小學語文-風箏教學設計學情分析教材分析課后反思

風箏公開課\o"教案"教案教材分析《風箏》是人教版小學語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，z這篇課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景，既寫了“我們”放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。學情分析：三年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學生對風箏并不陌生，并有放風箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。教學目標1．會認“依、歇”等5個生字，會寫“精、?！钡?個生字，理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利，有感情地朗讀課文。2．通過品讀重點詞句，聯(lián)系自己的體驗，體會孩子們心情的變化。3．摘抄自己喜歡的句子。教學重難點體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情的變化。教學準備：多媒體課件一、古詩導入：師：同學們，今天我給大家?guī)硪皇坠旁?，請看大屏幕。誰來朗誦一下。師簡單評價。故事中描寫了一種游戲，你知道嗎？根據(jù)回答引出風箏。二、檢查預習1、一個接一個地出示詞語，學生認讀。2、關(guān)鍵詞語要幫助學生理解。如大驚失色、千呼萬喚3．同學們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W來讀呢？（8位）其他同學想：課文里主要講了什么事？（板書：做風箏、放風箏、找風箏）三、細讀探究，體悟情感（一）感悟做風箏的樂趣1．課文中哪一段是寫做風箏的？（第2段）請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情？把你體會到的關(guān)于心情的句子畫下來。2．誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（1）請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？（認真、專心）（2）同學們，你們在什么時候也精心地設計著一樣東西，或是精心地做著一件事情呢？（3）誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。（4）文中的我們精心地制作了一個蝴蝶樣的風箏，看到小伙伴們這么投入的做風箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風箏，可以嗎？屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）樣的風箏，希望它（飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。）師：假如讓你做一只風箏，你想做一只什么樣的風箏？怎樣做？屏幕：我（）做一只（）樣的風箏，希望它（）。3．同學們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬，（板書“憧憬”）生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。引讀：風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀師：不是什么都不像嗎？為什么我們依然快活呢？（生匯報）師：因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。（二）感悟放風箏的樂趣1．風箏做好了，此時你最想干什么？好，就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧?。◣熒鷮ψx）2．請同學們認真地讀一讀紅顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞）3．誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什么？（學生說理由）大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得準確恰當，就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。4．讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學們可以做動作。5．是啊，風箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——（學生說），白云笑著和“幸福鳥”打招呼——（學生說），看到那高高飄蕩在天空中的風箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受？（板書：快活）6．文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎？（風箏越……..）7．請同學們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。（一邊讀，一邊補充詞語）。（三）體會找風箏的心情1．過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，（出示\o"課件"課件）“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風箏不見了?！笔前?，風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？（板書：傷心）輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。2．師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢？（大驚失色、千呼萬喚），大驚失色是什么意思呢？（學生根據(jù)自己的理解說意思）3．老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。（吃驚的臉都變色了）理解字義也是學習詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學習“千呼萬喚”這個詞語嗎？像這樣的詞語，你還會說嗎？4．師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情？出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。5．我們都哭了，為了一只怎樣的風箏？（出示）我們都哭了，為了那只代表-----的風箏。（希望`幸福`理想`快樂`憧憬的）6．我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會垂頭喪氣？7．這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風箏，能找到嗎？（能）就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————（學生說“水磨坊”）四、拓展延伸同學們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風箏嗎？還在尋找什么呢？五、\o"總結(jié)"總結(jié)全文，升華情感1．我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。2.師生齊讀最后一段3.風箏是我們童年的憧憬，風箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏上放飛我們的希望和理想。學情分析三年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學生對風箏并不陌生，并有放風箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。效果分析通過本課的學習，學生的掌握效果還是比較不錯的。第一題的填量詞，90%的學生能夠答得不錯，很快反映出來，也能寫對。學生對于兩個用法掌握不錯。第二大題的正好檢測學生的上課聽講情況，整體不錯?；顚W活用。第三大題檢查學生對課文的理解程度，學生們大部分都答得不錯，就是個別字寫錯。教學反思本課記敘了作者兒時與小伙伴同風箏的故事，既有做風箏、放風箏時的快樂，也有丟風箏時的大驚失色，更描寫了找風箏時的焦急失落，體現(xiàn)了對童年時光的懷念。孩子們很容易與作者一起憧憬、希望、快樂、悲傷......教學中，我仍貫徹我?！耙宰x代講“的良好教學模式。讓孩子從熟悉的古詩詞入手，引發(fā)興趣，引導學生有感情地朗讀，理解課文，在理解的基礎再品讀，達到與作者的情感相溶。讀種悟情，讀中升華在體會孩子們做風箏的快樂時，我抓住重點句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！弊寣W生想想孩子們做風箏的情景。用讓學生們實際思考自己會做什么風箏的方法理解“憧憬”。讓孩子在對快樂的憧憬中體會做風箏的快樂。過程中，孩子在”做風箏、放風箏“部分興致很高。本文給了我們一個充滿想象空間的結(jié)尾，孩子們都很主動地去自己想象結(jié)尾，都不用老師去引導提問了?？磥?，孩子的能力真是不可估計的，一些他們熟悉的事物，我們可以完全放手，只需要給予他們相應的評價即可，有時他們自己都可以利用自己的認知進行是非評價了。我們真不能小看他們呀！教材分析《風箏》是人教版小學語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，z這篇課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景，既寫了“我們”放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。一、我能填（）的風箏（）地奔跑（）地飛走（）的木輪()地轉(zhuǎn)著（）地做著二、句子模仿秀風箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。漸漸：我們垂頭喪氣發(fā)地坐在田埂上。垂頭喪氣：我們心中充滿了憧憬和希望。憧憬：三、課文回放我能找到描寫孩子們心情的詞語和句子。我們的心情做風箏時放風箏時找風箏時第二學段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學習略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不?/p>