課文《竊讀記》的教學(xué)反思優(yōu)秀4篇

課文《竊讀記》的教學(xué)反思優(yōu)秀4篇身為一名剛到崗的人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！這次美麗的我為親帶來(lái)了4篇《課文《竊讀記》。

《竊讀記》。教學(xué)本課，其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，“竊讀”味道詳細(xì)化的寫(xiě)法；三是受到喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的愛(ài)好。

在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓同學(xué)自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓同學(xué)找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個(gè)句子?！拔液軞g樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道！”接著，圍繞這一個(gè)句子綻開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的歡樂(lè)與懼怕”等，同學(xué)學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于為什么竊讀離同學(xué)生活較遠(yuǎn)，由于現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種狀況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣同學(xué)易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓同學(xué)充分體會(huì)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，抓重點(diǎn)句品析后，我引導(dǎo)同學(xué)利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。由于體會(huì)了“我”讀書(shū)的困難，感受到他們讀書(shū)與我們現(xiàn)在同學(xué)的區(qū)分，課后，我讓同學(xué)比比我們的不同，用“我來(lái)和你比讀書(shū)”為題寫(xiě)一段話，同學(xué)的精神內(nèi)涵通過(guò)語(yǔ)言、文字的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語(yǔ)達(dá)到同構(gòu)。

《竊讀記》。

上課前：

由于是開(kāi)學(xué)第一篇課文，預(yù)備的比較充分，主要想引起同學(xué)對(duì)課堂的愛(ài)好，重溫課堂的味道。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和同學(xué)都比較興奮，所以對(duì)課文的思路和課件也很在乎。

可是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開(kāi)多媒體，電扇就會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在午時(shí)的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，能夠說(shuō)，昏頭轉(zhuǎn)向了。

班級(jí)一下子兩個(gè)班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，消失了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。

上課時(shí)：

1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書(shū)的味道——“我很歡快，也很懼怕”綻開(kāi)。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和如饑似渴的樣貌。

2、抓住主要句子理解。從“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”，“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛晕殷w會(huì)。同學(xué)從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，可是精神（讀書(shū)）的食糧也很重要。依據(jù)現(xiàn)狀，特別是當(dāng)今社會(huì)，學(xué)問(wèn)的重要性人人都明白。我說(shuō)，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書(shū)是一陣風(fēng)。假如沒(méi)有風(fēng)，風(fēng)箏永久飛不起來(lái)。讀書(shū)有助于你奔跑，有助于你成長(zhǎng)。”

3、拓寬閱讀。補(bǔ)充《竊讀記》。

4、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。由于體會(huì)了“我”讀書(shū)的困難，感受到他們讀書(shū)與我們此刻同學(xué)的區(qū)分，所以我讓同學(xué)比比我們的不一樣，用“我來(lái)和你比讀書(shū)”為題說(shuō)一段話，同學(xué)的精神內(nèi)涵經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語(yǔ)到達(dá)同構(gòu)。也明確是明白了“我們身在福中不知?！钡臓顩r。再用“小女孩，我對(duì)你說(shuō)……”來(lái)些一段話。這樣既積累了語(yǔ)言，又提高了熟悉，精神經(jīng)受了一場(chǎng)洗禮。

上課后：

1、開(kāi)頭同學(xué)的留意力比較集中，個(gè)別同學(xué)的朗讀和體會(huì)比課始有提高。但兩個(gè)班級(jí)的習(xí)慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時(shí)，我還是較少地顧及這些，有些圓滿。

2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)熬煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時(shí)間有所鋪張。

3、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，我沒(méi)有支配這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級(jí)。

《竊讀記》。在教學(xué)的過(guò)程中我注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀，采納各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)同學(xué)繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)同學(xué)班情入境地讀出與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡快與懼怕、雨天讀書(shū)的快樂(lè)、與書(shū)相別的留戀與滿意。同在朗讀的過(guò)和中，讓同學(xué)找出動(dòng)作和心理描述的語(yǔ)句，在讀中就同學(xué)體會(huì)到對(duì)讀書(shū)的渴望。經(jīng)過(guò)讀這些語(yǔ)句，同學(xué)也積累了一些好詞好句，品嘗出這樣寫(xiě)的好處。

另外，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文最終一句話的理解，認(rèn)真揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織同學(xué)開(kāi)展了“我與書(shū)”交伴侶的讀書(shū)活動(dòng)。同學(xué)做了一些讀書(shū)名言的書(shū)簽、寫(xiě)了一些讀書(shū)的體會(huì)等活動(dòng)。學(xué)完課文后，同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，同學(xué)都爭(zhēng)著介紹自我昨晚看過(guò)的書(shū)籍。

