課文《竊讀記》的教學反思優(yōu)秀4篇

課文《竊讀記》的教學反思優(yōu)秀4篇身為一名剛到崗的人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學力量，來參考自己需要的教學反思吧！這次美麗的我為親帶來了4篇《課文《竊讀記》。

《竊讀記》。教學本課，其目標主要是：一是引導同學把握主要內(nèi)容，體會對讀書的喜愛，對學問的渴望；二是在閱讀中體會通過動作和心理活動，“竊讀”味道詳細化的寫法；三是受到喜愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好。

在教學本課時，我首先讓同學自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓同學找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個句子?！拔液軞g樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”接著，圍繞這一個句子綻開學習，如“從課文哪些方面看出我的歡樂與懼怕”等，同學學習比較輕松。但對于為什么竊讀離同學生活較遠，由于現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種狀況，所以在學習課文時我補充有關的背景資料，這樣同學易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學時，為了讓同學充分體會對書的酷愛，抓重點句品析后，我引導同學利用多種形式進行朗讀，效果很好。由于體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在同學的區(qū)分，課后，我讓同學比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題寫一段話，同學的精神內(nèi)涵通過語言、文字的表達得以體現(xiàn)，讓精神與言語達到同構。

《竊讀記》。

上課前：

由于是開學第一篇課文，預備的比較充分，主要想引起同學對課堂的愛好，重溫課堂的味道。而本學期，教室剛裝上多媒體，我和同學都比較興奮，所以對課文的思路和課件也很在乎。

可是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關了。在午時的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，能夠說，昏頭轉(zhuǎn)向了。

班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應，在課堂上，消失了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。

上課時：

1、教學思路主要還是圍繞“我”讀書的味道——“我很歡快，也很懼怕”綻開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細致描述。朗讀體會我對讀書的喜愛和如饑似渴的樣貌。

2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結合現(xiàn)實生活談談自我體會。同學從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，可是精神（讀書）的食糧也很重要。依據(jù)現(xiàn)狀，特別是當今社會，學問的重要性人人都明白。我說，“食物是一只風箏，而讀書是一陣風。假如沒有風，風箏永久飛不起來。讀書有助于你奔跑，有助于你成長。”

3、拓寬閱讀。補充《竊讀記》。

4、說說、寫寫。由于體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們此刻同學的區(qū)分，所以我讓同學比比我們的不一樣，用“我來和你比讀書”為題說一段話，同學的精神內(nèi)涵經(jīng)過語言的表達得以體現(xiàn)，讓精神與言語到達同構。也明確是明白了“我們身在福中不知?！钡臓顩r。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了熟悉，精神經(jīng)受了一場洗禮。

上課后：

1、開頭同學的留意力比較集中，個別同學的朗讀和體會比課始有提高。但兩個班級的習慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些圓滿。

2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機會熬煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時間有所鋪張。

3、應當加強組內(nèi)爭論、溝通的機會。這節(jié)課，我沒有支配這樣的環(huán)節(jié)。應當說，我還是得盡快適應這樣的班級。

《竊讀記》。在教學的過程中我注意引導同學朗讀，采納各種各樣的讀來引導同學繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導同學班情入境地讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡快與懼怕、雨天讀書的快樂、與書相別的留戀與滿意。同在朗讀的過和中，讓同學找出動作和心理描述的語句，在讀中就同學體會到對讀書的渴望。經(jīng)過讀這些語句，同學也積累了一些好詞好句，品嘗出這樣寫的好處。

另外，在教學時可引導同學在讀懂課文時，結合生活實際，談談對課文最終一句話的理解，認真揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織同學開展了“我與書”交伴侶的讀書活動。同學做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學完課文后，同學讀書的愛好也濃，在課前五分鐘的時間里，同學都爭著介紹自我昨晚看過的書籍。

《竊讀記》。我課前到班級下發(fā)文本時，他自己一個人坐在教室的后面，沒有同位，一臉桀驁不馴。正是這樣一個這樣的孩子，在我教授這節(jié)課時完完整整，認仔細真地聽完了我的課，在課堂上英勇的回答我的問題，樂觀地發(fā)表見解，并且在最終特別真誠指出了我朗讀時漏掉的一句話。說實話，那一刻我不覺得尷尬，我感覺很幸福！可能時間會滌去我全部有關這節(jié)課的記憶，但是我肯定不會遺忘那張被敬重的真誠的臉。他讓我知道每一個孩子都需要老師敬重，需要老師愛。

記得張偉忠老師曾經(jīng)這樣說：評價一節(jié)好課的標準一是看是否是以學為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有共性，包括老師的共性和同學的共性。在教學中我經(jīng)常以這樣的標準去衡量自己，也以這個標準來設計自己的教學。同學永久都是學習的主題，他們的體驗、力量、情感是學習的起點。同學共性化的解讀文本甚至是誤讀都應當是一筆珍貴的財寶。

《竊讀記》。歡樂和恐驚的這種竊讀味道包含了童年時的林海音讀書求知的辛酸。表達了對讀書的喜愛。文章精彩的使用了心理描寫，語言生動形象。文章內(nèi)容簡單理解，但由于篇幅較長，可能給同學閱讀、提煉信息以及品嘗語言造成肯定困難，再加上同學生活體驗較淺，也可能給同學深層次理解文本造成困難，在教學中我留給同學充分的閱讀文本的時間，充分調(diào)動同學的生活和情感體驗去解讀文本。

為此，我在教學設計上對內(nèi)容進行了大膽的取舍，對教學環(huán)節(jié)進行了簡化了，注意了同學的朗讀，在朗讀中進行品嘗。我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)。

一、導入新課、確立目標。

我首先以問答的形式引出話題，然后引導同學分析課文的題目。讓同學有題目生發(fā)疑問，進而形成本文的學習目標。然同學帶著問題走進文本。

二、我講故事

。讓同學在初步朗讀的基礎上，講出自己所看到的故事，從而對文本初步感知。解決一些有題目生發(fā)的疑問。

三、我的共鳴。

讓同學在快速掃瞄課文，圈劃引起自己思想共鳴的語段，進行細致品嘗，讀出自己的感受，讀出情感，品嘗竊讀的味道。我設計了這樣一個問題：“我讀出小女孩竊讀時——的味道”引領同學細致品嘗“我很歡樂，也很懼怕”的味道。在此基礎之上，讓同學對文本深分析:在竊讀中收獲了什么？由讀書到讀社會，在讀書中收獲學問，健全人格，在讀書中漸漸長大。這種長大不僅僅是身體的長大，更是心理的成熟，人格的健全。

四、我的思考。

引領同學了解一些讀書故事和名言，陶冶他們的心靈。讓他們帶著收獲走出課堂。

講完之后，總覺的布滿了太多的圓滿。有人說教學是一門布滿圓滿的藝術，一節(jié)課從設計到實施總是在不斷的調(diào)整修改完善的。但是我想假如備課時在細一些，考慮在周全一些，圓滿就會少一些。

1、這節(jié)課，環(huán)節(jié)是簡化了，細節(jié)的美打造的還不夠，在品讀環(huán)節(jié)中，確定鼓舞的話語多，指導引領同學的少。同學的生活體驗調(diào)動的還不夠。

2、讀書長大問題分析的還不透徹。那首小詩只展現(xiàn)我范讀功夫，而沒有讓同學展現(xiàn)體驗好竊讀的辛酸。以至于同學理解讀書長大的內(nèi)涵也就