2023上半年教師資格證考試小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》真題及答案解析

2023上半年小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》真題及答案解析

一、單項選擇題（本大題共20小題。每小題2分，共40分。在每小題列出

的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分）

1.“建國君民，教學(xué)為先?！ㄟ@句話反映的是（）。

A教育與文化的關(guān)系

B教育與經(jīng)濟的關(guān)系

C教育與政治的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

【答案】C

【解析】“建國君民，教學(xué)為先〃的意思是：建立國家，統(tǒng)治人民，要把興辦教

育作為首要任務(wù)。反映了教育與政治的關(guān)系。

2.“身正，不令而行，身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有（）。

A.主體性

B.創(chuàng)造性

C.間接性

D.示范性

【答案】D

【解析】“身正，不令而行，身不正，雖令不從”的意思是：如果自身行為端

正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百

姓也不會聽從。這個體現(xiàn)了教師行為的示范性。

3.班集體形成的條件和發(fā)展的動力是（）。

A.共同的奮斗目標

B班主任的要求

C.班委會的形成

D.共同的活動

【答案】A

【解析】班集體形成的條件和前進的動力是共同的奮斗目標，班集體是以教學(xué)班

為單位，按集體主義原則組建起來的學(xué)生群體，是班級群體發(fā)展的高級形式，班

集體建設(shè)是班主任的中心工作。

4.下列著作中，由羅馬教育家昆體良撰寫的是（）。

A.《教育論》

B.《理想國》

C.《教育漫話》

D.《雄辯術(shù)原理》

【答案】D

【解析】《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書是西方最早的

教育專著?！督逃摗返淖髡呤怯乃官e塞，《理想國》的作者是古希臘的

柏拉圖，《教育漫話》的作者是洛克。故本題選D。

5.兵兵很想改掉上課愛說閑話的毛病，但上課時只要老師一不注意，他又忍不住

說起閑話來。針對兵兵的情況，對他的教育應(yīng)著重培養(yǎng)（）。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】C

【解析】A道德認識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心

部分。它主要是

指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進而能就行動作出縝密

的抉擇。

B道德情感就是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。一般地說，在現(xiàn)實生活

中的各種事件或是他人、個人的行為，凡是符合自己的認識或自己所維護的道德

觀念時，就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，否則就會產(chǎn)生消極的情緒體驗。

C道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過

程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。意志行動過程包括：頭腦中產(chǎn)生各

種可供選擇的行動方案；預(yù)測各種行動方案的結(jié)果；衡量行動后的利弊得失；按

自己的決定行動；現(xiàn)實生活中結(jié)果的C出現(xiàn)；接受行為結(jié)果的反饋；反饋影響心

理結(jié)構(gòu)。根據(jù)題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應(yīng)該著重培養(yǎng)道德意志。

