小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿3篇

Word第第頁(yè)小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿3篇學(xué)校信息技術(shù)說(shuō)課稿篇1

一、教材分析：

本課是學(xué)校信息技術(shù)其次冊(cè)(下)第8課《文章標(biāo)題更醒目——制作藝術(shù)字》，是在同學(xué)對(duì)Word的基本學(xué)問(wèn)有了初步了解的基礎(chǔ)上，制作圖文并茂電子報(bào)的初步學(xué)問(wèn)。本課主要教學(xué)內(nèi)容是藝術(shù)字的插入方法及簡(jiǎn)潔的編輯處理和修飾，教學(xué)重點(diǎn)是藝術(shù)字的插入方法、藝術(shù)字大小、位置及樣子的調(diào)整方法，教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)置藝術(shù)字的陰影與三維效果。

本課內(nèi)容制作藝術(shù)字，從外表上看是針對(duì)文字的處理，其實(shí)質(zhì)是在Word中編輯圖片。藝術(shù)字作為一種特別的圖片，既有圖片特征，又有文字特征。如：通過(guò)掌握點(diǎn)調(diào)整大小、移動(dòng)位置、調(diào)整樣子等均為圖片操作技法，而插入藝術(shù)字過(guò)程中編輯文字這一項(xiàng)，又跟上一單元所學(xué)文字的修飾完全相同。教學(xué)中同學(xué)可能會(huì)隱模糊約感覺(jué)到藝術(shù)字類似圖片(由于金山畫(huà)王中的《用卡通拼圖》一課中有過(guò)類似操作)，但這方面理解起來(lái)難度較大，沒(méi)必要跟同學(xué)作細(xì)致介紹。因此，教學(xué)中把大小的調(diào)整、位置的移動(dòng)作為新學(xué)問(wèn)讓同學(xué)探究。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)是在同學(xué)把握Word中對(duì)文字的基礎(chǔ)編輯方法后的第一課，在此之前，同學(xué)最感愛(ài)好的就是對(duì)文字的字體、字號(hào)、字的顏色進(jìn)行操作，而藝術(shù)字具有特別的造型、豐富多變的顏色，這些特征能夠極大地吸引同學(xué)，使同學(xué)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)學(xué)會(huì)藝術(shù)字的插入方法;

2、使同學(xué)學(xué)會(huì)調(diào)整藝術(shù)字的大小、位置、樣子，會(huì)設(shè)置藝術(shù)字的特別效果;

3、熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量，培育同學(xué)的感恩之情。

四、教學(xué)方法：

本課主要采納演示教學(xué)法、探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、課前預(yù)備：

本課教學(xué)中，插入藝術(shù)字方法主要有兩種：一種是使用菜單，另一種是使用繪圖工具。實(shí)際教學(xué)中，一般狀況下同學(xué)機(jī)上Word程序中的繪圖工具欄是關(guān)閉的，對(duì)于繪圖工具欄的打開(kāi)操作，在第一單元第一課《創(chuàng)建Word文檔》中已經(jīng)學(xué)過(guò)，非本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)。因此，為了使同學(xué)在探究式學(xué)習(xí)中便于發(fā)覺(jué)藝術(shù)字插入工具，在課前提前指導(dǎo)同學(xué)打開(kāi)繪圖工具欄。

二、素材選?。?/p>

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以即將到來(lái)的同學(xué)較熟識(shí)的母親節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，目的在于讓同學(xué)以對(duì)媽媽的愛(ài)為學(xué)習(xí)動(dòng)身點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)努力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣做，能夠激發(fā)部分厭學(xué)的學(xué)困生再次萌生努力學(xué)習(xí)的決心。另外，藝術(shù)字除了用作文章標(biāo)題外，同學(xué)更喜愛(ài)用它去制作賀卡，以母親節(jié)賀卡為題材，同學(xué)創(chuàng)作時(shí)能夠帶著自己對(duì)母親的愛(ài)去創(chuàng)作，不僅同學(xué)會(huì)努力開(kāi)拓思維，而且作品的內(nèi)容會(huì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，這種狀況下同學(xué)一般不會(huì)隨便輸入。(實(shí)踐中同學(xué)創(chuàng)作時(shí)，有的同學(xué)沒(méi)想好，即使一個(gè)字不寫(xiě)，他也不會(huì)在給母親的賀卡上胡亂輸入)

三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)共分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)：

