“過(guò)程寫(xiě)作”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

“過(guò)程寫(xiě)作”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，寫(xiě)作是極為重要的，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和流暢的語(yǔ)言組織等都起著重要作用。而在我們國(guó)家的英語(yǔ)課程教學(xué)中，又以高中時(shí)期最為關(guān)鍵，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)就顯得尤為重要。

寫(xiě)作能較為客觀地反映出一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境下的思維方式、語(yǔ)言組織能力以及英語(yǔ)表達(dá)技能，教師需要正確運(yùn)用“過(guò)程寫(xiě)作法”，有效解決高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。

一、“過(guò)程寫(xiě)作法”的基本概念

過(guò)程寫(xiě)作法是教師把寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)放在寫(xiě)作過(guò)程的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。人們認(rèn)為過(guò)程教學(xué)法能關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活經(jīng)歷，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中變得更加積極主動(dòng)。寫(xiě)作學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)一樣，都需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。但是寫(xiě)作教學(xué)中的每個(gè)階段都有較強(qiáng)的針對(duì)性，例如詞匯的應(yīng)用、語(yǔ)法的構(gòu)成以及篇章結(jié)構(gòu)的組成等等，而過(guò)程寫(xiě)作就是將重點(diǎn)放在了上述階段的串聯(lián)性和寫(xiě)作內(nèi)容上。

二、“過(guò)程寫(xiě)作法”在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)具有很大的重要性，它是現(xiàn)代教學(xué)中教師必須掌握的一種教學(xué)方法。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。首先，過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，需要學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，教師在其中起的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，這樣就能夠在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次，它對(duì)學(xué)生們的思維能力有一定的要求，如果堅(jiān)持過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)，就能夠鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力。除此之外，過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生們養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生們的終生學(xué)習(xí)，所以我們一定要認(rèn)識(shí)到過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)的重要性。

三、“過(guò)程寫(xiě)作法”運(yùn)用原則

（一）學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體、有獨(dú)立的思想，不因教師的意志強(qiáng)行轉(zhuǎn)移

在教學(xué)中需要保證學(xué)生占主體地位，教師占主導(dǎo)地位，教師需要避免直接向?qū)W生輸入知識(shí)，需要掌握課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（二）教師應(yīng)該保證過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)中所創(chuàng)建的活動(dòng)的合適性

教師需要讓自己學(xué)生接受理解班級(jí)學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)，避免枯燥乏味、復(fù)雜難懂、時(shí)間拖沓等問(wèn)題。教師應(yīng)該遵循愉快放松的原則創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，不把情景演變?yōu)閷W(xué)生們的負(fù)擔(dān)。

（三）過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該知、情、意、行融成一體

教師可以通過(guò)電子設(shè)備、音樂(lè)、圖像、實(shí)物、生動(dòng)的描述等達(dá)到創(chuàng)設(shè)景象的效果，使學(xué)生能夠積極投入課堂內(nèi)容中，激發(fā)他們大腦、情感、探索而獲得奇妙的體驗(yàn)，這一過(guò)程中，他們可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們變得更加熱愛(ài)課堂的學(xué)習(xí)。

四、“過(guò)程寫(xiě)作”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建全面系統(tǒng)的寫(xiě)作框架

“過(guò)程寫(xiě)作”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的第一步就是發(fā)散學(xué)生們的寫(xiě)作思維，幫助學(xué)生們構(gòu)建全面系統(tǒng)的寫(xiě)作框架。教師可以采用分組教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，學(xué)生們可以在小組內(nèi)進(jìn)行自由發(fā)揮與英語(yǔ)練習(xí)，這在很大程度上都會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而促進(jìn)寫(xiě)作。例如在以《Ourcountryhasdevelopedrapidly》為題目的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以先用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)學(xué)生們的假期過(guò)得怎樣、做了什么、看到了什么。通過(guò)問(wèn)題式的英語(yǔ)模式來(lái)開(kāi)啟學(xué)生們的思維，可以先讓他們思考一下再進(jìn)行回答，過(guò)程中采用積分制鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，然后循序漸進(jìn)地問(wèn)他們的家鄉(xiāng)，這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)思考如何用英語(yǔ)表達(dá)過(guò)去和現(xiàn)在的變化，會(huì)主動(dòng)找出問(wèn)題，教師再帶領(lǐng)學(xué)生們讀兩遍短文，找出短文中的關(guān)鍵詞匯、不同的時(shí)態(tài)、不理解的句子等，最后學(xué)生通過(guò)向教師提問(wèn)或者跟同學(xué)討論解決自己的疑惑，教師在這一過(guò)程就能更加有效地傳授知識(shí)，講解后可以讓學(xué)生用這些知識(shí)點(diǎn)造句，最終達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）提煉清晰的英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)句

教師可以利用多媒體使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，例如對(duì)話(huà)教學(xué)中可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)的形式使學(xué)生的注意力集中，然后利用PPT列出對(duì)話(huà)中關(guān)鍵的語(yǔ)法、詞匯、短語(yǔ)等，學(xué)生可以對(duì)列出的知識(shí)進(jìn)行深刻思考，期間可以相互討論得出答案，通過(guò)回答更多的問(wèn)題獲得更多的小組積分。例如“Whatawonderfulexperience”中“what”的應(yīng)用，可以先通過(guò)播放一些關(guān)于運(yùn)用what的小片段，然后提問(wèn)這些片段中what的運(yùn)用特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，what常常被用作定語(yǔ)修飾名詞，表達(dá)感嘆，此外還需要區(qū)別與how的應(yīng)用。“Tohelpothersmakesushappy”這一句子中運(yùn)用不定式作主語(yǔ)，makes作謂語(yǔ)，其余作賓語(yǔ)。在教學(xué)中，教師注重教學(xué)生如何正確劃分句子成分，可以利用多媒體列出更多的句子，讓學(xué)生們有足夠的題目可以練習(xí)，從而增加內(nèi)容的印象，并能夠正確運(yùn)用。

（三）掌握基本的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作模式

教師可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作觀念，并鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。在這一點(diǎn)上，需要讓學(xué)生充分放松，沒(méi)有時(shí)間限制，內(nèi)容無(wú)限，只要內(nèi)容是積極的，學(xué)生可以寫(xiě)他們想寫(xiě)的任何內(nèi)容，表達(dá)出他們想要表達(dá)的，從而觸發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣點(diǎn)。此外，教師可以利用過(guò)程寫(xiě)作法，在教學(xué)中準(zhǔn)備精美的英語(yǔ)語(yǔ)句并圈出關(guān)鍵詞，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)多次的練習(xí)，學(xué)生可以掌握基本英語(yǔ)句式表達(dá)，還可以合理運(yùn)用連接詞、轉(zhuǎn)折詞等，從而達(dá)到提升英語(yǔ)寫(xiě)作的目的。教師講解重點(diǎn)知識(shí)后，學(xué)生可以有效地進(jìn)行句子的表達(dá)與寫(xiě)作，教師可以組織學(xué)生為一些無(wú)聲、無(wú)字幕的片段配音和配臺(tái)詞，學(xué)生可以利用新學(xué)的單詞進(jìn)行英語(yǔ)句子的構(gòu)造，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作具有很強(qiáng)的故事性和邏輯性，從而達(dá)到過(guò)程寫(xiě)作的教學(xué)目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教