D道德行為是在道德認識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一

定道德意義的實際行為。道德行為是衡量品德的重要標志?？匆粋€學(xué)生的品德，

主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。

6.對觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于（）。

A.結(jié)構(gòu)式觀察

B.參與性觀察

C.非結(jié)構(gòu)式觀察

D.非參與性觀察

【答案】C

【解析】非結(jié)構(gòu)式觀察是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與

觀察步驟不預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。方法較靈活，但獲取

材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀察。

7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是（）。

A.血液

B消化道

C.呼吸道

D.蚊蟲叮咬

【答案】C

【解析】麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過呼吸道飛沫傳播。故本題選C。

8.依據(jù)柯爾伯格的理論，以好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于（）。

A懲罰服從取向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

【答案】C

【解析】科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對道

德兩難問題作出判斷?？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€水平，每一判斷?？茽柌?/p>

將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層

次發(fā)展。

1.前習(xí)俗水平（0?9歲）

第一階段：懲罰與服從定向階段一避免懲罰，無條件服從權(quán)威。

第二階段：相對功利取向階段一滿足自己的需要，有時也滿足別人的需要。

2習(xí)俗水平（9?15歲）

第三階段：尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段一一贊許，故本題答案

為C。

第四階段：維護法規(guī)和秩序定向階段一一尊重法律和權(quán)威。

3.后習(xí)俗水平（15歲以后）：又稱原則水平

第五階段：社會契約定向階段一遵紀守法，但是法律可變。

第六階段：原則或良心定向階段一根據(jù)良心作出判斷。

9.賈老師告訴學(xué)生：“不高興時，你可以跑跑步、打打球。或者散散步、聽聽音

樂甚至可以大喊大叫?！辟Z老師所使用的心理輔導(dǎo)技術(shù)是（）。

A.積極暗示

B行為矯正

C.認知改變

D.情緒調(diào)控

【答案】D

【解析】情緒調(diào)控指的是我們可以通過排解不良的情緒，調(diào)控自己的行為和態(tài)度

對情緒進行調(diào)控。通過排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變,

不穩(wěn)定的特點造成的不良影響。

10.考試時，學(xué)生依據(jù)實際情況適時調(diào)整答題速度或解題思路的策略屬于（）。

A.元認知策略

B.認知策略

C.精加工策略

D.資源管理策略

【答案】A

【解析】A元認知就是個體關(guān)于自己的認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

元認知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視

及控制的策略。

B認知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信

息、，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進

行分門別類的系統(tǒng)儲存。

C精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進行深入細致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深

層意義并促進記憶的一種策略。

D資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時間管理策略、學(xué)

習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。

11.在掌握“動物〃概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生又學(xué)習(xí)了“脊椎動物〃和“無脊椎動物〃這

兩個概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【答案】B

【解析】下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，

歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而

獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習(xí)了“動物”，接著又學(xué)習(xí)了包含在動

物里的“脊椎動物〃和“無脊椎動物“，屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選B。

12.數(shù)學(xué)課已經(jīng)開始了，萍萍還在想著課間談?wù)摰闹苣┐河蔚氖?。這種心理現(xiàn)象

屬于

A.注意分散

B.注意動搖

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)移

【答案】A

【解析】選項A,注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)

對象上去的現(xiàn)象?；顒铀赶虻膶ο螅D(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的現(xiàn)象。

選項B,注意的動搖指的是人的注意力不能長時間保持穩(wěn)定的狀態(tài)，而是間接加

強或者減弱。

選項C,注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到不同的對象上，它是可能而且

是有效的。

選項D,注意轉(zhuǎn)移是指有目的地，及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。

題目中萍萍在數(shù)學(xué)課上想著課間討論的春游，屬于分心，即注意的分散，故選項

A符合題意。

13.強調(diào)學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門類之間相對獨立性的課程是（）。

A.經(jīng)驗課程

B綜合課程

C.活動課程

D.分科課程

【答案】D

【解析】B選項綜合課程又叫廣域課程、統(tǒng)合課程，主張實行分科教學(xué)但又要克

服學(xué)科課程分科過細的缺點，采用合并相關(guān)或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，以減少教學(xué)科目，

把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中。如自然課；社會課AC選項活動課

程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和

需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克

伯屈

D選項學(xué)科課程又稱“分科課程”，強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)-

一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條例

清晰的文化知識，如六藝。

14.《學(xué)記》中體現(xiàn)“循序漸進〃教學(xué)原則的語句是（）。

A.禁于未發(fā)

B.學(xué)不蹦等

C.相觀而善

D.獨學(xué)而無發(fā)

【答案】B

【解析】學(xué)不蹦等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點，不能超越次第，要

循序漸進，體現(xiàn)了“循序漸進”教學(xué)原則，故本題選B。

15.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，應(yīng)充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能，

突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)（）。

A.“做中學(xué)”“思中學(xué)“創(chuàng)中學(xué)”

B.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

C.“做中學(xué)〃練中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”

D.“做中學(xué)“”用中學(xué)”“讀中學(xué)”

【答案】B

【解析】《義務(wù)教育課程方案（2022年版》加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)

