初中生物-《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學設計學情分析教材分析課后反思

《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學設計一、導入新課導入“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！彼{天、綠草、牛羊勾畫出一幅令人充滿遐想的畫卷。假設局部出現(xiàn)火災，那草原生態(tài)系統(tǒng)是否被破壞？這節(jié)課，我們就帶著這些問題，一起來學習《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》。課件展示本節(jié)課的目標，學生自己朗讀1遍，目標的展示可以讓學生明確要學什么，學到什么程度，提高課堂效率。二、新課學習（一）生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式1、學生自學教材P73-P74頁內(nèi)容，前后6位同學為一組分組討論駝鹿與狼的數(shù)量變化關系。美國的羅亞島國家公園是一個長約80千米、寬約13千米的小島。在島上，狼是駝鹿唯一的天敵，而駝鹿也是狼唯一的食物來源，狼和駝鹿完全依靠彼此的生存而生存。20世紀50～90年代，科學家對島上駝鹿的數(shù)量與狼的數(shù)量進行了持續(xù)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)島上駝鹿的數(shù)量與狼的數(shù)量具有一定關系。1）20世紀50～90年代，駝鹿的數(shù)量與狼的數(shù)量有什么變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？駝鹿的數(shù)量先上升后下降再上升再下降，狼的數(shù)量先上升后下降再上升再下降。駝鹿數(shù)量增加時，因為食物豐富，狼的數(shù)量相應增加；狼的數(shù)量增加又導致駝鹿的數(shù)量下降。兩者相互制約，保持相對穩(wěn)定。2）假設某年在狼群中出現(xiàn)了一種疾病，導致狼大量死亡，隨后的一年中將會對鹿群產(chǎn)生什么樣的影響？狼大量死亡，天敵減少，鹿群的數(shù)量短期內(nèi)迅速上升。歸納總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的資源和空間都有限。當某一成分（狼）發(fā)生變化（減少）時，必然會引起其他成分（駝鹿）的相應變化（增多），這些變化最終又反過來影響最初發(fā)生變化的那種成分（狼因食物充足數(shù)量又會增多）。2、再舉一個例子：在森林生態(tài)系統(tǒng)中，當害蟲數(shù)量增加時，____的生長自然受到危害，但食蟲鳥會因食物豐富而數(shù)量___，這樣就會抑制害蟲數(shù)量的增加，從而使它們的數(shù)量保持相對_____的狀態(tài)。學生自己獨立完成，理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)機制。得出結(jié)論：由于生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)機制，生產(chǎn)者、消費者、分解者之間能夠較長時間地保持一種動態(tài)的平衡。教師點評：關鍵詞是成分--動態(tài)平衡數(shù)量--相對穩(wěn)定方式--自我調(diào)節(jié)（二）生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力我們明白了生態(tài)系統(tǒng)能自我調(diào)節(jié)，提出問題：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力大小與什么有關呢？學生交流討論。1、教師展示兩個例子：如果鼠大量死亡，哪個能快速的恢復生態(tài)穩(wěn)定？也就是說誰的調(diào)節(jié)能力大？得出結(jié)論：一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復雜，自我調(diào)節(jié)能力就越大；反之，生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自我調(diào)節(jié)能力就越小。2、從兩幅圖片的對比，你聯(lián)想到什么？得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力都有一定的限度，如果外來干擾超出了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會遭到破壞。（三）情感拓展：落實于建設和諧美麗家園的實際行動中。表達交流：調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性遭到破壞的事例。通過學生親身調(diào)查采訪，學生切身感受人為因素對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，并從中培養(yǎng)學生科學探究的精神和分析問題的能力。通過分析人類破壞環(huán)境的行為，讓學生明確這些行為造成的危害，認識到保護環(huán)境的重要性，落實到學生平常生活的行動中。得出結(jié)論：任何生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力都是有一定限度的，當外來干擾因素超過一定限度的時候，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力就會受到損害，從而引起生態(tài)失調(diào)，甚至導致生態(tài)危機?，F(xiàn)在，人類活動的日益加劇正在影響著自然界中各種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，以致出現(xiàn)了全球性的環(huán)境危機。因此，人們在發(fā)展經(jīng)濟的同時，應該根據(jù)當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點、自我調(diào)節(jié)能力的大小，采取相應的對策，保持生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定，以達到人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。三、知識整合回顧本課的學習歷程，你有哪些收獲？生態(tài)系統(tǒng)之所以能夠維持生態(tài)平衡，是因為它具有一定的調(diào)節(jié)能力。1、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式：自我調(diào)節(jié)2、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力其大小，取決于其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復雜程度3、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有一定限度。四、隨堂練習同步學習P13-9、10和P14-14、17及P13-變式3五、作業(yè)布置1.教材P76鞏固提高；2.同步學習本節(jié)全部內(nèi)容；3.調(diào)查你所在村落在建設新農(nóng)村中的措施。學情分析【學情分析】學生學習完了生態(tài)系統(tǒng)的組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、能量的流動和物質(zhì)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)的類型，學生對生態(tài)系統(tǒng)的知識已經(jīng)有了較為全面的認知。在日常生活中，學生也常常遇到或聽到有關生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例，但對于生態(tài)系統(tǒng)為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及如何保持生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定還不是很清楚。