高中語(yǔ)文-永遇樂(lè)·京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE永遇樂(lè)·京口北固亭懷古教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解全詞中引用的各種典故，領(lǐng)會(huì)詞人“借古諷今”的寫(xiě)作手法。2、準(zhǔn)確理解詞人的愛(ài)國(guó)之情和英雄之慨。3、有感情地朗讀全詞，背誦全詞?！局R(shí)鏈接】（課前了解）知人論世辛棄疾：（1140－1207）享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號(hào)稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。我國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人和愛(ài)國(guó)者。與蘇軾齊名，并號(hào)稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。寫(xiě)作背景：寫(xiě)這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過(guò)著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。1203年，再次被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂(tuō)胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年，韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來(lái)就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。開(kāi)禧元年（1205年）回鉛山隱居，兩年后憂憤而死。后來(lái)，韓侂胄不聽(tīng)辛棄疾勸告，于開(kāi)禧二年（1206年）草率出兵，結(jié)果大敗而歸。次年，為了滿足金人媾（gòu）和要求，宋朝誅韓侂胄以謝罪。

用典用典，是指引用古代的歷史故事或古人的言論或俗語(yǔ)、成語(yǔ)等，來(lái)印證自己的論點(diǎn)或抒發(fā)自己的思想感情的一種表現(xiàn)手法。用典的好處在于能用極精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的意思?？墒乖?shī)文情感雋永，含蓄深刻。用典表達(dá)對(duì)古人的仰慕、否定等感情；或以古人與自己對(duì)比，感慨身世；或借古諷今等等?！颈菊n朗讀方法指導(dǎo)】適當(dāng)拉長(zhǎng)聲音來(lái)讀，分清輕重緩急，注意抑揚(yáng)頓挫。悲涼惆悵時(shí)語(yǔ)速慢一些聲音低沉一些，激昂處還它個(gè)激昂，嘆惋處還它個(gè)嘆惋。開(kāi)放所有的感官，做到眼觀其文領(lǐng)略其視覺(jué)美，口誦其聲領(lǐng)略其音韻美，心惟其意領(lǐng)略其情理美。做到情隨聲出，聲情并茂。讀出辛詞的音韻跌宕之美?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去英雄的業(yè)績(jī)?cè)尾莶荩翰萋授A得倉(cāng)皇北顧：落得；回頭看可堪回首：不堪封狼居胥：封山，筑土為壇以祭山神烽火揚(yáng)州路：宋代行政區(qū)劃名【激情導(dǎo)入】南宋時(shí)，有一位武將，戎馬一生，滿心想的都是收復(fù)中原；有一位詞人，才華橫溢，筆耕不輟，魂?duì)繅?mèng)縈的還是收復(fù)中原。他就是——辛棄疾（學(xué)生集體回答）。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)他的代表作——《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。（板書(shū)：永遇樂(lè)·京口北固亭懷古）首先，讓我們明確一下今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解全詞中引用的各種典故，領(lǐng)會(huì)詞人“借古諷今”的寫(xiě)作手法。2、準(zhǔn)確理解詞人的愛(ài)國(guó)之情和英雄之慨。3、有感情地朗讀全詞，背誦全詞。【初讀全詞，整體感知】（PPT展示）首先，大家大聲自由朗讀全詞兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。然后，我找一位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)做好點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。