大班語言教案《誰最強(qiáng)》

大班語言教案：《誰最強(qiáng)》一、教學(xué)目標(biāo)通過本次教學(xué)，讓學(xué)生掌握形容詞比較級(jí)的用法。學(xué)生能夠通過口語交流，對(duì)身邊的人或事使用比較級(jí)的形容詞進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠理解“誰最強(qiáng)”的概念，分析評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及其相對(duì)性。二、教學(xué)過程1.Warmer音樂響起時(shí)，學(xué)生手拉手圍成一個(gè)大圈，跟著音樂轉(zhuǎn)圈，音樂停止時(shí)，喊出“Sunny（老師名字）說話了，大家站直了”。教師詢問“變化快”，“誰變化最快？”，利用此環(huán)節(jié)引入“誰最強(qiáng)”的話題。2.Presentation教師若干個(gè)形容詞的比較級(jí)與原級(jí)進(jìn)行展示。如:big—bigger,small—smaller,tall—taller等，讓學(xué)生嘗試跟讀，然后進(jìn)行大圈小組分組,讓學(xué)生描述自己的組員或?qū)ψ约旱拿枋?，使其了解形容詞比較級(jí)的用法，本環(huán)節(jié)的任務(wù)是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。3.Practice圍繞“誰最強(qiáng)”這個(gè)話題，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并說明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如：誰最聰明？誰最勇敢？誰最有耐心？誰最有創(chuàng)意等等。教師為提供一些實(shí)驗(yàn)小調(diào)查題目，并在談話過程中不斷給予引導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。比如：“你注意到你的小組中有哪一位同學(xué)目前在某方面已經(jīng)很強(qiáng)了，那你認(rèn)為他/她有哪些特質(zhì)或技能是讓他/她強(qiáng)的呢？”，“四個(gè)人中，你認(rèn)為是誰最熱情呢？”，“如果你參加一個(gè)比賽，你會(huì)選擇哪一個(gè)同學(xué)作為你的隊(duì)友呢？為什么？”等等，這些引導(dǎo)說明了標(biāo)準(zhǔn)的多樣性以及評(píng)價(jià)具有主觀性和相對(duì)性。4.Production為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師提供終極的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生使用比較級(jí)的形容詞進(jìn)行口語表達(dá)。例如：“誰最強(qiáng)？”，“你認(rèn)為自己在哪方面最強(qiáng)？”，“分享一下你學(xué)習(xí)中有哪些方面變得越來越強(qiáng)了呢？”，等等，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)情境或想象的情境，進(jìn)行表達(dá)。5.Summary這個(gè)環(huán)節(jié)教師對(duì)比較級(jí)形容詞的用法進(jìn)行再歸納，并對(duì)“誰最強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和主觀性進(jìn)行概述以及參考和實(shí)驗(yàn)的必要性。三、教學(xué)擴(kuò)展本單元教學(xué)可以延伸到自己夢(mèng)想職業(yè)的方面，例如：“誰更適合做一名老師？”、“什么樣的人更適合做一個(gè)消防員？”、“你想成為誰？”等等相關(guān)話題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。四、教學(xué)評(píng)估采取自我評(píng)估、同伴互評(píng)以及教師評(píng)估的形式，要求學(xué)生口頭表達(dá)是否能夠正確使用了比較級(jí)形容詞，并談?wù)撟约夯蚱渌说膬?yōu)缺點(diǎn)。五、重要的學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生獨(dú)立思考，減少干涉。教師以引導(dǎo)和促進(jìn)為主，鼓