小學(xué)語文-我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二課時(shí)14、我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、弄清課文三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。3、理解課文內(nèi)容，樹立正確的審美觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課，齊讀課題。（指導(dǎo)讀出“自豪”）復(fù)習(xí)，出示詞語：委屈擔(dān)心自豪腳掌睫毛駝峰足夠多虧陷進(jìn)沙子鏡子茫茫走一趟疙瘩駱駝俯下身子松散擔(dān)心鋪天蓋地二、精讀課文過渡：詞語學(xué)好了，我們就能更好的學(xué)習(xí)課文了。（一）第一自然段1、（出示圖片，文字）指名讀。2、“鏡子”，老師很奇怪，為什么鏡子要加雙引號呢？4、小駱駝在小溪邊照鏡子，可以看出這只小駱駝怎樣？（愛美）5、小紅馬是怎么認(rèn)為的？（它認(rèn)為小駱駝很難看）它覺得小駱駝哪些地方長得難看？6、小紅馬說這話時(shí)的態(tài)度怎么樣？（看不起）你從課文哪個(gè)詞看出來的？（噴著響鼻）7、指導(dǎo)朗讀：誰愿意學(xué)著小紅馬的樣子對小駱駝看不起的說說話。（指導(dǎo)嘲諷之意）（二）第二自然段1、如果你是小駱駝，聽到小紅馬這樣嘲諷你，你會覺得怎樣？（挺委屈）板書：委屈2、“挺”是什么意思？你能用一個(gè)詞來替換它嗎？你什么時(shí)候會覺得“委屈”？3、于是小駱駝就把小紅馬的話告訴了媽媽，駱駝媽媽看到自己的孩子受到了委屈，可心疼了，它怎么說的？指導(dǎo)讀出溫柔，關(guān)切。齊讀。（三）第五自然段過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定帶著小駱駝去沙漠里走一趟。1、同學(xué)們，你們了解沙漠嗎？誰能給大家說說。指名交流對沙漠的了解。2、其實(shí)，在課文的第3/4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地將它們找出來嗎？指名交流。

3、出示詞語：茫茫的大沙漠、松散的沙子、無邊無際的沙漠、風(fēng)沙鋪天蓋地（齊讀）4、沙漠到底是什么樣的？讓我們來看看圖片。（圖片展示沙漠）5、現(xiàn)在，你知道怎樣讀好這些詞了嗎？再次出示詞語，齊讀。6、沙漠的環(huán)境如此惡劣，委屈的小駱駝跟著媽媽去沙漠旅行。他的想法有沒有改變？從第幾自然段看出來的？（出示第5自然段，齊讀）（四）第三四自然段過渡：小駱駝由從前的委屈到現(xiàn)在的——自豪，變化可真大呀？到底駱駝的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有什么作用呢？為什么會讓小駱駝這么自豪的呢？1、請大家輕聲閱讀課文第3/4自然段，用橫線畫出來。2、腳掌部分：腳掌有什么作用呢？出示：媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”①“多虧”，可以用什么來替換？幸虧②如果把問號去掉，換個(gè)說法，意思不變，該怎么說？如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里就拔不出來。你喜歡哪一句？為什么？指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在誰來讀讀駱駝媽媽的話，你能讀出她的自豪來嗎？指名讀，齊讀3、駝峰部分：駝峰有什么作用？①你是從哪里知道答案的呢？出示：小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！雹谛●橊労蛬寢屪咄?，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，望著無邊無際的沙漠，小駱駝很擔(dān)心。說一個(gè)走哇，很遠(yuǎn)可不可以？不可以，因?yàn)槁烦谭浅＿b遠(yuǎn)。小駱駝?chuàng)氖裁矗浚ㄔ僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？）駱駝媽媽擔(dān)心嗎？為什么？你從哪個(gè)詞看出來駱駝媽媽一點(diǎn)都不擔(dān)心的？“足夠”可看出駱駝在沙漠里行走，根本不要為饑餓而擔(dān)心，多值得自豪?。≈笇?dǎo)朗讀：分角色讀。4、睫毛部分：①睫毛有什么作用呢？“鋪天蓋地”是什么意思？來勢兇猛，到處都是。這風(fēng)沙來得這么兇猛，小駱駝的鼻孔和眼睛里卻“沒進(jìn)一點(diǎn)沙子”這靠的是什么？是啊，這又怎能不令小駱駝感到自豪呢？讓我們帶著自豪之情讀讀這一段。（第4節(jié)）讓我們分角色讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。5、小結(jié)：想不到表面看上去很難看的腳掌，駝峰和睫毛，在沙漠中會有這么大的用處，所以我們在判斷事物美與丑的時(shí)候能不能只看表面？還要看看它到底有沒有用處。6、胡老師很奇怪，為什么駱駝媽媽不直接告訴小駱駝它們的作用，而是很麻煩很折騰的帶小駱駝去一趟沙漠呢？因?yàn)橹挥杏H身體驗(yàn)了才更有說服力。駱駝媽媽真是良苦用心啊?。ㄎ澹┑?自然段過渡：假如你是小駱駝，跟著媽媽在沙漠里走了一趟，你還會感到委屈嗎？不會，相反，小駱駝感覺非?！院?。齊讀第5自然段1、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又遇到了那匹小紅馬，他會怎么說？怎么做呢？指名練說。2、小駱駝經(jīng)歷了這次旅行，再也不委屈了，不自卑了，因?yàn)樗纳砩嫌泻芏鄡?yōu)點(diǎn)。其實(shí)我們每個(gè)人身上都有很多的優(yōu)點(diǎn)，想一想，你自己應(yīng)該感到自豪的是什么？出示：我感到自豪的是——————————————————————。