小學(xué)綜合實(shí)踐活動-相約走馬燈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“走馬燈”，運(yùn)用觀察、想象的方法和使用剪刀、刻刀等工具，對“走馬燈”進(jìn)行觀察，掌握簡易走馬燈的制作方法。2．引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能按照圖紙正確制作“走馬燈”。3．學(xué)生在制作與探究“走馬燈”的實(shí)踐活動中，了解與走馬燈相關(guān)的歷史文化，感受傳統(tǒng)民族文化帶來的魅力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注、熱愛民族文化、傳承民俗文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1．探究走馬燈的結(jié)構(gòu)。2．學(xué)會制作簡易的走馬燈。教學(xué)難點(diǎn)：畫出走馬燈扇葉的圖紙，制作走馬燈。教學(xué)準(zhǔn)備：1．學(xué)生請教數(shù)學(xué)老師如何將一個園分成相等的十二份。2．學(xué)生準(zhǔn)備刻刀、剪刀、鉛筆、橡皮、圓規(guī)、量角器、墊板等物品。3．老師制作視頻、課件。4．老師帶數(shù)份卡紙、五個已做好的簡易走馬燈、子母扣、蠟燭、走馬燈底座。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入課題：1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢涡∫曨l，我們一起欣賞一下吧。播放燈會賞燈視頻，生欣賞視頻，談欣賞視頻后的感受。2．師總結(jié)：花燈是我國傳統(tǒng)文化元素之一，因其獨(dú)特的魅力特別深受人們喜愛，今天我們就一起相約一種特殊的花燈---走馬燈。（字卡貼于黑板：相約走馬燈）【設(shè)計(jì)意圖】喜慶視頻的播放激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、初步了解走馬燈。請學(xué)生說說自己最想了解關(guān)于走馬燈的哪些內(nèi)容。老師出示關(guān)于走馬燈的文字資料。學(xué)生讀資料并談?wù)勛约旱男率斋@。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步了解走馬燈，對走馬燈的由來、用途有一個大致的了解掌握。三、探究走馬燈的制作。1．除了資料，老師這里也有幾個簡易的走馬燈，一會兒請小組長將走馬燈拿下去，在小組內(nèi)觀察并討論解決以下幾個問題。2．課件出示需要討論的問題：走馬燈有幾部分組成？每一部分有什么樣的特點(diǎn)？每一部分是怎樣做出來的？3．小組長將走馬燈取回，小組內(nèi)討論解決。老師巡視指導(dǎo)大家的討論交流內(nèi)容。4．學(xué)生匯報交流。交流關(guān)鍵：走馬燈由兩部分組成——扇葉和筒身（將字卡“扇葉”“筒身”貼于黑板）；筒身是圓柱體；扇葉朝向相同，間距相等；需要借助一定工具制作扇葉。那精致的扇葉究竟是如何做出來的呢，是不是和我們猜想的一樣呢？讓我們一起來看一看。出示制作走馬燈扇葉的視頻。提醒學(xué)生認(rèn)真觀看并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)、步驟。7.交流走馬燈制作的步驟。交流關(guān)鍵：畫圖剪刻折（教師根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容做相應(yīng)的板書；請學(xué)生展示如何將一個圓分成相等的12份。）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是本課最有難度的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自主觀察、小組合作交流等方法，進(jìn)一步了解走馬燈的組成部分和制作的過程；采取兩個策略突破本節(jié)課的難點(diǎn)，一是通過觀察走馬燈、猜想走馬燈的做法和視頻學(xué)習(xí)扇葉的制作步驟，二是請學(xué)生課前請教數(shù)學(xué)老師如何將一個圓分成12份并在課堂上再找學(xué)生講一講。不僅給學(xué)生化解了難點(diǎn)部分，更讓學(xué)生樹立了精品的意識。四、學(xué)生制作走馬燈。1．學(xué)生小組內(nèi)每兩個同學(xué)合作制作一個簡易的走馬燈。2．課件出示溫馨小提示：刻折正確整齊；粘和牢固美觀；安全使用刻刀。3．學(xué)生在音樂的陪伴下開始制作走馬燈。教師巡視指導(dǎo)（指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)：畫圖；刻；筒身與扇葉的粘合。）【設(shè)計(jì)意圖】兩人一組合作完成作品，擴(kuò)大了學(xué)生的參與度，學(xué)生體驗(yàn)了制作的快樂。五、展示評價，總結(jié)拓展。1．每個小組推薦一個做得好的走馬燈，到前面介紹一下自己做的走馬燈的優(yōu)點(diǎn)（按完成的速度快慢排序介紹）2．師生共同點(diǎn)評。（關(guān)鍵點(diǎn)評點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)建議值得自己學(xué)習(xí)的地方）3．展示走馬燈的旋轉(zhuǎn)。引問：走馬燈為什么會旋轉(zhuǎn)？