分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)設(shè)計(jì)伙牌鎮(zhèn)中心小學(xué)陳靜教材分析：學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，已經(jīng)明白小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，實(shí)際上就是分母是10,100,1000……的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。這節(jié)課在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自主探索和交流，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的基本方法，能較熟練、正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化。2、在探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題的能力。3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、理解和掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的基本方法，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)選擇合理、簡(jiǎn)便的方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分；分?jǐn)?shù)化小數(shù)，除不盡時(shí)，一般保留兩位小數(shù)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？（生：喜歡）話說唐僧師徒西天取經(jīng)，走得又累又渴。正在饑渴難耐時(shí)，前方出現(xiàn)了一片西瓜地，瓜農(nóng)送給他們一個(gè)大西瓜。他們剛吃完西瓜，八戒和悟空就爭(zhēng)個(gè)不休怎么回事呢？八戒說：“我吃了這個(gè)西瓜的，比你吃得少！”悟空反駁道：“我吃了這個(gè)西瓜的0.2，比你吃得少！”……同學(xué)們，到底誰吃得少呢？師：要解決這個(gè)問題，你有什么好辦法嗎？學(xué)生討論。（生1：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再比較。生2：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再比較。）師：大家的想法都很好，要想比較誰吃得多，需要把這兩個(gè)數(shù)統(tǒng)一成同一類數(shù)，要么都是小數(shù)，要么都是分?jǐn)?shù)，這樣才能便于比較，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。板書課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。1、出示例1。把一條3米長(zhǎng)的繩子，平均分成10段，每段長(zhǎng)多少米？如果平均分成5段呢？（1）師：可以怎樣列式？（2）學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后請(qǐng)學(xué)生將不同的結(jié)果，板演到黑板上。①3÷10=0.3米3÷5=0.6米②3÷10=EQ\F(3,10)米3÷5=EQ\F(3,5)米（3）提問：通過計(jì)算，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生回答：0.3=EQ\F(3,10)0.6=EQ\F(3,5)（4）師：兩種不同形式的計(jì)算結(jié)果是相等的，說明小數(shù)和分?jǐn)?shù)是可以相互轉(zhuǎn)化的。同學(xué)們想一想，怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？教師出示教材第77頁的題目。0.07=0.24=0.123=學(xué)生先討論：怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？師生小結(jié)如下：因?yàn)樾?shù)表示的就是十分之幾，百分之幾，千分之幾……的數(shù)，所以可以直接化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，再化簡(jiǎn)就行了。學(xué)生嘗試完成，教師巡視。請(qǐng)學(xué)生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，（5）小結(jié)方法：方法：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個(gè)學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，制造認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，并在知識(shí)的升華處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論、交流的探索中找到分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。從反饋的情況來看，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的比較好，但仍