合，充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強

知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。優(yōu)化綜合實踐活

動實施方式與路徑，推進工程與技術(shù)實踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方

式的變革。

16.最有利于高效率、大面積傳授知識的教學(xué)組織形式是（）。

A.班級授課制

B道爾頓制

C.特朗普制

D.文納特卡制

【答案】A

【解析】班級授課制是最普遍的教學(xué)組織形式，它能夠高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。

班級授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固

定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時間和授課順序（課程表），根據(jù)教學(xué)目

的和任務(wù)，對全班學(xué)生進行連續(xù)上課的教學(xué)制度。

17.蕓蕓期末考試數(shù)學(xué)成績不太好，只得了55分但楊老師仍表揚”了她，因為期

中考試蕓蕓的數(shù)學(xué)了30分。楊老師所采用的評價方式屬于（）。

A.過程性評價

B終結(jié)性評價

C.相對性評價

D.個體內(nèi)差異評價

【答案】D

【解析】個體內(nèi)差異評價是指個體過去和現(xiàn)在進行比較，比較評價對象的不同方

面，作用在于尊重個體差異，因材施教，題干中采用的是個體內(nèi)差異評價，故選

D

18.課外活動區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著特征是（）。

A.自愿性

B.計劃性

C.同步性

D.組織性

【答案】A

【解析】課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內(nèi)的課程，按課程計劃的規(guī)定，而

課外、校外活動，不僅把活動地點安排在課外、校外，而且活動時間的多少也沒

有嚴格的規(guī)定，是學(xué)生自愿參與的，故本道題選A。

19.下列關(guān)于課程的理解中，沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體〃的是（）。

A.課程即對話

B.課程即知識

C.課程即經(jīng)驗

D.課程即活動

【答案】B

【解析】選項B,“課程即知識*把課程看作“教程"，是一種“靜態(tài)的課程觀〃，

有利于規(guī)范教師（特別是新教師）的教學(xué)行為，但忽略了學(xué)習(xí)者的主體地位。選項

ACD,都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者是課程主體〃的思想。故選項B符合題意。

20.“10以內(nèi)的數(shù)字”一課教學(xué)結(jié)束時，為鞏固所學(xué)內(nèi)容李老師讓學(xué)生誦讀兒歌:

“1像鉛筆細長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄°”

這種結(jié)課方式屬于（）。

A.自然式

B總結(jié)式

C.游戲式

D,懸念式

【答案】C

【解析】題干中在一堂課即將結(jié)束時，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結(jié)束，屬

于游戲式結(jié)課方式，故本題選C。

二、簡答題（共3題，每題10分，共30分）

21.簡述美育主要任務(wù)。

【參考答案】美育的任務(wù)主要包含以下幾個方面：

第一，建立正確的審雅觀。審雅觀是人們對美的基本看法與見解.它是世界觀、

人生觀的重要構(gòu)成部分。思想家和教育家們都把培育人的健康崇高的審美情味作

為美育的重要任務(wù)之一。

第二，提升審美能力。所謂審美能力是指審美過程中主體應(yīng)具備的各樣能力。包

含審美感覺能力、審美想象能力、審美理解能力、審美鑒賞能力等。此中，最重

要的是培育審美鑒賞力。人的審美能力和審美鑒賞力不是天生的，而是長久實踐

的結(jié)果。

第三培育審美創(chuàng)建力。審美創(chuàng)建能力是人所獨有的一種高級能力.它是人的實質(zhì)