3、最后讓我們帶著自己的自豪感再來讀讀課題“我應(yīng)該感到自豪才對”《我應(yīng)該感到自豪才對》學(xué)情分析《課標(biāo)》指出三年級閱讀目標(biāo)：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我班共有學(xué)生69人，學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)較扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，但探究學(xué)習(xí)的能力較弱，特別是合作學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣較差，合作時(shí)不能認(rèn)真傾聽別人的意見、表達(dá)自己的想法。平時(shí)課堂上學(xué)生對易答易說的問題，都積極參與；對于新鮮的東西，特別感興趣。學(xué)生熱愛朗讀，敢于嘗試讀，只是學(xué)困生比較多。因此，要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是主旨。三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)正處在一個(gè)由扶到放的過渡階段，升入三年級，孩子們對于字詞識讀、課文初讀等基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)有了初步的自學(xué)能力。學(xué)生愛看童話，故事中一個(gè)個(gè)生動鮮活的形象，富有情趣的語言文字，使學(xué)生對童話有濃厚的興趣。本篇課文內(nèi)容淺顯，對于駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，讀了就會知道，在理解課文內(nèi)容上并沒有多大難度。學(xué)習(xí)本文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)詞句，明白事理，感悟故事中所蘊(yùn)含的人文思想；透過文本，挖掘文本的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。葉圣陶先生說:“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边@句話真正把住了語文教學(xué)的脈。通過引導(dǎo)學(xué)生略讀、默讀、有感情朗讀等多種形式與文本對話，感受小駱駝的應(yīng)該感到自豪的地方。掌握了基本的表達(dá)方法，最終達(dá)到“學(xué)—練—用”的教學(xué)效果?！段覒?yīng)該感到自豪才對》效果分析《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文抓住了小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動地掌握相關(guān)的動物常識，自覺地感悟故事蘊(yùn)涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時(shí)，還要結(jié)合本文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。一、指導(dǎo)朗讀到位，教給學(xué)生讀書的方法朗讀在閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位。《新課標(biāo)》賦予“朗讀”更深刻的內(nèi)涵。朗讀是對文本的再創(chuàng)造，朗讀是深層思考后的感悟，朗讀是個(gè)性化理解的表達(dá)。在這節(jié)課上我抓住時(shí)機(jī)有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀。通過分角色朗讀、想象畫面讀、示范讀等多種形式朗讀課文起到了很好的效果。二、運(yùn)用圖示導(dǎo)讀這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導(dǎo)讀的最大優(yōu)勢是直觀想象，容易給人留下具體實(shí)在又深刻的印象，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點(diǎn)時(shí)，完全應(yīng)該充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀及特點(diǎn)。導(dǎo)讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點(diǎn)及其作用時(shí)，可以讓學(xué)生填寫圖表：部位特點(diǎn)用處駝峰像兩個(gè)肉疙瘩貯存養(yǎng)料腳掌又大又厚防止陷進(jìn)沙子里眼毛兩層遮擋風(fēng)沙看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點(diǎn)，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。三、指導(dǎo)拓展延伸童話故事的教學(xué)，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題?！吧衬眯薪Y(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)動物常識，品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后，還應(yīng)該讓學(xué)生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導(dǎo)還是應(yīng)該從課文內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點(diǎn)和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。語言訓(xùn)練扎實(shí)，達(dá)到學(xué)練用的效果不足：當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處，比如在精讀感悟環(huán)節(jié)，給予學(xué)生閱讀思考、圈畫批注的時(shí)間不夠充分，以至于學(xué)生在交流的時(shí)候，說得不夠透徹，很多隱藏在文字背后的東西沒有挖掘出來。