴉片戰(zhàn)爭的影響史觀理解與認識革命史觀它是英國為打開中國市場而發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，使中國開始淪為半殖民地半封建社會。中國進入舊民主主義革命時期。近（現(xiàn)）代化史觀全球史觀文明史觀社會史觀鴉片戰(zhàn)爭后，西式服飾、生活方式等傳入中國，沖擊了中國傳統(tǒng)的社會習俗二．課堂教學：導入：讓學生思考17——18世紀的英國在政治經(jīng)濟方面的階段特征？學生回答：政治：確立了君主立憲制；經(jīng)濟：進行了工業(yè)革命教師導入：完成工業(yè)革命的英國把侵略矛頭對準中國，發(fā)動了兩次鴉片戰(zhàn)爭。學生集體朗誦：課標分析：列舉1840年至1900年間列強的侵華史實。課標要求掌握的是第一、第二次鴉片戰(zhàn)爭的基本史實，包括兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景、過程、簽訂的不平等條約、對中國社會的影響。

（二）學案分析

1.原因：讓學生填寫鴉片戰(zhàn)爭前中國與西方在政治、經(jīng)濟、思想、外交方面的比較，引導學生填寫知識梳理：戰(zhàn)爭前夕的中國與世界比較項目中國英國政治君主專制強化，封建制度漸趨衰落確立了資本主義制度經(jīng)濟小農(nóng)經(jīng)濟占主導地位完成工業(yè)革命思想文化專制，愚昧無知自由、民主、平等外交閉關(guān)鎖國殖民擴張通過分析中國在這時日薄西山，而英國卻蒸蒸日上，可見西方發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭不可避免。教師引導：學生分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，據(jù)材料分析，要求語言要簡練概括。材料一偶然與必然1836英國曼徹斯特商會給英政府的呈文：對華貿(mào)易維持英國航船十萬噸，而這又是可能大為擴張的。中國為英國制造業(yè)提供一個銷量龐大而又迅速擴張的市場；……中國輸出茶葉和生絲，生絲價值在一百萬鎊以上，沒有生絲，我們這一門極重要的、迅速增長著的制造業(yè)便將大大地癱瘓了。然而自律勞卑失敗以后，對華貿(mào)易已陷入不穩(wěn)定的、無保護的狀態(tài)，橫受行商和地方政府的勒索與禁阻。于是，不列顛財產(chǎn)每日都處于危險狀態(tài)之中……以最迫切的心情呈請不列顛政府施展保護（英商的）威力，（我們認為）如果直接和中國最高政府接觸，將會比通過廣州那批低級官吏之迂回而又腐化的中介更有效得多。（1）根據(jù)材料和所學知識分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。根本原因：工業(yè)革命后英國急需打開中國市場（原料產(chǎn)地和商品銷售市場)。直接原因：為扭轉(zhuǎn)對華貿(mào)易逆差，英國走私鴉片。中國禁煙運動成為直接原因2.過程（略）戰(zhàn)爭過程中清政府被打敗了，被迫簽訂了一系列不平等條約。列舉部分不平等條約的內(nèi)容：《南京條約》、其附件、《北京條約》等對中國主權(quán)的破壞五口通商破壞貿(mào)易主權(quán)割香港島破壞領(lǐng)土主權(quán)協(xié)商關(guān)稅破壞關(guān)稅自主權(quán)領(lǐng)事裁判權(quán)破壞司法主權(quán)片面最惠國待遇破壞貿(mào)易主權(quán)外國商船可在長江各口岸往來破壞內(nèi)河航運權(quán)外國人可到內(nèi)地經(jīng)商破壞貿(mào)易主權(quán)問題：哪些條款能夠反映西方列強發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的本質(zhì)？學生回答：協(xié)定關(guān)稅，開放通商口岸，外國人可到內(nèi)地通商等。材料二：高關(guān)稅是令走私泛濫的根源。高關(guān)稅既無法達到阻止外國商品進入本國市場的目的，也達不到為政府增加財政的目的，只會引發(fā)走私泛濫，消弱法治，因而是有害無益的?！獊啴敗に姑堋秶徽摗?/p>

聯(lián)系完成工業(yè)革命的英國，對外貿(mào)易中推行什么樣的政策？學生回答：自由貿(mào)易政策教師引導：鴉片戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生了深遠影響。要求學生用多元史觀來看待鴉片戰(zhàn)爭：史觀理解與認識革命史觀

它是英國為打開中國市場而發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，使中國開始淪為半殖民地半封建社會。中國進入舊民主主義革命時期。