本節(jié)著重從生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式和調(diào)節(jié)能力兩個方面安排安排學習內(nèi)容，引導學生了解生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定性的機制。通過分析駝鹿與狼的數(shù)量變化曲線，認識到生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互制約、共同維持著生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡；通過比對一條食物鏈和一個食物網(wǎng)穩(wěn)定性的差異，分析影響生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力的因素。通過周邊事實和查閱的事例說明，一旦超出生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，該系統(tǒng)就會被破壞，從而引導學生關注生態(tài)問題，落實于建設和諧美麗家園的實際行動中?！菊n前準備】教師準備：準備PPT課件學生準備：收集生態(tài)平衡遭到破壞的例子調(diào)查報告。效果分析今天，在八年級六班上了《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》一課。本課，我在設計時，旨在調(diào)動學生自主學習的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學生自己做，收到了良好的效果。學生做的第一件事是分析討論駝鹿和狼的數(shù)量變化關系，在數(shù)據(jù)分析中理解生態(tài)系統(tǒng)的資源和空間都有限。當某一成分（狼）發(fā)生變化（減少）時，必然會引起其他成分（駝鹿）的相應變化（增多），這些變化最終又反過來影響最初發(fā)生變化的那種成分（狼因食物充足數(shù)量又會增多）。在自己分析森林生態(tài)系統(tǒng)中害蟲數(shù)量變化帶來的其它成分的變化，加深理解由于生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)機制，生產(chǎn)者、消費者、分解者之間能夠較長時間地保持一種動態(tài)的平衡。學生做的第二個環(huán)節(jié)是在兩個比較分析中理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小和有一定的限度，如果外來干擾超出了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會遭到破壞。第三個學生活動的環(huán)節(jié)是表達交流課前的調(diào)查事例。通過學生親身調(diào)查采訪，學生切身感受人為因素對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，并從中培養(yǎng)學生科學探究的精神和分析問題的能力。通過分析人類破壞環(huán)境的行為，讓學生明確這些行為造成的危害，認識到保護環(huán)境的重要性，落實到學生平常生活的行動中?；仡欉@節(jié)課，我感到還有些學生不敢大膽放手說出自己的見解。這應是很大的遺憾，不管什么原因，學生積極主動地表達自己的\o"思想"思想應是教師努力追求的，我將繼續(xù)努力。教材分析本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學的生態(tài)系統(tǒng)的部分知識，又體現(xiàn)了人與自然和諧發(fā)展的思想，因此，上好本節(jié)課，對學生乃至環(huán)境的發(fā)展都起到至關重要的作用。本節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)這一章的最后一節(jié)，在學生學習完生態(tài)系統(tǒng)的組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、能量的流動和物質(zhì)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)的類型之后，本節(jié)從宏觀上把前四節(jié)的內(nèi)容融為一體。生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時一般能自我調(diào)節(jié)，但這種自我調(diào)節(jié)的能力是有限度的，掌握這一知識點有利于學生從小樹立生態(tài)意識，落實于建設和諧美麗家園的實際行動中?！窘虒W目標】1.知識與技能（1）認同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。（2）解釋不同生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力不同的原因。（3）理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。2.過程與方法通過坐標、曲線圖來表示數(shù)量關系，并分析生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系。3.情感態(tài)度和價值觀（1）培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護生物的情感，提高環(huán)境保護意識，形成環(huán)保理念。（2）關注與生物學有關的社會問題，增強社會責任感?！窘虒W重點】生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的?！窘虒W難點】生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力主要取決于它自身的結(jié)構(gòu)特點。生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響因素及協(xié)調(diào)措施?！菊n時】1課時【課型】新授課隨堂練習同步學習P13-9、10和P14-14、17及P13-變式3學生獨立自主完成，然后互相評價、糾正。將自己不能獨立完成的提出來交流、討論。通過練習加強學生對所學知識的鞏固、理解、應用。同時在學生的答題時，強調(diào)規(guī)范性，培養(yǎng)學生良好的答題習慣。設計不同梯度的題目以兼顧不同層次的學生，符合生物課程標準中“面向全體學生”的課程基本理念，以促進每個學生的發(fā)展。作業(yè)布置1.教材P76鞏固提高；2.同步學習本節(jié)全部內(nèi)容；3.調(diào)查你所在村落在建設新農(nóng)村中的措施。

教學反思生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)最終達到動態(tài)的平衡，這部分知識比較抽象，學生難以理解，要從學生熟悉的知識入手。在學習生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)這一知識點時，通過引導學生分析狼和駝鹿數(shù)量變化關系的曲線圖，來分析生態(tài)系統(tǒng)中各種成分之間的關系，從而掌握生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)達到動態(tài)的平衡。通過分析食物鏈和食物網(wǎng)的穩(wěn)定性加深學生對生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力大小的理解，達到學以致用、舉一反三的目的。利用學生的調(diào)查事例，培養(yǎng)學生的查找、搜集、整理信息的能力，鼓勵學生加強合作學習，鍛煉學生的語言表達能力，提升綜合素養(yǎng)。強化學生對大自然的感情和環(huán)保意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的態(tài)度，基本達到情感教育的目的。課標分析本章內(nèi)容是在學習了“生物圈中的植物”“生物圈中的動物”“生物圈中的人”“生物與環(huán)境的相互作用”等內(nèi)容的基礎上，來學習生態(tài)系統(tǒng)