力量的充足發(fā)揮。人類認識世界的目的在于能動地改造世界,相同.人們感覺美和

鑒賞美的目的也是為了表現(xiàn)美和創(chuàng)建美。

第四，塑造完佳人品。塑造完佳人品.促令人的金面和睦的發(fā)展，應(yīng)該說是美育最

根本和最中心的任務(wù)。中外歷史上的思想家，教育家們之所以特別重視美育。其

主要原由就是美育在塑造完佳人品上擁有其余教育所沒法代替的重要作用。

22.簡述少先隊活動形式。

【參考答案】少先隊大隊活動是少先隊大隊人人參加的活動.少先隊大隊活動主

要有大隊集會、大隊主題活動，組織參觀訪問等。大隊集會的內(nèi)容和形式有大隊

紀念。如建隊日紀念榮譽日紀念等;有大隊倡導(dǎo)，動員，如倡導(dǎo)以XXx為榜樣，

學(xué)習(xí)XX精神.動員參加春季植樹等:有大隊儀式如升旗儀式。檢閱式等。

23.依據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些教育行為？

【參考答案】個人自身行為的成敗經(jīng)驗：個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效

能感的最主要的因素，一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低

效能期望，但需要指出的是，成功經(jīng)驗對效能期望的影響還要受個體歸因方式的

左o

替代性經(jīng)驗：他人的替代經(jīng)驗也會影響自我效能，當個體看到與自己的能力水平

相當?shù)娜嗽诨顒又腥〉贸晒r，便相信當自己處于類似活動情境時，也能獲得同

樣成功，從而提高自我效能。

言語勸說：通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動，完

成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會給學(xué)生增添學(xué)習(xí)活動的動力，增強克服困難的毅力，言語勸說

因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用。

情緒喚醒：高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當人們不被討厭刺激所圍

擾時更能期望成功，比如，緊張焦慮，精力不佳，容易降低人們對自我效能的判

斷。

三、材料分析題(共2題，每題20分，共40分)

24.材料：

二(2)班小亮同學(xué)經(jīng)常遲到，上課不認真聽講，作業(yè)也不按時完成。在多次

批評教育無效后，班主任艾老師決定進行一次家訪。艾老師到小亮家時，他正在

做晚飯，父母還沒回家。見老師來了，小亮吃了一驚。不安地說了聲“老師好”，

又忙著做飯去了。過了一會兒，小亮媽媽回來了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，

小亮家比較貧困，父母每天忙于生計，早出晚歸無暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)

活還需要小亮來做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀〃的念頭。

第二天，艾老師在班上表揚小亮不僅懂禮貌，見到老師主動問好，還幫父母

做家務(wù)希望同學(xué)們向小亮學(xué)習(xí)。之后，艾老師安排他負責(zé)監(jiān)督班級衛(wèi)生工作，并

對他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)及時給予表揚。沒過多久，小亮遲到的次數(shù)明顯減少了課堂

學(xué)習(xí)認真多了，作業(yè)也能按時完成了。

問題：

(1)結(jié)合家訪前后小亮的變化，評析艾老師的教育行為。

(2)談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的兒童觀。

【參考答案】

艾老師的做法是正確的，值得學(xué)習(xí)借鑒。

首先，艾老師的做法遵循了以以為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人，有巨大的

發(fā)展?jié)撃?。材料中在多次批評教育無效之后，老師并沒有放棄小亮，看到了小亮

身上的發(fā)展?jié)撃埽⒀普T。這體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀。

其次，艾老師的做法遵循了新課改的教師觀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進

者。要尊重、贊賞學(xué)生：幫助引導(dǎo)學(xué)生。材料中，艾老師在了解到小亮家里的條

件后，并沒有向小亮的父母“告狀”，反而對于小亮循循善誘，在班上表揚他，

幫助他樹立自信心。這體現(xiàn)了新課改的教師觀。

最后，艾老師的做法體現(xiàn)了長善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依

靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，材

料中老師安排他監(jiān)督班級衛(wèi)生工作，并對他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)給予表揚，充分使小

亮對于學(xué)習(xí)和作業(yè)變得積極起來，這體現(xiàn)了長善救失的德育原則。

(2)談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的兒童觀，首先，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看成是發(fā)

展的人，認為

學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生是有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ?，處于發(fā)展過程中的人,

要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。

其次，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看成是具有個性和差異的人，是獨特的人，學(xué)生每

