淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育

淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育【論文摘要在教學過程中如何實行心理健康教育，是當前小學數(shù)學教學迫切需要研究解決的問題本文意圖從構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍，讓學生輕松學習；創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，讓學生主動學習；搭建體現(xiàn)風采的成長舞臺，讓學生快樂學習等三個方面著手讓數(shù)學教學與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促動?！娟P(guān)鍵詞】健康輕松主動快健康的心理是學生健康成長的重要因素作為小學數(shù)學教師，在教學過程中巧妙地滲透心理健康教育，協(xié)助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，積極投入學習活動促動學生身心健康是我們應(yīng)盡的責任和追求的目標。具體來說，我認為應(yīng)重點從以下三個方面著手。一、構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍，讓學生輕松學習保持積極向上樂觀愉快的學習情緒是心理健康的重要標志。我們在教學過程中，一定要努力構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍，讓學生放松身心，積極大膽地與老師實行溝通交流，從而提升學習的效果。（一）教師要善于控制，為學生作出好的榜樣師是學生學習的榜樣其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光，以熱情而飽含激勵的話語，給學生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學習態(tài)度；以此感染帶動學生的積極情感，則可使學生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學習，學生會從老師的身上學會真誠待人、認真做事。相反，教師情緒失控，對學生的行為不滿，火冒三丈，嚴加訓斥，不但會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學生望而生畏，產(chǎn)生厭學情緒心理健康的數(shù)學教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調(diào)節(jié)水平，能持續(xù)完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學生、理解與尊重學生，為學生創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學習環(huán)境，用其健康的心理、陽光的行動引導和感染學生，發(fā)揮潛移默化的作用。（二）教師要善于觀察，為學生提供即時協(xié)助。學生在學習的過程中，因個體差異，會遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動的情況時，就會產(chǎn)生心理認知障礙，如苦惱、急躁、對學習喪失信心、情緒低落等，進而會產(chǎn)生厭學情緒。此時，我們教師就要有一雙善于觀察的眼睛，即時發(fā)現(xiàn)學生的異常狀態(tài)從學生的心理需求出發(fā)伸出關(guān)愛之手，給予恰當?shù)匾龑Ш蛥f(xié)助，協(xié)助學生化解所遇到的困難。要注意的是，提供協(xié)助時應(yīng)注意方式方法，不要挫傷學生的自信心和自尊心特別是對學生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折，要給予充分的理解，千萬不能諷刺、挖苦。（三）教師要善于評價，為學生增添學習的自信教師對學生的關(guān)懷鼓勵和期望會使學生感到親切愉快和振奮，對他們的學習有重要的激勵作用。在數(shù)學課堂上，我們對不很完美的回答給予真誠的肯定特別是對于那些被別人視為“學困生”的學生，我們更要仔細發(fā)現(xiàn)查找“閃光點，并適時給予真誠的肯定，讓學生增添自信。如，在上完了20以內(nèi)的退位減法后的復(fù)習課上，我讓班上的一位“學困生”說一說“11-9”的口算方法，在我的適當啟發(fā)下，這位學生是我卻抓住機會當堂表揚了他“看，這位小朋友回答的也很棒！大家給他一些掌聲鼓勵一下，聽到全班想起熱烈的掌聲這個小朋友的臉上露出了燦爛的笑容顯得非常快樂。從那以后，不光是他，就連其他幾位“學困生，以前在課堂上從沒主動回答過問題的也經(jīng)常爭相勇敢地舉起自信的小手，要求發(fā)言。二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，讓學生主動學習變的定理等，相對于其他學科來說比較枯燥。所以，教師要善于選擇學習素材和活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更積極主動地投入到數(shù)學學習中來。心理空間這要求教師要將學習的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學問題的原始生活情境，讓學生在這個情境中對事件實行觀察、分析、提出數(shù)學問題，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系構(gòu)成學生已有知識與解決現(xiàn)實問題之間的“沖突，激起學生探究學習新知識、解決新問題的欲望，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，吸引學生主動參與，從而接近學習難點，消除對學習內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學生在持續(xù)解決矛盾的數(shù)學活動中逐漸地克服學習中的心理障礙，引導和協(xié)助學生在數(shù)學學習上獲得成功，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。味情境讓學生興趣黯然積極思考小朋友對故事童話、動物等非常感興趣，我們能夠把教材中的問題編成小故事，用小動物來做主人翁，能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味，有效調(diào)動學生的積極性。如，在教二年級分桃子”這個課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：猴哥猴弟倆上山摘了8弟說它最小應(yīng)該多吃，而哥哥說它力氣大應(yīng)該多吃。這時，猴媽媽回來了引出問題如果你是猴媽媽你會怎么分呢？小學生所以對新知識產(chǎn)生了求知欲望注意力處于高度集中狀態(tài)，有效地激發(fā)了學生的興趣，使學生產(chǎn)生了“我要學”的積極情感體驗。三、搭建體現(xiàn)風采的成長舞臺，讓學生快樂學習心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量蘇霍姆林斯基也說過“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂從未體驗過克服困難的驕傲—這是他的不幸”所以，在數(shù)學教學中，我們要盡可能地多搭建體現(xiàn)學生水平與才華的舞臺讓每一個孩子都能體會到成功的喜悅、體會到學習的快樂。一是設(shè)計好玩的游戲。著名數(shù)學家陳省身有一句名言：“數(shù)學好玩”但要讓孩子們享受到好玩的數(shù)學，需要老師的智慧，做游戲是最常使用的方式，也是學生最喜歡的。如日常中的撲克牌，只要我們多思考，就能夠根據(jù)學生年級的不同設(shè)計出不同的撲克游戲。一年級能夠安排兩人加減速算，二年級能夠安排多人加法速算和兩人乘法速算，三至六年級則能夠玩4點。撲克游戲參與范圍廣、活動時間長，各個年級、每個學生都能參與，不但能在學校玩，在家里也能玩，我們能夠鼓勵學生勇于向家長挑戰(zhàn)。期末的時候，學校則能夠組織展開班級速算大賽，評選速算明星。這樣，不但能激發(fā)學生的數(shù)學興趣，又能極大提升學生的計算水平。二是展開激烈的辯論機會讓學生實行辯論。辯論是相互公平競爭，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運動，它能培養(yǎng)人一種臨場發(fā)揮的水平，應(yīng)激水平，敏捷的反應(yīng)力，縝密的邏輯思維水平，嚴密的語言組織水平等等多方面的水平，能夠說，辯論是一種思維的高級運動小學生即使還沒有那么嚴密的邏輯那么鋒利的語言、那么詳實的材料能證明自己的觀點的準確性但通過互相指出對方的紕漏之處，能更有效地協(xié)助學生掌握數(shù)學知識，又能鍛煉各方面的水平，可謂是“一舉多得。三是實行自由的創(chuàng)作。數(shù)學問題很多時候答案是唯一的，容易抑制學生的思維，特別是很難讓所有學生都有成功的體驗。所以，我們要善于結(jié)合教學內(nèi)容，注意發(fā)散性思維的訓練，讓學生實行自由的創(chuàng)作，讓每個學生都能體會到成功的喜悅?cè)缃獭袄斫鈭D形時在鞏固新知識的過程中，我讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形學生能夠根據(jù)自己的理解拼出不同的圖案而每個學生所拼的圖案都是被認可