小學綜合實踐活動-相約走馬燈教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標：1．引導學生初步認識“走馬燈”，運用觀察、想象的方法和使用剪刀、刻刀等工具，對“走馬燈”進行觀察，掌握簡易走馬燈的制作方法。2．引導學生自主探究，能按照圖紙正確制作“走馬燈”。3．學生在制作與探究“走馬燈”的實踐活動中，了解與走馬燈相關的歷史文化，感受傳統(tǒng)民族文化帶來的魅力，激發(fā)學生關注、熱愛民族文化、傳承民俗文化的情感。教學重點：1．探究走馬燈的結構。2．學會制作簡易的走馬燈。教學難點：畫出走馬燈扇葉的圖紙，制作走馬燈。教學準備：1．學生請教數(shù)學老師如何將一個園分成相等的十二份。2．學生準備刻刀、剪刀、鉛筆、橡皮、圓規(guī)、量角器、墊板等物品。3．老師制作視頻、課件。4．老師帶數(shù)份卡紙、五個已做好的簡易走馬燈、子母扣、蠟燭、走馬燈底座。教學過程：一、激趣導入課題：1．同學們，今天老師給大家?guī)硪欢涡∫曨l，我們一起欣賞一下吧。播放燈會賞燈視頻，生欣賞視頻，談欣賞視頻后的感受。2．師總結：花燈是我國傳統(tǒng)文化元素之一，因其獨特的魅力特別深受人們喜愛，今天我們就一起相約一種特殊的花燈---走馬燈。（字卡貼于黑板：相約走馬燈）【設計意圖】喜慶視頻的播放激發(fā)了學生的探究興趣，調動學生學習的積極性，為后面的學習做鋪墊。二、初步了解走馬燈。請學生說說自己最想了解關于走馬燈的哪些內容。老師出示關于走馬燈的文字資料。學生讀資料并談談自己的新收獲?！驹O計意圖】引導學生初步了解走馬燈，對走馬燈的由來、用途有一個大致的了解掌握。三、探究走馬燈的制作。1．除了資料，老師這里也有幾個簡易的走馬燈，一會兒請小組長將走馬燈拿下去，在小組內觀察并討論解決以下幾個問題。2．課件出示需要討論的問題：走馬燈有幾部分組成？每一部分有什么樣的特點？每一部分是怎樣做出來的？3．小組長將走馬燈取回，小組內討論解決。老師巡視指導大家的討論交流內容。4．學生匯報交流。交流關鍵：走馬燈由兩部分組成——扇葉和筒身（將字卡“扇葉”“筒身”貼于黑板）；筒身是圓柱體；扇葉朝向相同，間距相等；需要借助一定工具制作扇葉。那精致的扇葉究竟是如何做出來的呢，是不是和我們猜想的一樣呢？讓我們一起來看一看。出示制作走馬燈扇葉的視頻。提醒學生認真觀看并記錄相關數(shù)據、步驟。7.交流走馬燈制作的步驟。交流關鍵：畫圖剪刻折（教師根據學生交流內容做相應的板書；請學生展示如何將一個圓分成相等的12份。）【設計意圖】本環(huán)節(jié)是本課最有難度的環(huán)節(jié)。學生通過自主觀察、小組合作交流等方法，進一步了解走馬燈的組成部分和制作的過程；采取兩個策略突破本節(jié)課的難點，一是通過觀察走馬燈、猜想走馬燈的做法和視頻學習扇葉的制作步驟，二是請學生課前請教數(shù)學老師如何將一個圓分成12份并在課堂上再找學生講一講。不僅給學生化解了難點部分，更讓學生樹立了精品的意識。四、學生制作走馬燈。1．學生小組內每兩個同學合作制作一個簡易的走馬燈。2．課件出示溫馨小提示：刻折正確整齊；粘和牢固美觀；安全使用刻刀。3．學生在音樂的陪伴下開始制作走馬燈。教師巡視指導（指導關鍵點：畫圖；刻；筒身與扇葉的粘合。）【設計意圖】兩人一組合作完成作品，擴大了學生的參與度，學生體驗了制作的快樂。五、展示評價，總結拓展。1．每個小組推薦一個做得好的走馬燈，到前面介紹一下自己做的走馬燈的優(yōu)點（按完成的速度快慢排序介紹）2．師生共同點評。（關鍵點評點：優(yōu)點建議值得自己學習的地方）3．展示走馬燈的旋轉。引問：走馬燈為什么會旋轉？4．總結拓展：課后查閱資料，懂得走馬燈旋轉的原理；繼續(xù)探究走馬燈，做出更多更美的走馬燈。