個人都有自己的獨特性，學(xué)生和學(xué)生之間存在著巨大差異。

最后，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看做具有獨立意義的主體。學(xué)生是具有個體獨立性

的人，有自己的獨立意志，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)權(quán)

的主體，有主體的需求和責(zé)權(quán)。

25.材料：

科學(xué)課上，張老師在講授“月食’現(xiàn)象時，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮的

民間故事然后引出“月食”這個概念。接著，伴隨多媒體課件的播放張老師娓娓

道來：“月食的形成和地球、太陽運行的相對位置有關(guān)。地球繞著太陽轉(zhuǎn)月亮繞

著地球轉(zhuǎn)。當太陽、膩地球基本運行在同一條線上，且地球位于太陽和月之間時一，

月亮就漸漸地被地球遮住了。此時，地球上的人們會看到圓圓的月亮逐漸變得像

小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見了?！白詈螅瑥埨蠋熆偨Y(jié)道：“我們

的祖國有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀，甲骨文里就有關(guān)于日食

和月食的記載。公元前8世紀，又有月食的確切記載。我們應(yīng)當為此感到驕傲。

同學(xué)們，我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，把我們的國家建設(shè)得更加強大！”

問題：

(1)評析張老師的教學(xué)行為。

(2)談?wù)勑W(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”的原則。

【參考答案】(1)評析張老師的教學(xué)行為。首先，張老師的教學(xué)體現(xiàn)了直

觀性的教學(xué)原則。直觀性原則是指給學(xué)生清晰地表現(xiàn)幫助學(xué)生獲得感性的認識，

材料中，張老師進行直觀展示多媒體課件吸引同學(xué)們的注意力，富有感染力，可

以使同學(xué)們獲得大量的感性認識，從而完成教學(xué)目標。

其次，張老師的教學(xué)做到了科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則。在教學(xué)中貫徹科

學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則應(yīng)做到是：要保證教學(xué)的科學(xué)性；發(fā)掘教材的思想性,

注意在教學(xué)中對學(xué)生進行品德教育；材料中張老師通過教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到我國悠久

的歷史文化中有關(guān)于日食和月食的記載，教導(dǎo)同學(xué)們投身于國家建設(shè)中，提高了

學(xué)生的思想認識。

最后，張老師教學(xué)體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則。循序漸進原則是指在課堂教

學(xué)中，教師要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行。材料中，張老師

在教學(xué)中循序漸進、緩緩道來，根據(jù)學(xué)生的實際情況傳授知識，這體現(xiàn)了循序漸

進的教學(xué)原則。

綜上所述，張老師的教學(xué)行為別出心裁，值得我們學(xué)習(xí)。

(2)談?wù)勑W(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一〃的原則。

貫徹教學(xué)中科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則的基本要求：

①要確保教學(xué)的科學(xué)：

②要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行思想品德教學(xué)：

③要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育：

④要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。教學(xué)過程的基本規(guī)律。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計分，

40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科

學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù))

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

長城

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西

頭的嘉峪關(guān)，有一萬千多里。

從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下。這一-段長城修筑在八達嶺上,

大堅固，是用巨大的石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的

馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩多高的成排的垛子，垛子上有方形的^

望口和射口，供噫望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一方形的城臺，是

屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應(yīng)。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長

城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、

汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑W(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。

(2)如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計第一課時教學(xué)活動并簡要說明理由。

【參考答案】(1)小學(xué)語文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：①語言建構(gòu)與運用。

如本文中對于語言文字的學(xué)習(xí)，使其掌握語言文字的特點及其運用規(guī)律，具備交

流溝通的能力；

②思維發(fā)展與提升。語言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成，相互依存的；

③審美建設(shè)與創(chuàng)造。本文可通過閱讀課文或多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞長城