4．總結(jié)拓展：課后查閱資料，懂得走馬燈旋轉(zhuǎn)的原理；繼續(xù)探究走馬燈，做出更多更美的走馬燈?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在制作過程中，不僅是簡單的手工制作，更要激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生對民俗文化工藝品的探究。六、板書設(shè)計(jì)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐能力。在平日的學(xué)習(xí)中，我比較注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過小制作、剪紙活動的開展，我們班的學(xué)生能做到靈活自如的使用刻刀、剪刀；并且通過觀賞、討論所做作品等活動，孩子們初步形成了對技術(shù)作品的鑒賞能力。五年級學(xué)生已經(jīng)能正確使用圓規(guī)、直尺等量角器，這為制作走馬燈中扇葉的繪圖部分奠定了良好的繪圖基礎(chǔ)。并且，通過平日的學(xué)習(xí)，孩子們已懂得小組互相合作學(xué)習(xí)的重要性，具備了合作學(xué)習(xí)的意識，這位探究走馬燈的制作奠定了良好的保障。關(guān)于走馬燈，孩子們平日也都見過，也能感受到其所具有的獨(dú)特魅力。但大多數(shù)學(xué)生僅僅欣賞到了花燈的美，卻從未想過走馬燈的歷史文化以及如何制作。所以，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生初步了解走馬燈的歷史，會制作簡易的走馬燈。通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生對花燈的繼續(xù)探索做好鋪墊。因?yàn)槲迥昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了一定發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，所以在引導(dǎo)的過程中，老師僅僅起到點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生在探索中學(xué)會制作簡易的走馬燈。花燈是我國民俗文化元素之一，因其獨(dú)特的魅力深受人們喜愛。學(xué)生們在節(jié)慶日都能欣賞到很多美麗的花燈。而走馬燈是花燈中的一個具有典型代表的一種花燈。引導(dǎo)學(xué)生對走馬燈有一個大致的了解，學(xué)會對簡易走馬燈的制作以及激發(fā)學(xué)生對走馬燈的探究，是我整節(jié)課所要貫穿的目標(biāo)。喜慶的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生對走馬燈的探究。這一方法很快的引領(lǐng)學(xué)生融入了課堂，融入了對走馬燈的學(xué)習(xí)探究中。視頻形象直觀的展現(xiàn)出了人們對花燈的喜愛，視頻中美麗的旋轉(zhuǎn)的走馬燈吸引了孩子們的眼球。這樣做，無需老師多講，如何渲染花燈的美，渲染人們?nèi)绾蜗矏刍簦粋€簡單的視頻就激發(fā)了孩子們探究興趣。在如何制作走馬燈這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師做的簡易走馬燈，通過觀察去討論交流走馬燈的組成部分，走馬燈的特點(diǎn)以及想象一下這個簡易的走馬燈是如何做的，學(xué)生們的討論積極而熱烈，充分而飽滿。繼而我出示走馬燈制作的視頻，孩子們帶著自己的發(fā)現(xiàn)、想象來觀看視頻，通過對比，更深刻地掌握了走馬燈的做法。整個環(huán)節(jié)過程，我沒有過多的講解應(yīng)該如何去做，而是一步一步引導(dǎo)學(xué)生去觀、去想、去印證，從而領(lǐng)悟了走馬燈的做法。從學(xué)生們的反應(yīng)看，學(xué)生們對這樣的學(xué)習(xí)非常感興趣。在探索走馬燈為何回旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)中，我沒有告訴學(xué)生明確的答案，而是以此為契機(jī)啟發(fā)學(xué)生課后去探索，由課內(nèi)延伸到課外。同時，激發(fā)了學(xué)生探索花燈的興趣，為探索其他的的花燈奠定了一定的基礎(chǔ)?；羰俏覈袼孜幕刂唬兄?dú)特的魅力?！断嗉s走馬燈》屬于勞動技術(shù)領(lǐng)域的一個主題活動。“走馬燈”又名轉(zhuǎn)燈，是中國傳統(tǒng)玩具之一，燈籠的一種，常見于春節(jié)、元宵、中秋等節(jié)日。燈內(nèi)點(diǎn)上蠟燭，燭產(chǎn)生的熱力造成氣流，令輪軸轉(zhuǎn)動。輪軸上有剪紙，燭光將剪紙的影投射在屏上，圖象便不斷走動。因多在燈各個面上繪制古代武將騎馬的圖畫，而燈轉(zhuǎn)動時看起來好像幾個人你追我趕一樣，故名走馬燈。本節(jié)課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察、小組合作交流等方法，進(jìn)一步了解走馬燈的組成部分和制作的過程。在教學(xué)中采取兩個策略突破本節(jié)課的難點(diǎn)，一是通過視頻學(xué)習(xí)圖紙的制作步驟，二是請學(xué)生課前請教數(shù)學(xué)老師如何將一個圓分成12份并在課堂上再找學(xué)生講一講。