英國學校教育零距離接觸

英國學校教育零距離接觸

西方的學生真的很自由嗎？英國學校是怎么上課的？上海市長征中學兩位老師的英倫之旅將給我們帶來一些感性認識——

■文/于霞

我和陳旎旎老師有幸作為長征中學的代表，應邀來到遙遠的英國倫敦，參加我們姐妹學?！魉箍蠈W校一年一度的“商務周”教學活動。短短十天的訪問——生活、上課、交談、參觀，讓我們對英國學校教育做了一次零距離接觸，親身體會到了中英文化、教育、生活、觀念等方面的不同。

領教英國老師的厲害

在我們的印象中，西方學生很自由，事實到底如何呢？

周一一早，我們先參加恩斯肯學校的學生集會，全校學生穿著整齊的校服，秩序井然。教導正認真地講述著當天的學習安排。沒過多久，調皮的學生終于忍不住了，兩個男生講起了悄悄話。由于會場太安靜了，他們的講話顯然引起了全場人員的注意?？赡艿K于我們在場，教導輕輕地暗示他們，可是一次、兩次，絲毫沒起作用。突然，教導扯開嗓子厲聲喊道：“如果你們再講話，就請出去！”這下，兩個男孩總算被鎮(zhèn)住了。這是我們首次領教英國老師的厲害。

后來的一次是我在給學生上漢語課的時候，一名男生老是講話，不專心聽課，陪同的老師不由分說，把他直接帶到了校長室進行教育。事后我聽說，懲罰是有層次的，一般情況下，不遵守紀律的學生，有的是在教室門口罰站，有的是到學生談話室教育，而被送到校長室，通常是最嚴厲的懲罰。

“愛美之心人皆有之”，穿校服是我校某些愛美學生最討厭的規(guī)矩，英國學生也有不愿意穿的。一天，我在走廊里看見一位老師正在批評幾名學生，勒令她們到更衣室立刻換上校服。后來有老師告訴我們：Webster校長更嚴格，他只要看到學生襯衫領口沒扣好、皮帶沒系好等衣冠不整現(xiàn)象，就會當場讓他改正，絕不遷就。

比較而言，英國老師更講究“行動”而不大提倡“苦口婆心”，在他們看來，行為規(guī)范不是為了理解而是為了執(zhí)行，只有在執(zhí)行中才能真正理解。

教學講求實際效果

有一點讓我十分新奇，這里的學習活動很多是集體完成的。就拿漢語課來講，Anne老師設計的試卷是由8——10人的小組完成的，這不僅注重實際效果，而且注重學生之間的互相學習。最后小組里每一個成員的分數(shù)是一樣的。每節(jié)課結束，高年級的學生會來問我們要成績，謄寫在食堂的墻壁上。這樣，中午吃飯的時候，每位學生都能看到自己和別人的成績。我想，成績好的小組一定覺得很光榮，同時也為其他成員高興。不經(jīng)意間，團結協(xié)作精神得到了具體體現(xiàn)。

其他語言的學習也是這樣。這兒的學生一般要求學習四、五種語言，大多是歐洲語系，亞洲的只有日語和漢語。學習語言主要是通過電腦自學。老師只是輔導，如：幫他們攝像對口型，指導他們找到自己的差距等。

除了語言學習以外，學校還邀請了鎮(zhèn)上一些有名的商人作演講。講經(jīng)商的成功經(jīng)驗，講求職技巧等。學校還組織模擬招聘會，讓商人為“求職”的學生打分。通過這些活動，讓學生接觸社會，使他們知道社會人是如何生存的，自己又該怎樣應對。

這樣直截了當?shù)挠柧毞绞剑谖覈闹袑W階段是很少見到的。我們的學生大都知道，有了知識就有了求職的機會。至于怎樣去把握機會卻往往缺乏實際的經(jīng)驗。結果，有的面試的時候緊張得連話也說不清；有的就算是找到了工作，卻因為能力的問題被退了下來。我們的教育理論和實際常常存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象?！敖逃龑W生做自己生命的主人”，這樣的話誰都會說，但是在具體操作過程中我們卻不夠成熟，往往缺乏通盤的、系統(tǒng)的安排。

學習可以既輕松又實用

英國的學校教育非常重視學生的動手能力。我和陳旎旎老師要在“商務周”活動中上一堂中國文化課，學校只要求我們教一些具體的內(nèi)容，如民族舞蹈、中國菜和中國字等，至于抽象的理論，我們也就白準備了。

