高中心理健康教育-認識你自己-生涯啟蒙·尋找夢想教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】認識你自己——生涯啟蒙·尋找夢想（基本信息：青島第十七中學趙琳心理健康教育課高中一年級）教學目標：1、認識到生涯規(guī)劃的重要性2、找到適合自己的夢想3、學會實施夢想的方法并實踐。教學重難點：體會擁有“夢想”的重要性，能夠?qū)W會用本節(jié)課傳授的方法指導自己的生涯規(guī)劃。教學方法：小組游戲、活動體驗、合作交流教學準備：多媒體（用于播放音視頻文件）、每人一套學案（一張進行夢想板游戲，一張規(guī)劃人生）、每四人一小組（每組一套彩筆、提前將桌椅擺成小組活動的形式）教學過程：導入大家好，我們今天的課程主題是：認識你自己——生涯啟蒙·尋找夢想。首先讓我們來看一下這節(jié)課的教學目標（展示教學目標），同時簡單介紹我們本節(jié)課的課程形式，主要包括大家的小組游戲、課程講授以及個人分享。其中最主要的就是個人分享，游戲過后每個人都會有不同的感受，在心理課上希望我們能夠做到敞開心扉、大膽的闡述自己的觀點，共同交流與進步?；貧w我們的課程主題：生涯啟蒙·尋找夢想，這里有兩個關(guān)鍵詞，我想來問這樣幾個問題你覺得什么是生涯規(guī)劃？以選擇題的方式，呈現(xiàn)四個答案，讓學生選擇他心中的生涯規(guī)劃，然后指引學生帶著問題進行學習，在學習中找到最終答案。你做過關(guān)于“未來的你”這樣的夢嗎？小組游戲——生涯夢想板講述游戲規(guī)則，與全體學生達成共識后開始游戲。指導學生思考十年后的自己，并選擇一支彩筆繪制到自己的學案上。2分鐘后換給下一個人，每兩分鐘換一次，最后回歸到自己手中。小組內(nèi)交流：A、小組相互交流：為什么我給你補充了這些？B、看到最后的作品，你滿意與否？C、玩好這個游戲有哪些方法或者攻略？學生代表分享滿意與否，玩好這個游戲的方法與結(jié)論。（教師總結(jié)——你不規(guī)劃，就會被別人規(guī)劃；介紹生涯規(guī)劃的不同階段，講解生涯規(guī)劃最關(guān)鍵的時期就是高中階段。）生涯規(guī)劃的方法實現(xiàn)夢想——傳授方法“夢想時間軸”以目標為中心，按照逆向思維的方式，找到一個中間階段的目標，再找到一個近期目標，再具體細化到自己的行動中。展示幾個實例，讓學生理解方法的應用步驟。課堂活動：來為你的夢想做點什么吧現(xiàn)在相信大家都已經(jīng)知道了擁有“夢想”的重要性，我們也已經(jīng)學習了實現(xiàn)夢想的方法，下面讓我們運用這種方法，在學案上模擬練習，一起為你的未來做點什么，一起完成那副沒有完成的規(guī)劃藍圖吧……（學生繪制完畢后展示）【學情分析】認識你自己——生涯啟蒙·尋找夢想（基本信息：青島第十七中學趙琳心理健康教育課高中一年級）本堂課授課對象是高中一年級。高中階段是學生生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期，高一學生剛剛進入高中新的環(huán)境，高中對學生而言就是一個分水嶺，待他們走出校門的那一刻，就等同于走上了社會，他們所選取的大學專業(yè)，將會直接影響到他們未來從事的職業(yè)，所以在高一年級進行生涯規(guī)劃啟蒙尤為重要。對于學生的生涯規(guī)劃而言，第一步就是要解決動力問題——尋找夢想，受現(xiàn)實生活中許多外在因素的影響，很多學生并沒有真正的夢想，或者說他們不知道未來該做些什么，所以本節(jié)課作為生涯啟蒙的第一課，目標定位在“尋找夢想”。找到夢想之后，生涯規(guī)劃第二步是傳授方法。高中學生注重時效性，本節(jié)課選取的方法（從目標出發(fā)，逆向推理的“夢想時間軸”）淺顯易懂，更易于贏得學生的認同。生涯規(guī)劃第三步，就是將想法付諸于實踐。為了更好地將課堂內(nèi)容融合到一起，層層遞進，結(jié)合學生第一次游戲活動未完成的“作品”，讓學生結(jié)合方法，繪制四格漫畫，畫出自己未來發(fā)展的規(guī)劃藍圖，在繪畫過程中思考，并將“夢想”深深植入在學生內(nèi)心再次激勵學生，如此一來課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不知不覺中就起到了很好的育人效果?！拘Ч治觥空J識你自己——生涯啟蒙·尋找夢想（基本信息：青島第十七中學趙琳心理健康教育課高中一年級）教學目標設置合理，對不同層次、不同類型的學生而言，生涯規(guī)劃都具有很重要的意義。在授課過程中也能夠感受到，學生都有不同程度的收獲，教學目標達成度高。課堂授課主線為：激發(fā)動力——教授方法——督促實踐，通過各種情境設置，慢慢滲透教學思想，環(huán)環(huán)相扣不斷推動教學目標的實現(xiàn)，讓學生變被動為主動，激發(fā)內(nèi)在動力，凸顯心理健康教育課的特點。