雄偉景象，體味古人智慧才智。

④文化傳承與理解。文章是對世界奇跡之一長城

的介紹，通過學(xué)習(xí)理解鑒賞民族文化，增強文化

自信態(tài)度。

(2)教學(xué)目標如下：

知識與技能：借助動畫演示、熟字記憶新字，認識“崇、峻、嘉、峪等8個

生字，會規(guī)范、端正整潔地書寫“磚、隔、智”等生字。

過程與方法：通過老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法，達到

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點語句，提高閱讀能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受所展示的長城雄偉景色，體悟勞動人民智慧，激發(fā)

學(xué)生的愛國情感。

(3)一、問題導(dǎo)入

同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎?哪些地方最有特點最讓你難忘呢?今天老師要和大

家去一個很壯美的景點，大家準備好了嗎?我們一起出發(fā)吧！(板書課題)

二、識字認字

老師奈范朗讀課文，要求學(xué)生聽清字音。接著由學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊

畫出自己不會讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字

詞，最后由老師呈現(xiàn)并講解，如“崇旋”等。

三、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求讀準字音，邊讀邊思考：讀完課文，長城給你

留下了哪些印象？（可板書：雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條...

四、研讀課文，深入探究

邀請同學(xué)分段落朗讀課文，讀完分小組討論：哪些句子讀起來栩栩如生，好

像長城壯麗景象就浮現(xiàn)在眼前一-樣？.

（各組派代表分享結(jié)果）

五、鞏固總結(jié)

以這節(jié)課你都學(xué)到了什么〃進行提問，讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，體會長城

景象特點，同時也為下一課時細讀鑒賞課文打基礎(chǔ)。

六、作業(yè)布置

搜集幾位名人對長城的評價，想想他，她為什么會這么說?設(shè)計理由：材料

選自人教版四年級課文，在設(shè)計時遵循三維目標原則，首先要求學(xué)生能夠會認會

寫本課生字詞，并會用生字詞組詞造句，培養(yǎng)交流溝通的能力；其欺，通過不同

方式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結(jié)回答問題：最后，

通過提問方式幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作

業(yè)，為下一課時打好基礎(chǔ)。

27.請認真閱讀下文，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）結(jié)合材料，談?wù)勅绾温鋵崱按龠M信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”的課程理念。

⑵如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)活動并簡要說明理由。

【參考答案】（1）可以通過如下方式進行落實”促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合

”的課程理念，具體如下：

第一，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的融合新課程標準提出“數(shù)學(xué)問題生活

化”，材料中，可以利用生活的實物，剪刀，鐘表等等，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)

科教學(xué)內(nèi)容有機整合，通過動畫進行展示，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科

技；

第二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的融合可以把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課

外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的

能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認識角》的教學(xué)中，設(shè)

計了找角、摸角等環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。

其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，可以改變以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而

是設(shè)計動畫，效果就會更好。

第三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的融合材料中，《認識角》中可以安

排了課堂練習(xí)?？梢酝ㄟ^計算機將正確、錯誤的評價及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的

不同的畫法，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。

第四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)以信息技術(shù)解決

問題的能力應(yīng)在過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程

學(xué)習(xí)中的各種問題。在材料中的《認識角》教學(xué)

中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

(2)知識與技能目標：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角

各部分的名稱，知道角的

大小，初步學(xué)會畫角。

過程與方法目標：學(xué)生通過觀察、動手等活動提升觀察能力和動手操作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)生積極參與教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，理

解生活中處處存在角，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會與他人合作的重要性以及形成

實事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動：教師利用多媒體展示情境，讓學(xué)生對情境產(chǎn)

生思考：這個周末，小明和小紅可忙了他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!他

們在干什么？(做手工)看一看桌面上有哪些物體？

學(xué)生活動：在剛才展示的情境里尋找數(shù)學(xué)信息并進行回答。

教師活動：表揚學(xué)生，這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋

友一角呢!今天我們就一起來認識它。

設(shè)計意圖：聯(lián)系實際生活，通過具體情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引出課題。