《我應(yīng)該感到自豪才對》教材分析教材分析《我應(yīng)該感到自豪才對》是三年級下冊一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美和丑不能只看他的外表，要看實(shí)質(zhì)，要看其有沒有用處。全文一共有5個(gè)自然段。課文的層次清楚語言既簡潔又富有情趣把動物常識與生動形象的童話故事結(jié)合在一起這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣而且有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。童話故事是孩子們特別喜歡的一種文體。故事通俗易懂，其中鮮活的形象、富有情趣的語言文字，吸引著孩子們?nèi)ラ喿x。但對于三年級的學(xué)生來說，要通過內(nèi)容感悟故事中蘊(yùn)涵的人文思想，透過文本，挖掘文本的價(jià)值取向，依然存在一定難度。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在自讀自悟中受到樹立正確審美觀的教育是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中以小駱駝的情感變化為線索，抓住關(guān)鍵詞、句子反復(fù)朗讀，體會小駱駝腳掌、睫毛、駝峰在沙漠里的作用，從而體會小駱駝的自豪之情。《我應(yīng)該感到自豪才對》測試題第一部分基礎(chǔ)知識一、看拼音寫詞。nènggòuxìngkuīxiànrùwěituō()()()()bìménzàochēpūtiāngàidì()()二、填上合適的詞語無（）無（）無（）無（）無（）（）天（）地（）天（）地（）天（）地三、改句子。如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？改為陳述句：四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。部位特點(diǎn)作用駝峰腳掌眼毛五、這個(gè)故事告訴我們：調(diào)研題在你同意的選項(xiàng)后面畫“√”。一、你對這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受是：（1）生動有趣（）（2）一般般（）（3）平淡無味（）二、你對老師的感受是：（打“√”或畫“Ⅹ”）（1）一般（）（2）喜歡（）（3）水平高（）三、這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？（1）很好（）（2）一般（）（3）不理想（）四、這節(jié)課給你留下最深刻的印象是（寫得多少不限）《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇童話層次清楚，語言簡潔，情趣盎然，寓動物常識于學(xué)生喜聞樂見的生動形象的童話故事中，學(xué)生非常樂于了解，樂于閱讀，樂于主動積極地進(jìn)入文本，和文本對話。這樣的課文，我感覺老師只需要起個(gè)穿針引線的作用就夠了，無需過多的指導(dǎo)。小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的部分是本文的重點(diǎn)，我主要通過多種不同形式的分角色朗讀，來體會駱駝肉疙瘩——駝峰、雙層的睫毛、又大又厚的腳掌在沙漠中賴以生存、不可替代的特殊作用；體會駱駝媽媽的溫柔、關(guān)切，高明的教育方法；體會小駱駝的委屈、擔(dān)心、自豪的情感變化歷程。言以情生，以言傳情，學(xué)生通過朗讀、自述、續(xù)講故事、聯(lián)系生活中的實(shí)際例子等不同的形式，自然而然樹立正確的審美觀：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有真正的作用、真正的價(jià)值。讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的習(xí)作方法，運(yùn)用到習(xí)作中去。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！笨梢?，“讀寫結(jié)合”是語文能力訓(xùn)練的必由之路。讀寫結(jié)合是語文能力訓(xùn)練的必由之路。如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)完課文之后，我設(shè)計(jì)了一道題：沙漠旅行結(jié)束后，愛美的小駱駝的又到小河邊照鏡子，恰巧又遇到了小紅馬，接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？讓學(xué)生續(xù)編故事《我應(yīng)該感到自豪才對》，先同桌練習(xí)，然后再找一組展示，程碩和萬銘宇同學(xué)表演的非常好。最后讓學(xué)生課下再把這個(gè)故事寫下來。當(dāng)然，本課也有許多不足之處。教師在精讀環(huán)節(jié)幫扶太多，沒有大膽放手，課堂氣氛不夠活躍；雖然在平日教學(xué)中特別注意了對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但在此課教學(xué)中了似乎缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的提醒及滲透。課標(biāo)分析《小學(xué)語文新課標(biāo)》中對語文的課程性質(zhì)進(jìn)行了重新定位——“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭n標(biāo)中對第二學(xué)段(3～4年級)有關(guān)閱讀部分目標(biāo)如下：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)的要求，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)內(nèi)容