采用小組游戲、反饋的方式，提升學生參與度，使全部學生能夠積極參與到課堂設置的各個環(huán)節(jié)，體會小組合作的樂趣。分享交流的過程中，讓學生體會不同觀點的沖突，學習借鑒別人的經(jīng)驗，對自我認知進行反思。整堂課能夠體現(xiàn)濃厚的課堂文化和育人特色，師生對話和諧、相互尊重，注重將課堂歸還給學生，使學生成為課堂的主導，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點評，有良好的課堂氛圍?！窘滩姆治觥空J識你自己——生涯啟蒙·尋找夢想（基本信息：青島第十七中學趙琳心理健康教育課高中一年級）根據(jù)青島自建教材，將“認識自我”的課程做了相應的修訂。立足于校本課程——生涯規(guī)劃，進行課程整體調(diào)整，指導學生結(jié)合自身實際，認知自我、規(guī)劃人生，使得課程更貼近學生的生活，具有校本特色。本節(jié)課的設計課程專注于一個主題——夢想植入，更注重深度，用一個具體的方法作為指導的依托，力求使每一個學生心里都能夠置入一個夢想，并指引他們付諸實踐?！居^評記錄】破解你的記憶難題（基本信息：青島第十七中學趙琳心理健康教育課高中一年級）優(yōu)點：趙老師的這節(jié)課，主題明確，課程設置合理，內(nèi)容充實，將心理課與生涯規(guī)劃有機結(jié)合，有利于學生的發(fā)展，尤其是對于高中一年級的學生而言，選取的時機非常合理，對于學生的未來發(fā)展具有指向性。課堂氣氛活躍，授課形式很新穎，讓人耳目一新。很好的調(diào)動了所有學生的積極性，學生的參與度很高，而且在活動中讓學生有很深入的體驗與反思，將“夢想”深深植入到學生內(nèi)心，效果很好。課堂設計的幾個游戲環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，學生不知不覺就能夠跟著老師的思路一步步實現(xiàn)課程的目標，教師基本功扎實，對于課堂有很好的掌控能力。有待改進之處：上課的過程中，很多學生表現(xiàn)出強烈的內(nèi)心體驗，如果可以，將教師的語言再度壓縮，更多的時間放給學生展示，讓更多的學生有展示的機會，課程影響面會更廣、更好?！驹u測練習】認識你自己——生涯啟蒙·尋找夢想（基本信息：青島第十七中學趙琳心理健康教育課高中一年級）生涯規(guī)劃開啟——夢想時間軸（從右往左逆向推理哦）10年后的我！5年后的我！2年后的我！明天我要做……四格漫畫，畫出未來的你，Go……【課后反思】認識你自己——生涯啟蒙·尋找夢想（基本信息：青島第十七中學趙琳心理健康教育課高中一年級）這節(jié)課作為高中學生“認識自我”系列課程之一，結(jié)合生涯規(guī)劃教育進行啟蒙，是我最初的設想。在授課過程中我將內(nèi)容分為三個板塊進行，激發(fā)動力——教授方法——督促實踐。其中教學重點和難點放在第二部分：傳授方法。雖說用到的方法很簡單，但是應用到實踐還是需要教師督促進行。尤其是結(jié)合生涯規(guī)劃，學生一定要找到切實可行、又在可控范圍內(nèi)的“夢想”，然后再結(jié)合方法教授會比較好。通過授課我能夠切實體會到，對于這節(jié)課的目標設定，學生還是比較認可的，而且課堂參與度比較高，尤其是參加“生涯夢想板”游戲過程中，學生對于總結(jié)游戲心得的時候，當講到——你不規(guī)劃，就會被別人規(guī)劃，學生很有感觸。這就提醒了我作為心理教師，應該更多地在課堂上創(chuàng)設教育情境，讓學生在玩中思考，這樣才能貼近學生生活，把課堂變成學生的樂園。另外課堂練習環(huán)節(jié)，讓學生手繪四格漫畫來畫出自己的夢想實現(xiàn)路徑，然后在全班面前進行展示，能夠很好的促進學生產(chǎn)生“找尋夢想”的動力。而且學生相互的交流分享本身也是一個促進的過程，每一個人都會被別人的夢想所觸動，每一個人也會認真思考自己究竟該做些什么，具有很好現(xiàn)實指導意義。【課標分析】認識你自己——生涯啟蒙·尋找夢想（基本信息：青島第十七中學趙琳心理健康教育課高中一年級）知識與能力：通過本節(jié)課的學習，使學生習得生涯規(guī)劃的方法：夢想時間軸。這一部分作為重點知識進行學習，課堂練習中結(jié)合自己的實際，用夢想時間軸的方法進行生涯規(guī)劃，確定自己的奮斗目標。過程與方法：通過教學設計與課堂活動，讓學生積極參與課堂活動，在活動過程中找到適合自己的夢想，指引自身生涯規(guī)劃的發(fā)展。情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生在體驗中感受課堂的愉悅，同時認識到生涯規(guī)劃的重要性——你不規(guī)劃人生，就會被別人規(guī)劃。讓學生樹立正確的生涯規(guī)劃態(tài)度。本節(jié)課知識容量不大，最重要的是感受，作為心理課重點是能夠真正走進學生內(nèi)心，觸動學生的反思，讓學生明白生涯規(guī)劃的重要性。引發(fā)學生的動機之后