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立精品的意識，激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望，激發(fā)學(xué)生對民俗文化工藝品的探究。一、我來探究。通過查閱資料，探究走馬燈旋轉(zhuǎn)的原理?！⑽襾韯邮肿?。請你做一個美麗的走馬燈。一、本節(jié)課的亮點(diǎn)1．整節(jié)課，堅(jiān)持了一個中心，即以學(xué)生發(fā)展為中心；兩個基本點(diǎn)，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教和課程要體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。在制做簡易走馬燈的過程中，我沒有直接去教學(xué)生如何做，而是先讓學(xué)生去觀察走馬燈，去總結(jié)走馬燈扇葉的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)討論解決，最后總結(jié)交流走馬燈的制作方法。課堂中，我做到了扶放結(jié)合,既給了學(xué)生充分的活動空間和時間,又給了學(xué)生適時指導(dǎo)。2.綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，重視學(xué)科知識技能的實(shí)踐性運(yùn)用，在活動和實(shí)踐中增長才干，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在引導(dǎo)學(xué)生制作走馬燈的活動過程中，我將數(shù)學(xué)中圓的均分知識、繪圖知識以及美術(shù)課中的手工技能引導(dǎo)學(xué)生加以整合運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力。3．簡易走馬燈扇葉的制做做法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我采取了兩個攻關(guān)策略：一是課前做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生向數(shù)學(xué)老師請教關(guān)于如何均分一個圓的知識；二是通過微課展示如何制作，學(xué)生通過觀看微課，記錄步驟和數(shù)據(jù)。從課堂效果來看，通過這兩個策略，學(xué)生掌握了簡易走馬燈中最難制作的扇葉的制做方法。同時，這也為學(xué)生去自主探究其他花燈的制作方法提供了一定的導(dǎo)向。4.在學(xué)習(xí)中，我從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，拓寬小學(xué)生的思維，將體驗(yàn)與探究活動引向深入。在做走馬燈時，我讓同學(xué)兩兩合作，這培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神品質(zhì)；在點(diǎn)評走馬燈時，我讓大家不僅僅提意見，還讓大家說說自己從別人做的走馬燈上學(xué)到了什么，無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生要懂得學(xué)習(xí)別人長處的品質(zhì)。二、存在的不足1.這節(jié)課對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠。2.教學(xué)過程中，在展示走馬燈這一環(huán)節(jié)處理不夠深入。三、重點(diǎn)解決的問題1.重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和合作探究精神的培養(yǎng)。2.通過學(xué)習(xí)簡易走馬燈，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，探究傳統(tǒng)文化。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力，是我國綜合實(shí)踐活動的基本理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的綜合實(shí)踐活動課堂，因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究；在探究過程中，我扶放結(jié)合，充分尊重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中解決問題。綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，重視學(xué)科知識技能的實(shí)踐性運(yùn)用，在活動和實(shí)踐中增長才干，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生制作走馬燈的活動過程中，我將數(shù)學(xué)中圓的均分知識、繪圖知識以及美術(shù)課中的手工技能引導(dǎo)學(xué)生加以整合運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)生成長的價值體現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，我們要多關(guān)注學(xué)生的