1、情景導(dǎo)入：

播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》營(yíng)造氣氛，以“母親節(jié)你想跟媽媽說(shuō)些什么”切入，以課件《媽媽我愛(ài)你》引出課題。

2、探究新知：

引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)插入藝術(shù)字的方法、調(diào)整方法綻開(kāi)探究，通過(guò)同學(xué)演示匯報(bào)溝通新知。其中插入藝術(shù)字方法上，注意同學(xué)演示精確性的同時(shí)，鼓舞插入方法的多樣性。調(diào)整藝術(shù)字時(shí)，根據(jù)同學(xué)探究狀況老師作適當(dāng)補(bǔ)充，在普遍困難的狀況下老師進(jìn)行演示教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)熟悉到調(diào)整的關(guān)鍵步驟。對(duì)于藝術(shù)字特別效果的設(shè)置，首先以藝術(shù)字觀賞的形式引出，向同學(xué)指出在一些特別狀況下特別的效果能夠使主題更突出，然后組織同學(xué)參照課本介紹自學(xué)自練。

3、大顯身手：

本階段利用課件給同學(xué)明確任務(wù)及要求，鼓舞同學(xué)開(kāi)拓思維、大膽創(chuàng)作。

4、作品展現(xiàn)與評(píng)價(jià)

通過(guò)同學(xué)作品展現(xiàn)，組織引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)，發(fā)覺(jué)別人優(yōu)點(diǎn)，提出合理化建議，充分熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。

5、收獲與小結(jié)：

組織同學(xué)小結(jié)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，共享學(xué)習(xí)的成就與歡樂(lè)，同時(shí)以母愛(ài)的宏大與母親的艱辛付出對(duì)同學(xué)進(jìn)行感恩教育。

學(xué)校信息技術(shù)說(shuō)課稿篇2

一、教材分析

《美化老師節(jié)賀卡》是龍教版學(xué)校信息技術(shù)教材第五冊(cè)第三課的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是學(xué)校五班級(jí)同學(xué)。它以前面學(xué)過(guò)的利用文本框制作文字，插入藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、圖片等學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)把握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法，使幻燈片更加的美觀。為同學(xué)進(jìn)行制造性的創(chuàng)作供應(yīng)較為完好的學(xué)問(wèn)構(gòu)架，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)“將我所學(xué)，為我所用”的寬闊空間。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)和操作使同學(xué)了解“背景”指令，使同學(xué)把握使用“背景”指令設(shè)置幻燈片的背景的方法。培育同學(xué)培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量和審美力量及綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，提高同學(xué)信息的綜合素養(yǎng)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)同學(xué)自學(xué)，同學(xué)溝通、師生溝通、人機(jī)溝通、同學(xué)活動(dòng)等形式，培育同學(xué)利用信息技術(shù)的力量。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：讓同學(xué)在自主解問(wèn)題的過(guò)程中培育成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在同學(xué)們的互助溝通合作中，培育合作意識(shí)和樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：“背景”指令基本操作方法。

難點(diǎn)：利用圖片設(shè)置背景。

四、教法闡述

本課采納的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“自學(xué)探究”等。信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)確定了在教學(xué)中必需“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)”，從一些同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)由易到難完成任務(wù)，以培育同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好和意識(shí)，使同學(xué)具有獵取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的力量，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

因此，本課采納建[構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)選美的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)教材內(nèi)容，自己動(dòng)手操作實(shí)踐，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流淌，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，留意調(diào)整課堂教學(xué)氣氛，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)開(kāi)心的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、好玩、高效中進(jìn)行。

五、學(xué)法指導(dǎo)

本課教給同學(xué)的學(xué)法是“接受任務(wù)——思索商量——合作操練”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，要求同學(xué)由學(xué)問(wèn)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，奇妙設(shè)計(jì)，讓同學(xué)帶著任務(wù)通過(guò)課堂商量、互相合作、實(shí)際操作等方式，自我探究，自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的傳遞、遷移和融合。

六、教學(xué)環(huán)境

供應(yīng)背景圖片，幻燈片。

七、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合五班級(jí)同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

〔二〕自主學(xué)習(xí)，合作探究

〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣

〔四〕歸納總結(jié)，完成構(gòu)建。

詳細(xì)闡述

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

首先出示兩張幻燈片〔一個(gè)是有背景，一個(gè)沒(méi)有背景〕：同學(xué)們，今日我們要進(jìn)行一次選美競(jìng)賽，請(qǐng)從老師給出的演示文稿〔一、二〕中選出最美和最丑的幻燈片，并請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