環(huán)節(jié)二：講授新課

1初步感知

教師活動：教師提出目標問題，我們一起來看看這些物體的角藏在哪里？（課件出

示三角尺、課本、小鬧鐘）并組織學(xué)生分小組進行討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)

束后請小組代表分享討論結(jié)果，教師進行評價或?qū)W生之間進行互評。

學(xué)生活動：根據(jù)目標問題經(jīng)過討論探究得出結(jié)論。

2.自主探究、建立表象

教師活動：教師再次拋出問題，這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什

么樣的呢?進行摸角這個活動，同學(xué)們拿出三角板，跟著老師一起來摸摸看像老

師這樣摸一摸。

學(xué)生活動：按照老師的引導(dǎo)，進行感受

教師活動：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受?尖尖的。師指兩條邊，這

樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢?直直的。給學(xué)生一定的時間并組織學(xué)生思考或

自主探究后回答問題，教師對學(xué)生的回答進行評價或弓導(dǎo)其他學(xué)生進行評價老師

進行總結(jié)，數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的

部分叫角的頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”

3總結(jié)應(yīng)用

教而活動：教師簡單梳理本節(jié)課得出的主要結(jié)論，將問題進行變式，引導(dǎo)學(xué)生利

用本節(jié)課學(xué)到的知識去感受角有什么特點呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，

你能做出一個角嗎?手中的角變大嗎?怎么變？

學(xué)生活動：動手操作，教師巡視進行指導(dǎo)教師活動：師生共同進行總結(jié)，我們通

過張開兩條硬紙條，

可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點：有大小。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作的能力，總結(jié)出角的概念和角的特點，加深

對新知識的理解。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

教師通過多媒體、板書、口述等形式展示有關(guān)本課不同類型、不同層次有關(guān)角的

練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并回答，可以找學(xué)生代表在黑板上進行板演，完成后

教師進行評價。

設(shè)計意圖：通過對所學(xué)角的相關(guān)知識練習(xí)，鞏固新知識

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力、情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對學(xué)生的回

答，采用多種方式進行評價并總結(jié)。

設(shè)計意圖：對所學(xué)角的知識進行總結(jié)，將知識系統(tǒng)化，提出應(yīng)注意的知識點，使

學(xué)生進一步感受角的概念和生活聯(lián)系密切的意義。

環(huán)節(jié)五：作業(yè)布置

課后進行觀察生活中哪里會出現(xiàn)角

設(shè)計意圖：對本節(jié)課知識進行再鞏固、再認識。

28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

Guoguo：Hi.Mike.Whyareyoustandingthere?

Mike：Hi,Guoguo.I'mwaitingformydad'sfriend.

Guoguo：Isitamanorawoman?

Mike：AmanLook!Herehecomes.

Guoguo：Therearetwomen.Whichone?Whatis

hewearing?

Mike：It'sthetallermanHeiswearingabluesuit

withasilvertie.

Guoguo：Ahyes.Heiswearingapairofblackshoes.

Mike：YesheisMrBrownHe'salawyer.

Guoguo：Nowonderhelookssoserious.Ihaveto

saygoodtoyounow.

Mike：Bye-bye!Seeyoutomorrow.Guoguo!

⑴簡要闡述對話教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

⑵如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)此對話內(nèi)容試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標。

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計操練環(huán)節(jié)并說明理由。

【參考答案】(1)簡要闡述對話教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

①熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)

②呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)

③鞏固提升環(huán)節(jié)

④拓展與運用環(huán)節(jié)

⑤檢測與作業(yè)環(huán)節(jié)

⑵如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)此對話內(nèi)容試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標。

知識與技能目標：生可以學(xué)會單詞：

tallersilver,lawyerserious：學(xué)生可以學(xué)會包型：What...ishewearing?