近（現(xiàn)）代史觀

客觀上有利于中國自然經(jīng)濟的解體及近代工業(yè)誕生，推動了中國經(jīng)濟近代化。

全球史觀

使中國卷入資本主義世界市場，打破了中國閉關(guān)的局面

文明史觀

西方近代工業(yè)文明、民主思想傳入中國，有利于中國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明向近代工業(yè)文明過渡。

社會史觀

鴉片戰(zhàn)爭后，西式服飾、生活方式等傳入中國，沖擊了中國傳統(tǒng)的社會習俗。要求學生運用材料分析鴉片戰(zhàn)爭給中國產(chǎn)生建設(shè)性和破壞性的影響：觀點一：鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來災(zāi)難與破壞。鴉片戰(zhàn)爭使中國的領(lǐng)土、司法、關(guān)稅、貿(mào)易等主權(quán)遭到破壞,使中國獨立發(fā)展的道路被迫中斷;戰(zhàn)爭的破壞及賠款給中國帶來貧窮與災(zāi)難。觀點二：鴉片戰(zhàn)爭推動中國近代化。鴉片戰(zhàn)爭在客觀上促進中國的自然經(jīng)濟瓦解及近代工業(yè)誕生,促進經(jīng)濟近代化；天朝上國觀念打破，出現(xiàn)西方學習思潮；設(shè)立總理衙門，開啟外交近代化。觀點三：（二者兼而有之）教師點撥:要求運用客觀的態(tài)度來進行分析，既要分析其災(zāi)難性又要分析其給中國的近代化帶來的影響。教師導入：史學界對于鴉片戰(zhàn)爭有不同的看法，決定不同看法的因素是多元的：階級立場的不同；看問題的視角不同；時代背景不同；占有史料的多少不同。引導學生分析20世紀80年代對于鴉片戰(zhàn)爭后開放通商口岸的評價的不同原因：教師引導：聯(lián)系時代背景：改革開放，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的開展；實事求是的思想路線。三．知識結(jié)構(gòu)：

根本原因：打開中國市場

直接原因：中國禁煙運動

結(jié)果：中國失敗，被迫簽訂一批不平等條約

影響：破壞性：中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整遭到破壞；

中國從此被卷入資本主義世界市場。建設(shè)性：鴉片戰(zhàn)爭推動中國近代化。鴉片戰(zhàn)爭在客觀上促進中國的自然經(jīng)濟瓦解及近代工業(yè)誕生,促進經(jīng)濟近代化；天朝上國觀念打破，出現(xiàn)西方學習思潮；設(shè)立總理衙門，開啟外交近代化。四．教學后記本節(jié)課總體上能達到預(yù)期的教學目標，體現(xiàn)了學生的主題作用，整節(jié)課上老師基本上都是引導學生自己分析得出結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力，特別是最后思維拓展的設(shè)計，有利于活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的興趣，讓學生學會站在不同的史觀分析歷史問題。但是本節(jié)課的內(nèi)容比較多，時間很緊，學生自由討論的時間不充裕。對兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響的講解有點單調(diào)和枯燥，應(yīng)該提供更多的材料和圖片，引導學生自己分析得出結(jié)論。