同學(xué)觀看放映后進(jìn)行小組商量，發(fā)言。

通過(guò)選美競(jìng)賽可激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。商量時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找出以下內(nèi)容:有的幻燈片有背景，有的沒(méi)有；有背景的美麗，無(wú)背景的不美麗；引出問(wèn)題：

什么樣的指令能設(shè)置背景讓幻燈片變美？

〔二〕、自主學(xué)習(xí)，合作探究

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)格式菜單，找到今日我們要學(xué)習(xí)的指令：“背景”?！蔡崾?，右鍵菜單出可找到〕

1、自主探究,小組商量：

請(qǐng)同學(xué)們使用“背景”指令設(shè)置演示文稿一的幻燈片的背景，看看聰慧的你，能不能自已學(xué)會(huì)這個(gè)指令的使用方法，在此基礎(chǔ)上兩人一組商量以下問(wèn)題：

用“背景”指令加背景，有多少種選擇？〔在激發(fā)了同學(xué)的求知欲望之后，立刻讓同學(xué)自主看書(shū)學(xué)習(xí)、給孩子解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓孩子初步品嘗到勝利的歡樂(lè)。用激勵(lì)性的語(yǔ)言請(qǐng)同學(xué)自主探究，自主探究的目的：培育自主學(xué)習(xí)的力量和習(xí)慣。小組商量的目的.是培育協(xié)作精神?！忱蠋熝膊煺n堂，觀看同學(xué)探究狀況，留意同學(xué)出錯(cuò)的地方，這些問(wèn)題用演示系統(tǒng)投出。

2、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示探究的成果〔同學(xué)演示時(shí)，留意表?yè)P(yáng)同學(xué),鼓舞自學(xué)行為〕。

3、老師演示〔突出重點(diǎn)〕

老師重點(diǎn)演示以下三個(gè)方面：

〔1〕是選擇不同的顏色作為背景；

〔2〕是選擇用圖片作為背景；

〔3〕是選擇過(guò)渡填充效果作為背景；

4、請(qǐng)同學(xué)回答剛剛提出的問(wèn)題〔考察和培育同學(xué)的創(chuàng)新力量、表?yè)P(yáng)能提出問(wèn)題的同學(xué)〕

5、老師用演示給出正確答案：

〔依據(jù)同學(xué)力量，敏捷處理本處教學(xué)：

對(duì)力量強(qiáng)的同學(xué)可以通過(guò)自行討論找到解決的方法。

對(duì)力量較弱的同學(xué)，則由老師引導(dǎo)完成這個(gè)教學(xué)點(diǎn)。

老師演示時(shí)，對(duì)“用圖片作為背景”指令要著重強(qiáng)調(diào)，關(guān)心同學(xué)找到圖片所在的位置?！餐黄齐y點(diǎn)〕〕

〔三〕、穩(wěn)固練習(xí)、體驗(yàn)樂(lè)趣。

請(qǐng)同學(xué)為學(xué)校的一名老師的幻燈片加背景，要求至少用上顏色、過(guò)渡、圖片、這三個(gè)選項(xiàng),然后互相比較，看誰(shuí)做得好。

要求用顏色、過(guò)渡、圖片的目的在于考察同學(xué)全面把握的狀況，同學(xué)設(shè)置背景后，老師機(jī)通過(guò)演示投出，請(qǐng)全班同學(xué)比較，找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。〔集體評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)效果〕

關(guān)心老師做事，是學(xué)校生都喜愛(ài)做的事，同學(xué)們都能做得特別仔細(xì)。最終通過(guò)互相比較，集體評(píng)價(jià)，能激發(fā)同學(xué)的參加欲。

〔四〕、歸納總結(jié)，完成構(gòu)建。

1、今日我們學(xué)習(xí)了什么指令？這些指令有什么用？

2、“背景”指令中各個(gè)選項(xiàng)你最喜愛(ài)哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由

通過(guò)同學(xué)回答下列問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)同學(xué)到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必需的，也是有效的。目的在于加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶、理解，完成真正意義上的學(xué)問(wèn)建構(gòu)。