【設計意圖】學生在制作過程中，不僅是簡單的手工制作，更要激發(fā)學生課后繼續(xù)探究的興趣，激發(fā)學生對民俗文化工藝品的探究。六、板書設計五年級學生已經具備了一定的實踐能力。在平日的學習中，我比較注重學生動手能力的培養(yǎng)，通過小制作、剪紙活動的開展，我們班的學生能做到靈活自如的使用刻刀、剪刀；并且通過觀賞、討論所做作品等活動，孩子們初步形成了對技術作品的鑒賞能力。五年級學生已經能正確使用圓規(guī)、直尺等量角器，這為制作走馬燈中扇葉的繪圖部分奠定了良好的繪圖基礎。并且，通過平日的學習，孩子們已懂得小組互相合作學習的重要性，具備了合作學習的意識，這位探究走馬燈的制作奠定了良好的保障。關于走馬燈，孩子們平日也都見過，也能感受到其所具有的獨特魅力。但大多數(shù)學生僅僅欣賞到了花燈的美，卻從未想過走馬燈的歷史文化以及如何制作。所以，我根據學生的認知情況，把目標定位在引導學生初步了解走馬燈的歷史，會制作簡易的走馬燈。通過引導，激發(fā)學生的探究興趣，為學生對花燈的繼續(xù)探索做好鋪墊。因為五年級學生已經具備了一定發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，所以在引導的過程中，老師僅僅起到點撥引領的作用，讓學生在探索中學會制作簡易的走馬燈?；羰俏覈袼孜幕刂唬蚱洫毺氐镊攘ι钍苋藗兿矏?。學生們在節(jié)慶日都能欣賞到很多美麗的花燈。而走馬燈是花燈中的一個具有典型代表的一種花燈。引導學生對走馬燈有一個大致的了解，學會對簡易走馬燈的制作以及激發(fā)學生對走馬燈的探究，是我整節(jié)課所要貫穿的目標。喜慶的視頻激發(fā)學生的學習興趣，引出學生對走馬燈的探究。這一方法很快的引領學生融入了課堂，融入了對走馬燈的學習探究中。視頻形象直觀的展現(xiàn)出了人們對花燈的喜愛，視頻中美麗的旋轉的走馬燈吸引了孩子們的眼球。這樣做，無需老師多講，如何渲染花燈的美，渲染人們如何喜愛花燈，一個簡單的視頻就激發(fā)了孩子們探究興趣。在如何制作走馬燈這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生仔細觀察老師做的簡易走馬燈，通過觀察去討論交流走馬燈的組成部分，走馬燈的特點以及想象一下這個簡易的走馬燈是如何做的，學生們的討論積極而熱烈，充分而飽滿。繼而我出示走馬燈制作的視頻，孩子們帶著自己的發(fā)現(xiàn)、想象來觀看視頻，通過對比，更深刻地掌握了走馬燈的做法。整個環(huán)節(jié)過程，我沒有過多的講解應該如何去做，而是一步一步引導學生去觀、去想、去印證，從而領悟了走馬燈的做法。從學生們的反應看，學生們對這樣的學習非常感興趣。在探索走馬燈為何回旋轉這一環(huán)節(jié)中，我沒有告訴學生明確的答案，而是以此為契機啟發(fā)學生課后去探索，由課內延伸到課外。同時，激發(fā)了學生探索花燈的興趣，為探索其他的的花燈奠定了一定的基礎?；羰俏覈袼孜幕刂?，有著獨特的魅力。《相約走馬燈》屬于勞動技術領域的一個主題活動?！白唏R燈”又名轉燈，是中國傳統(tǒng)玩具之一，燈籠的一種，常見于春節(jié)、元宵、中秋等節(jié)日。燈內點上蠟燭，燭產生的熱力造成氣流，令輪軸轉動。輪軸上有剪紙，燭光將剪紙的影投射在屏上，圖象便不斷走動。因多在燈各個面上繪制古代武將騎馬的圖畫，而燈轉動時看起來好像幾個人你追我趕一樣，故名走馬燈。本節(jié)課教學主要引導學生通過自主觀察、小組合作交流等方法，進一步了解走馬燈的組成部分和制作的過程。在教學中采取兩個策略突破本節(jié)課的難點，一是通過視頻學習圖紙的制作步驟，二是請學生課前請教數(shù)學老師如何將一個圓分成12份并在課堂上再找學生講一講。通過本節(jié)課的學習，讓學生樹立精品的意識，激發(fā)學生課后探究的欲望，激發(fā)學生對民俗文化工藝品的探究。