凡名家治史都講究“論從史出”。的確，說任何話都是要有根據(jù)的。在分析戰(zhàn)爭的必然性和第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因時，引用了較為豐富的材料來給學生以深刻之體驗，實際的教學效果來看，比空洞的敘述結(jié)論有效的多，也更容易實現(xiàn)師生的互動。教的目的是為了不教?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教學的關(guān)鍵是要教學生學會自己分析，教室主要是在關(guān)鍵時候點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用?！而f片戰(zhàn)爭》學情分析在鴉片戰(zhàn)爭教學中，學生多訴諸于“道德批判”，把對西方的侵略的譴責看成忠憤之舉，而很少從道德以外的角度，對鴉片戰(zhàn)爭進行深刻的反思。在復(fù)習本課時我們設(shè)計課程分析注重對學生運用唯物史觀和全球史觀來分析，既要看到西方列強的侵略，把中國卷入資本主義世界市場的主要目的，又要看到西方列強侵略對中國產(chǎn)生的客觀效果，從此中國要走向近代化的道路。學生在學習時，主動運用把鴉片戰(zhàn)爭放到世界歷史的大潮中去思考。學生即看到鴉片戰(zhàn)爭前中國落后于西方，又要看到主要資本主義國家隨著完成工業(yè)革命，對世界市場和原料產(chǎn)地的掠奪性。學生還能夠正確分析鴉片戰(zhàn)爭的影響，運用多元史觀解讀鴉片戰(zhàn)爭的影響，特別是近代化史觀，使中國自然經(jīng)濟開始解體，中國的近代化艱難起步，還可以運用文明史觀看待列強打開中國大門，西方近代工業(yè)文明和民主思想開始傳入中國，開啟了中國向西方學習的進程，客觀上有利于中國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明向近代工業(yè)文明的過渡。在本課中學生隨著對西方列強的侵略的認識，激發(fā)民族情感，富有抗爭精神的中華民族走向了探索近代化的道路。學生即積極看到鴉片戰(zhàn)爭的雙重影響，又能夠正確運用史學態(tài)度來分析鴉片戰(zhàn)爭中民族力量的凝聚?！而f片戰(zhàn)爭》效果分析學生通過古視頻或者相關(guān)歷史圖片，分析相關(guān)歷史史料，提出問題或者結(jié)合老師提出的問題，自主探究鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，戰(zhàn)前中英雙方國情的比較，由此更深入地探析戰(zhàn)爭的過程中雙方的表現(xiàn)，引導學生預(yù)測戰(zhàn)爭的結(jié)果，并歸納總結(jié)形成這種結(jié)果的各種因素，并能夠從戰(zhàn)爭對中國的影響進行分析探討。使學生認識中華民族曾受過的“屈辱”，增強自強不息的精神，培養(yǎng)學生愛國情懷。由于學生在初中已學過鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容，對鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過有初步的了解，同時，高中學生已具備一定的抽象能力和對歷史理論的理解能力，但歷史知識儲備和認知水平仍然有限。所以，在教學過程中需要采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)、點撥和矯正。了解林則徐廣州禁煙的史實，講述林則徐虎門銷煙的故事，培養(yǎng)閱讀理解能力和語言表達能力；知道中英《南京條約》的主要內(nèi)容，認識《南京條約》對中國社會的影響，進而認識鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響，培養(yǎng)在理解的基礎(chǔ)上進行知識遷移的能力；了解魏源在《海國圖志》中提出的主要思想及作用?？傊?，學生通過學習鴉片戰(zhàn)爭能夠更加增強民族情感，能夠更加理性分析鴉片戰(zhàn)爭的影響。《鴉片戰(zhàn)爭》教材分析1．教材內(nèi)容所處的地位及前后聯(lián)系《鴉片戰(zhàn)爭》是中國近代史的開端，學好本課對于后面幾課的學習有一定的示范作用。教材在前言中指出了列強侵略中國的目的，第一目虎門銷煙主要講述戰(zhàn)爭的導火線，而對戰(zhàn)前的中國與世界一句話帶過，第二目中主要講解過程和影響。第三目講解第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因，過程和給中國帶來的變化。從整體史觀的角度而言，戰(zhàn)前的中國與世界的情況和兩次戰(zhàn)爭對中國造成的影響兩部分的相關(guān)內(nèi)容需要補充說明。鴉片戰(zhàn)爭中國歷史的轉(zhuǎn)折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既使中國淪為半殖民地半封建社會又使中華民族開始抗爭的開始。2.教材內(nèi)容的分析及其歷史影響通過聯(lián)系國內(nèi)國際背景分析列強侵略中國的根本原因，培養(yǎng)分析歷史問題的能力。通過對鴉片戰(zhàn)爭背景原因及中國戰(zhàn)敗原因的學習，認識“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理。從世界發(fā)展潮流的立場和角度來認識問題，通過鴉片戰(zhàn)爭對中國造成的影響的分析，強化國家主權(quán)意識，認識到火燒圓明園是侵略者對中國文化的摧殘，也是人類文明史上的悲劇，激發(fā)自身歷史責任感。從愛國將領(lǐng)和民眾浴血抗敵，為捍衛(wèi)國家和民族的尊嚴和權(quán)益壯烈犧牲的歷史事實深刻體會愛國主義精神。鴉片戰(zhàn)爭使中國發(fā)生了巨變，在政治上開始淪為半殖民地半封建社會，中國主權(quán)開始遭到破壞。在經(jīng)濟上，中國傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟開始解體，中國被迫卷入資本主義世界市場。思想上中國開啟向西方學習的新思潮。鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響即有破壞性的，又有建設(shè)性的。既要看到西方列強對華侵略的本質(zhì)，即打開中國市場；又要看到客觀上對中國近代化的影響。《鴉片戰(zhàn)爭》評測練習1.某些西方資產(chǎn)階級史學家稱鴉片戰(zhàn)爭是“通商戰(zhàn)爭”，認為這場戰(zhàn)爭是英國為維護正常貿(mào)易而進行的。這種觀點()①掩蓋了戰(zhàn)爭的侵略性質(zhì)②指出了戰(zhàn)爭的實質(zhì)③為英國的殖民侵略辯護④混淆了現(xiàn)象與本質(zhì)⑤未能全面概括戰(zhàn)爭性質(zhì)