就要教英國學生燒中國菜了，真為自己捏一把汗。但憑著我們作為中國人的文化底蘊和生活經(jīng)驗，加上大膽的想象和手中的廚藝書，我們還是做出了漂亮的蔬菜雕花拼盆。那些英國學生饒有興趣地學著我們也做出了自己的雕花作品，很是高興。

然后學校專業(yè)的廚藝老師細致地講解了中國菜常用的調料，還現(xiàn)燒了一個菜，一道湯。學生們則三人一組，分工合作，完成切、配、燒的所有工序。最后，把他們燒好的飯、面、菜，放在一張桌上打分。當然，結果這些就成了學生最好的獎勵，他們無拘無束地坐在一起分享自己的勞動果實。怎么樣，既輕松又實用吧！才14歲的孩子，就學燒菜了。我想，等到他們像我這個年齡的時候，一定比我燒得好吃多了。

還有讓我吃驚的，他們的生物課和美術課竟可以這樣進行：學生們在老師的帶領下，自己動手精心裝扮校園的一角。說是一角，也有20多平方米。學生們充分發(fā)揮自己的想象，有一個設計非常巧妙——將地面設計成國際象棋的棋盤，座椅就是棋子。施工用的木材，是高年級學生在學校的車間幫忙切割好的，設計圖紙和后期制作都是這些初中生自己完成。像這樣的花園，學校里還有好幾個，供學生學習、創(chuàng)作，因此每年都會得到重新布置，平時則成為學生們課間休息娛樂的好去處。在這個過程中，學生的動手能力、創(chuàng)造能力、合作精神得到充分發(fā)展。這樣的教育沒有壓力，學生們覺得輕松自由，有成就感。

相比較，英國學校更重視動手能力和直接經(jīng)驗的培養(yǎng)。這對糾正“高分低能”傾向是有借鑒意義的。

教英國學生學漢語

陪同我上漢語課的是一位1974年就曾到中國留學、有著豐富教學經(jīng)驗的英國女教師Anne。她50來歲，健康的體魄，洪亮的嗓音，上課時的風趣幽默，使她看上去竟如此年輕，充滿朝氣。我原先很擔心，由于自己語言的障礙，會影響上課效果，畢竟課堂里坐著的是從未聽到過漢語的外國人。50分鐘的課，我們安排的內(nèi)容十分豐富：1、告訴學生學習漢語的必要性；2、拼音與英文字母的區(qū)別；3、識別音調“媽、麻、馬、罵”；4、識別結構“明、好、安”等；5、學會簡單的問候“你好、我叫XX、他叫XX”；6、認識1——100的數(shù)字，并會介紹自己的年齡；7、最后留下10分鐘口試和筆試。Anne自信地說：“你只要大膽地自我介紹，說一口標準的普通話，寫好中文板書，就可以了?！痹谒墓膭钕拢逸p松了許多。

正如我所料，學生們聽到第一聲“媽”的時候，他們笑了，并非嘲笑，而是新奇。整堂課，我始終用盡全身的力氣吐出每一個音節(jié)，每一個字，每一句話。用漢語所特有的優(yōu)美的語音語調吸引學生，生怕他們學得陰陽怪氣，中不中，洋不洋。甚至害怕他們覺得漢語不好聽，從而討厭漢語，討厭我們。然而，我的顧慮是多余的，學生們越說越有勁，越說越想說。作為獎勵的“長征中學明信片”第一天就發(fā)了一半，下了課還有學生纏著我多要幾張?？洫勎覀兊恼Z言好聽，我們的校園美麗，以后有機會一定要來參觀。一位男生問Anne下學期還開漢語課嗎？他會第一個報名。另一位已經(jīng)畢業(yè)的女生課間來看Anne，告訴我們她在大學里選擇了中文系，她和她的家人都很喜歡中國文化。以后的幾天，只要在校園里，遇見我的學生，他們都會用中文和我親切打招呼，這是英國之旅讓我最興奮、最激動、最難忘的。

曾經(jīng)有一節(jié)課，附近的校長來觀摩，事后一位校長詢問Webster校長為什么要開漢語課，在英國開漢語課似乎沒有必要。Webster校長不假思索地回答：“現(xiàn)在的英國可能是不太需要學漢語，但是等我走了