一、我來探究。通過查閱資料，探究走馬燈旋轉的原理?！?、我來動手做。請你做一個美麗的走馬燈。一、本節(jié)課的亮點1．整節(jié)課，堅持了一個中心，即以學生發(fā)展為中心；兩個基本點，即根據課程標準施教和課程要體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實踐性。在制做簡易走馬燈的過程中，我沒有直接去教學生如何做，而是先讓學生去觀察走馬燈，去總結走馬燈扇葉的特點，放手讓學生去思考，去發(fā)現(xiàn)，小組內討論解決，最后總結交流走馬燈的制作方法。課堂中，我做到了扶放結合,既給了學生充分的活動空間和時間,又給了學生適時指導。2.綜合實踐活動課程強調實踐性學習方式的運用，重視學科知識技能的實踐性運用，在活動和實踐中增長才干，發(fā)展學生的實踐能力。例如：在引導學生制作走馬燈的活動過程中，我將數(shù)學中圓的均分知識、繪圖知識以及美術課中的手工技能引導學生加以整合運用，發(fā)展了學生的實踐能力。3．簡易走馬燈扇葉的制做做法是本節(jié)課的重難點。為突破這一難點，我采取了兩個攻關策略：一是課前做好充分準備，讓學生向數(shù)學老師請教關于如何均分一個圓的知識；二是通過微課展示如何制作，學生通過觀看微課，記錄步驟和數(shù)據。從課堂效果來看，通過這兩個策略，學生掌握了簡易走馬燈中最難制作的扇葉的制做方法。同時，這也為學生去自主探究其他花燈的制作方法提供了一定的導向。4.在學習中，我從學生整體綜合素質的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；不斷創(chuàng)設問題情境，旨在激發(fā)學生的內在動機，拓寬小學生的思維，將體驗與探究活動引向深入。在做走馬燈時，我讓同學兩兩合作，這培養(yǎng)了學生的合作精神品質；在點評走馬燈時，我讓大家不僅僅提意見，還讓大家說說自己從別人做的走馬燈上學到了什么，無形當中培養(yǎng)了學生要懂得學習別人長處的品質。二、存在的不足1.這節(jié)課對個別學生的關注還不夠。2.教學過程中，在展示走馬燈這一環(huán)節(jié)處理不夠深入。三、重點解決的問題1.重視學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)和合作探究精神的培養(yǎng)。2.通過學習簡易走馬燈，引導學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，探究傳統(tǒng)文化。激發(fā)學生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力，是我國綜合實踐活動的基本理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的綜合實踐活動課堂，因此在引導學生學習中，我創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣，引導學生主動探究；在探究過程中，我扶放結合，充分尊重學生的自主發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中解決問題。綜合實踐活動課程強調實踐性學習方式的運用，重視學科知識技能的實踐性運用，在活動和實踐中增長才干，發(fā)展學生的實踐能力。引導學生制作走馬燈的活動過程中，我將數(shù)學中圓的均分知識、繪圖知識以及美術課中的手工技能引導學生加以整合運用，發(fā)展了學生的實踐能力。轉變學習方式，提高學生的綜合素質，這是綜合實踐活動課程對學生成長的價值體現(xiàn)之一。在學習中，我們要多關注學生的