A.①③⑤B．①③④C．②④D.①③④⑤2.人們在研究歷史中，由于立場和觀點的差異，對歷史事件的解釋往往會有不同，如關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭這一事件：過去，英國史學家總以英國利益為中心來理解；我國史學家則從民族命運來思考這一戰(zhàn)爭；在當今文明史觀認識下，人們又會有新的結(jié)論。能正確反映上述說法的排列是（）A.英國史學觀/文明沖突中國史學觀/侵略戰(zhàn)爭文明史觀/商業(yè)戰(zhàn)爭B.英國史學觀/商業(yè)戰(zhàn)爭中國史學觀/侵略戰(zhàn)爭文明史觀/文明沖突C.英國史學觀/侵略戰(zhàn)爭中國史學觀/商業(yè)戰(zhàn)爭文明史觀/文明沖突D.英國史學觀/商業(yè)戰(zhàn)爭中國史學觀/文明沖突文明史觀/侵略戰(zhàn)爭3.英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭最主要是為了()A．使鴉片走私合法化B．占領(lǐng)中國的銷售市場和原料產(chǎn)地C.扭轉(zhuǎn)對華貿(mào)易的逆差D．報復(fù)林則徐虎門銷煙的經(jīng)濟損失4.鴉片戰(zhàn)爭對中國而言是正義的戰(zhàn)爭，但卻是英國獲勝。從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，這主要表明()A．腐朽的封建制度無法戰(zhàn)勝新興資本主義B．綜合國力的強弱是決定戰(zhàn)爭勝負的重要條件C．戰(zhàn)爭性質(zhì)是戰(zhàn)爭勝負的決定性因素D．戰(zhàn)爭的結(jié)果是與作戰(zhàn)方針有直接的聯(lián)系5.閱讀材料，完成下列要求。材料：鴉片戰(zhàn)爭后，中國被卷入世界市場體系，通商口岸不斷增加。魏源認為海運“優(yōu)于”河運者有四利：利國、利民、利官、利商。1842~1846年，茶出口增長一倍，絲的出口增長將近五倍；1846~1856年，茶出口增長55%，絲的出口增長三倍多，海關(guān)稅收從1861年的490余萬兩增加到1902年的3000余萬兩。1866年，左宗棠創(chuàng)辦福州船政局，附設(shè)福州船政學堂。1868年，江南制造總局制造的第一艘近代海輪“惠吉”號下水，1872年輪船招商局成立，“使我內(nèi)江外海之利，不致為洋人占盡”。1885年，海軍衙門設(shè)立。隨著西方商品與資本輸出的擴大，部分國人提出與列強進行“商戰(zhàn)”。1904年，張謇上奏朝廷，請準各省成立海洋漁業(yè)公司，購置新式漁輪，發(fā)展海洋漁業(yè)。19世紀60年代后，清政府與英法等國簽訂條約，允許百姓出國，“毫無禁阻”，僅南洋地區(qū)，就有中國移民500萬人。——摘編自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》等根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。答案：1.D2.B3.B4.A5.主要變化：在西方?jīng)_擊下海禁政策失效；政府被動參與海洋利用；海洋權(quán)益的各方面都受到西方列強的干預(yù)控制；通商口岸增加，海外貿(mào)易拓展；對海洋重要性的認識逐步深入；海洋管理機構(gòu)逐步建立，試圖建立有效的海防力量；海外移民、留學成為重要現(xiàn)象，對國內(nèi)的影響加深。啟示：加強海洋領(lǐng)土及海權(quán)意識；開發(fā)利用海洋資源.《鴉片戰(zhàn)爭》課后反思《鴉片戰(zhàn)爭》這課在施教過程中結(jié)合新課標的要求，教師充分考慮學生學情，兼顧學力不足的學生，設(shè)置了具有思維層次不斷提升的問題，根據(jù)課堂上學生的表達和思維情況，學生自主探究問題的能力還是具備的，不過自主探究的前提是施課前必須布置給學生一定的資料，充分預(yù)習，整合思維，這樣就能做到思維的順暢，表達的具體到位。也有出現(xiàn)表達不暢、運用史實不當，分析不到位的情況，這就需要加強對學生具體史實學習能力的訓練與鞏固，從微觀處細致深入地探究問題，要將問題不斷細化，進而從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈動，總體上把握歷史知識，收到事半功倍的效果，提升學生自主學習能力。本節(jié)課我能根據(jù)教學大綱的要求,運用教學方法和原則,分析重點、講清難點。既讓學生掌握課本知識，又讓學生與現(xiàn)實相結(jié)合，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動也比較活躍。陶冶教育，使學生的思維得到升華，從感性認識進一步提高到理性認識。通過對教材的再次整合，改變了傳統(tǒng)的“背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響”的授課方式，將分散的知識點圍繞著“擴大市場”這一目的展開，加強了知識點間的聯(lián)系，