八、設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我的總體的思路是：

1、由選美競(jìng)賽引出：“背景”指令

2、同學(xué)自主探究這個(gè)指令的使用方法。

3、老師演示這個(gè)指令的使用。

4、以關(guān)心老師做事，強(qiáng)化練習(xí)，穩(wěn)固新知。

5、互相比美，互相比較，采納集體評(píng)價(jià)，以比美的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，激勵(lì)同學(xué)進(jìn)一步討論怎樣設(shè)置背景。

學(xué)校信息技術(shù)說(shuō)課稿篇3

各位評(píng)委、各位同行大家好：

我是富拉爾基區(qū)和平街學(xué)校校的參賽選手李明遠(yuǎn)，今日我說(shuō)課的內(nèi)容選自人民教育出版社所編寫(xiě)的《信息技術(shù)》三班級(jí)下冊(cè)第三課《保存資料》。

一、教材分析

從新理念的角度端詳、分析教材，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同學(xué)學(xué)會(huì)了如何用掃瞄器上網(wǎng)以及查找網(wǎng)絡(luò)信息，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而且同學(xué)對(duì)于探究網(wǎng)絡(luò)世界的愛(ài)好得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)愛(ài)好變得更加深厚了，夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是制造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”所以他們想更深一步地去挖掘新的學(xué)問(wèn)，這樣就可以自然地揭開(kāi)新課的面紗，這節(jié)課是讓同學(xué)在已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上把握保存網(wǎng)頁(yè)、圖片以及部分文字等信息，這是同學(xué)上網(wǎng)所必需把握的基本操作。因此，本節(jié)課在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二、學(xué)情分析

三班級(jí)的同學(xué)思維活躍，已經(jīng)具備了初步的探究力量和合作意識(shí)。加之已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，他們將會(huì)主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在經(jīng)受體驗(yàn)中產(chǎn)生需求，探究方法，提高解決問(wèn)題的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)特點(diǎn)，立足學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、把握保存網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)上圖片以及網(wǎng)頁(yè)上部分文字的方法。

2、培育同學(xué)的操作力量、處理運(yùn)用信息的力量和制造力量。

3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱，讓同學(xué)在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，培育勝利感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：親歷、體驗(yàn)、探究，把握保存網(wǎng)頁(yè)上圖片、文字及整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課采納的教學(xué)方法是情景導(dǎo)學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

⑴情景導(dǎo)學(xué)法

為了關(guān)心同學(xué)更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容，提起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激起同學(xué)的求知欲望，我在本節(jié)課的開(kāi)頭環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)例，在真實(shí)的情景中將同學(xué)引入到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)不僅充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，也表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用。

⑵任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

為了使同學(xué)的自學(xué)力量和分析、解決問(wèn)題的力量得到增添，所以本課中我使用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，老師布置任務(wù)，并給出提示與指導(dǎo)，同學(xué)通過(guò)分析、商量，找出解決方法，同學(xué)完成了一個(gè)任務(wù)，伴隨著的就是一種成就感，這樣可以更加激發(fā)同學(xué)的對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的愛(ài)好。也避開(kāi)了傳統(tǒng)教學(xué)方法“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”給同學(xué)的茫然的感覺(jué)。

六、教學(xué)流程

圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，立足反思重建，我先后三次修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)取他人的建議，加之兩次教學(xué)實(shí)踐，最終確定教學(xué)流程如下：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境。

所以我從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們上節(jié)課學(xué)會(huì)了如何在網(wǎng)絡(luò)世界里暢游穿梭，你們覺(jué)得好玩嗎？同學(xué)們看，我們的學(xué)校是由老師、同學(xué)和校舍組成，那同學(xué)們想想在訪問(wèn)的網(wǎng)站中都是由什么組成的呢？同學(xué)們回答：網(wǎng)頁(yè)。那網(wǎng)頁(yè)又是由什么組成?。课恼?、圖片、動(dòng)畫(huà)……。連續(xù)設(shè)問(wèn)：那你們有方法把美麗的圖片、好看的文章或你喜愛(ài)的網(wǎng)頁(yè)保存起來(lái)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)共同探討一下。

有目的地提出問(wèn)題，同學(xué)的回答循序漸進(jìn)的自然過(guò)渡到新課，并且使同學(xué)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好。有了一個(gè)良好的開(kāi)端便是勝利的一半，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

〔二〕探究新知，完成任務(wù)