Heiswearing

過程與方法：通過課堂活動，學(xué)生能夠提高對話理解能力，掌握如何描述穿著的

句型表達方式。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生體會到小組交流的樂趣：增強學(xué)生口語表達的自信心。

⑶對話操練環(huán)節(jié)：

播放錄音，學(xué)生逐句跟讀對話，老師糾正nowonder,lawyer,serious的發(fā)

音，以及語音語調(diào)的規(guī)范。

師生練習(xí)對話，教師和學(xué)生分別扮演Guoguo和Mike,練習(xí)對話。

同桌兩人一組，分角色練習(xí)對話。

同桌兩人上臺展示表演對話。

以小組為單位，自編并表演新對話設(shè)計理由：通過聽讀進行對話輸入，糾正學(xué)生

難詞的發(fā)音和語音語調(diào)，師生練習(xí)鍛煉學(xué)生對對話的輸出能力，并通過不同的小

組展示培養(yǎng)學(xué)生合能力與口語表達的自信心。

29.請認真閱讀下列材料并按要求作答：

草原就是我的家

1=14

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33|66|15I6-I223I

■B?Q?/#XT

567|6_535I3-I66I1.23I

aSOM4?W4aX.

21tli2、I36I1^3|21§1I6-||

?■<.S<tt<AH*.

根據(jù).上述材料完成下列任務(wù)。

⑴福要分析歌曲的音樂風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。（4分）

⑵如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。（27分）

【參考答案】（1）《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。為2/4

拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整

齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原家鄉(xiāng)的熱愛歌曲以簡單、易唱，以明快、豪放的旋

律帶領(lǐng)學(xué)生走入美麗的蒙古草原，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之

情。旨在通過音樂的學(xué)習(xí)感受并”了解蒙古族音樂

⑵教學(xué)目標如下：

①情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)唱歌曲，引學(xué)生充分感受蒙古族音樂風(fēng)格，了

解蒙古族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進民族間的團結(jié)及熱愛家鄉(xiāng)的情感。

②過程與方法目標：通過體驗、分組合作等方式學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

③知識與技能目標：通過學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠初步了解四分音符、八分音符和十

六分音符，能在老師的指導(dǎo)下正確的拍擊節(jié)奏并能夠自然、有表情地完整演唱歌

曲。

⑶學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

①聆聽歌曲《草原就是我的家》音頻。

師：同學(xué)們，你們在聽這首歌的時候想到了哪些景色？

生：藍天白云、草原紅馬.

師：那么，就讓我們在這些美麗的景色中再次聆聽音樂，一起跟隨音樂的節(jié)奏動

（教師再次播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生左右晃動，感受草原騎馬的場景）

②教師出示《草原就是我的家》樂譜學(xué)唱旋律。

教師完整示范演唱并講解第12小節(jié)附點節(jié)奏，解決完難點，教師分句教唱歌曲

旋律，學(xué)生哼唱旋

律學(xué)唱。

③朗讀歌詞。

學(xué)生集體朗讀歌詞。（教師應(yīng)提醒學(xué)生注意：朗讀時也應(yīng)該用輕的聲音）

④教師分句教唱歌詞，最后帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。

（教師擊提醒學(xué)生注意：應(yīng)輕聲演唱，不要喊唱歌曲雖然短小，但也要有一定的

力度及情緒的對比。歌曲從第1小節(jié)到第8小節(jié)，聲音應(yīng)輕巧、活潑。

第9小節(jié)到第16小節(jié)，聲音可以稍微連貫。

⑤教師將學(xué)生分組，為歌曲編配舞蹈動作并表演。

［設(shè)計意圖］低年級小學(xué)生已逐步養(yǎng)成了聆聽音樂的習(xí)慣，所以在學(xué)唱歌曲之前應(yīng)

反復(fù)讓學(xué)生聆聽樂曲，接著教師通過提問的形式讓學(xué)生在旋律中感受草原的氣息

并采用朗讀歌詞的方式讓學(xué)生體會歌曲情緒的變化，從而自然、有表情地完整演

唱歌曲；最后利用簡單的舞蹈動作為歌曲進行編創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂，

培養(yǎng)其對音樂的興趣。

30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答

問題：

(1)請簡述武術(shù)基本動