《竊讀記》。我課前到班級(jí)下發(fā)文本時(shí)，他自己一個(gè)人坐在教室的后面，沒(méi)有同位，一臉桀驁不馴。正是這樣一個(gè)這樣的孩子，在我教授這節(jié)課時(shí)完完整整，認(rèn)仔細(xì)真地聽(tīng)完了我的課，在課堂上英勇的回答我的問(wèn)題，樂(lè)觀地發(fā)表見(jiàn)解，并且在最終特別真誠(chéng)指出了我朗讀時(shí)漏掉的一句話。說(shuō)實(shí)話，那一刻我不覺(jué)得尷尬，我感覺(jué)很幸福！可能時(shí)間會(huì)滌去我全部有關(guān)這節(jié)課的記憶，但是我肯定不會(huì)遺忘那張被敬重的真誠(chéng)的臉。他讓我知道每一個(gè)孩子都需要老師敬重，需要老師愛(ài)。

記得張偉忠老師曾經(jīng)這樣說(shuō)：評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)一是看是否是以學(xué)為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有共性，包括老師的共性和同學(xué)的共性。在教學(xué)中我經(jīng)常以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己，也以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。同學(xué)永久都是學(xué)習(xí)的主題，他們的體驗(yàn)、力量、情感是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。同學(xué)共性化的解讀文本甚至是誤讀都應(yīng)當(dāng)是一筆珍貴的財(cái)寶。

《竊讀記》。歡樂(lè)和恐驚的這種竊讀味道包含了童年時(shí)的林海音讀書(shū)求知的辛酸。表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。文章精彩的使用了心理描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單理解，但由于篇幅較長(zhǎng)，可能給同學(xué)閱讀、提煉信息以及品嘗語(yǔ)言造成肯定困難，再加上同學(xué)生活體驗(yàn)較淺，也可能給同學(xué)深層次理解文本造成困難，在教學(xué)中我留給同學(xué)充分的閱讀文本的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活和情感體驗(yàn)去解讀文本。

為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)化了，注意了同學(xué)的朗讀，在朗讀中進(jìn)行品嘗。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課、確立目標(biāo)。

我首先以問(wèn)答的形式引出話題，然后引導(dǎo)同學(xué)分析課文的題目。讓同學(xué)有題目生發(fā)疑問(wèn)，進(jìn)而形成本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。

二、我講故事

。讓同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，講出自己所看到的故事，從而對(duì)文本初步感知。解決一些有題目生發(fā)的疑問(wèn)。

三、我的共鳴。

讓同學(xué)在快速掃瞄課文，圈劃引起自己思想共鳴的語(yǔ)段，進(jìn)行細(xì)致品嘗，讀出自己的感受，讀出情感，品嘗竊讀的味道。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我讀出小女孩竊讀時(shí)——的味道”引領(lǐng)同學(xué)細(xì)致品嘗“我很歡樂(lè)，也很懼怕”的味道。在此基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)對(duì)文本深分析:在竊讀中收獲了什么？由讀書(shū)到讀社會(huì)，在讀書(shū)中收獲學(xué)問(wèn)，健全人格，在讀書(shū)中漸漸長(zhǎng)大。這種長(zhǎng)大不僅僅是身體的長(zhǎng)大，更是心理的成熟，人格的健全。

四、我的思考。

引領(lǐng)同學(xué)了解一些讀書(shū)故事和名言，陶冶他們的心靈。讓他們帶著收獲走出課堂。

講完之后，總覺(jué)的布滿了太多的圓滿。有人說(shuō)教學(xué)是一門(mén)布滿圓滿的藝術(shù)，一節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總是在不斷的調(diào)整修改完善的。但是我想假如備課時(shí)在細(xì)一些，考慮在周全一些，圓滿就會(huì)少一些。

1、這節(jié)課，環(huán)節(jié)是簡(jiǎn)化了，細(xì)節(jié)的美打造的還不夠，在品讀環(huán)節(jié)中，確定鼓舞的話語(yǔ)多，指導(dǎo)引領(lǐng)同學(xué)的少。同學(xué)的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)的還不夠。

2、讀書(shū)長(zhǎng)大問(wèn)題分析的還不透徹。那首小詩(shī)只展現(xiàn)我范讀功夫，而沒(méi)有讓同學(xué)展現(xiàn)體驗(yàn)好竊讀的辛酸。以至于同學(xué)理解讀書(shū)長(zhǎng)大的內(nèi)涵也就