立足原有平臺(tái)，抓住新舊連接，創(chuàng)設(shè)需求，探究問(wèn)題方法，這一環(huán)節(jié)我循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)了3個(gè)遞進(jìn)性活動(dòng)：

1、老師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知

保存一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。以網(wǎng)頁(yè)為例，該網(wǎng)頁(yè)主要介紹一些關(guān)于花朵方面的學(xué)問(wèn)，與科學(xué)課有聯(lián)系。

訪問(wèn)網(wǎng)站-—單擊相關(guān)鏈接——顯示相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)——打開(kāi)“文件”菜單——單擊“另存為”——指定名稱是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕

此過(guò)程講授后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)操作以穩(wěn)固新知，操作時(shí)老師適時(shí)評(píng)價(jià)，也可找同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)運(yùn)用鼓舞的語(yǔ)言：“看，這個(gè)小同學(xué)真像個(gè)小老師呀”、“這位同學(xué)講解并描述得比老師還明白”。同時(shí)提示同學(xué)在引用他人著作時(shí)要注明出處，以提高學(xué)校生對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知。

“保存網(wǎng)頁(yè)”的步驟特別簡(jiǎn)潔，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是第一次接觸稍有困難，在這里，我設(shè)計(jì)“老師示范、同學(xué)示范、小組合作示范”等幾種形式，穩(wěn)固新知。

2、小組合作、共同學(xué)習(xí)

激發(fā)同學(xué)的奇怪???心、求知欲，從而促使同學(xué)去自我探究、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作到達(dá)把握操作和使用目的。此環(huán)節(jié)我讓同學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，作為老師的我們也要參加到學(xué)習(xí)中去，參加到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)和商量，在巡查時(shí)了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握和存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步提出循序漸進(jìn)的問(wèn)題，從而解決同學(xué)的困惑。在溝通時(shí)，注意同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，做到同學(xué)能解決的問(wèn)題自己解決，能把握的學(xué)問(wèn)，假如在遇到困惑時(shí)組織小組的同學(xué)共同思索，共同努力，解決問(wèn)題，此時(shí)的老師只是一個(gè)參加者。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，首先給一個(gè)提示：保存網(wǎng)頁(yè)上圖片的方法與我們學(xué)習(xí)的畫(huà)圖中圖片的復(fù)制與粘貼很相像。并且告知他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長(zhǎng)、調(diào)查員、操作員、匯報(bào)員。但并不是說(shuō)每個(gè)成員都自己做自己的事，還是需要共同商量，接受組內(nèi)的其他同學(xué)的看法，協(xié)商解決問(wèn)題。此時(shí)老師，走進(jìn)同學(xué)的小組中去，了解同學(xué)的懷疑，從點(diǎn)播的角度促使同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。假如遇到同學(xué)解決不了的問(wèn)題時(shí)，我就順勢(shì)點(diǎn)播，激發(fā)同學(xué)的學(xué)問(wèn)潛能，從已有的學(xué)問(wèn)中尋求新的途徑，激勵(lì)同學(xué)從多條路經(jīng)動(dòng)身，或者自己開(kāi)拓蹊徑，利用小組長(zhǎng)的組織建立可行的學(xué)習(xí)過(guò)程。

保存方法：

打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入文件名—保存圖片。

這個(gè)過(guò)程不僅培育了同學(xué)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也增添了同學(xué)之間的合作意識(shí)。

3、自主探究、學(xué)習(xí)新知

本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)環(huán)節(jié)和以前的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。同學(xué)通過(guò)老師的引導(dǎo)，以及小組合作的形式，對(duì)本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)有了深刻的理解，加之保存網(wǎng)頁(yè)上的文字的操作方法與前兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)有相近之處，所以趁熱打鐵，為同學(xué)供應(yīng)自學(xué)課件，讓同學(xué)自主探究，把握保存網(wǎng)頁(yè)上文字的方法。

老師引出：有的時(shí)候網(wǎng)頁(yè)上既有圖片又有文字，假如你不想要圖片，只想要文字，那該怎么辦呢？這個(gè)肯定更簡(jiǎn)潔吧！試試看吧！

同學(xué)自主探究，老師指導(dǎo)。

保存方法：

訪問(wèn)網(wǎng)站——選文字——復(fù)制——單擊“記事本”——粘貼——保存文件

〔三〕布置任務(wù)、綜合練習(xí)

為了更好的使同學(xué)體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)世界的精彩和把握本