找一生讀。再找一生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生齊讀一遍。大家讀得很好。從預(yù)習(xí)中，我們了解到本詞最大的表現(xiàn)手法是——用典（學(xué)生集體回答）。下面我們?cè)僮x全詞，把握內(nèi)容，找出詞中所運(yùn)用的典故?！驹僮x全詞，把握內(nèi)容】（PPT展示）找出詞中所運(yùn)用的典故。要求：①用原詞中的詞語(yǔ)。②按照順序，在詞中用序號(hào)標(biāo)注出來(lái)。找學(xué)生回答，教師做好板書(shū)準(zhǔn)備。明確：孫仲謀、寄奴、元嘉、佛貍、廉頗（板書(shū)）下面我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：辛棄疾站在京口北固亭上為什么會(huì)想起這幾個(gè)人呢。下面就讓我們一起品讀全詞，體會(huì)情感?！酒纷x全詞，體會(huì)情感】首先，讓我們分析一下上闋。1.詞人為什么會(huì)想起孫仲謀（孫權(quán)）和寄奴（劉裕）兩個(gè)人呢？先給學(xué)生30秒的思考時(shí)間，然后找學(xué)生回答。最后由教師明確：孫權(quán)和劉裕都曾在京口這里建功立業(yè)，都是英雄人物。詞人也向往英雄業(yè)績(jī)，期望收復(fù)中原。（板書(shū)：英雄）2.從上闋中，你能讀出詞人表達(dá)了對(duì)英雄的什么情感嗎？上闋中的哪些詞語(yǔ)或句子能表達(dá)這種情感？請(qǐng)用波浪線在文中畫(huà)出這些詞語(yǔ)或句子。先找學(xué)生回答，然后教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。討論后明確：敬佩、贊美、敬仰或仰慕都可以。從以下詞語(yǔ)可以看出來(lái)：英雄、風(fēng)流、金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。教師補(bǔ)充講：孫仲謀、寄奴。師問(wèn)：那要讀出敬佩之情，剛才這些詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？生：要重讀，感情充沛地讀。師：在上闋中，除了敬仰之情，還能讀出怎樣的情感？學(xué)生沉默思考后，教師提示：請(qǐng)同學(xué)們找一找“英雄”“風(fēng)流”怎樣了？生：英雄“無(wú)覓”，“風(fēng)流”總被，雨打風(fēng)吹去。師：這是怎樣的情感？生：懷念、惋惜。師：還有哪個(gè)詞也表現(xiàn)了懷念惋惜之情？生：“想當(dāng)年”的“想”。師：上闋中我們讀出了詞人對(duì)孫權(quán)、劉裕的敬仰之情，還讀出了對(duì)現(xiàn)在英雄無(wú)覓的嘆惋之情，聽(tīng)到了詞人的第一聲嘆息，嘆英雄無(wú)覓（板書(shū)）。師：好，下面我們把這些感情注入詞中，讀出語(yǔ)氣，讀出情感。這里，我給大家介紹一下朗讀技巧：適當(dāng)拉長(zhǎng)聲音來(lái)讀，分清輕重緩急，注意抑揚(yáng)頓挫。悲涼惆悵時(shí)語(yǔ)速慢一些聲音低沉一些，激昂處還它個(gè)激昂，嘆惋處還它個(gè)嘆惋。開(kāi)放所有的感官，做到眼觀其文領(lǐng)略其視覺(jué)美，口誦其聲領(lǐng)略其音韻美，心惟其意領(lǐng)略其情理美。做到情隨聲出，聲情并茂。讀出辛詞的音韻跌宕之美。下面，我給大家范讀一下上闋，就當(dāng)拋磚引玉。然后找兩三位學(xué)生來(lái)讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：最后一句是上闋的總結(jié)，也是上闋的高潮，因此我們讀的時(shí)候，要讀得飽滿，激昂、慷慨。最后全體學(xué)生齊讀上闋。師：作者寫(xiě)孫權(quán)和劉裕僅僅是為了表達(dá)對(duì)英雄的景仰、懷念和惋惜之情嗎？下面我們來(lái)看一下作者當(dāng)時(shí)的處境和寫(xiě)作背景。（PPT展示）①辛棄疾一生力主抗金和收復(fù)中原，但他提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派打擊。②寫(xiě)這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過(guò)著“隱居”的生活，得不到南宋朝廷的重用。明確：借兩位英雄來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者偏安一隅，不思收復(fù)中原。諷刺南宋朝廷屈辱求和的無(wú)恥行徑。這種手法就叫——借古諷今（學(xué)生集體回答）（板書(shū)）。分析下闋分析第三個(gè)典故。①概述宋文帝北伐的經(jīng)過(guò)（結(jié)合課下注釋⑧），明確北伐失敗的原因（用文中字詞）。元嘉二十七年，宋文帝劉義隆草率出師北伐，想要建立像古人封狼居胥山那樣的功績(jī)，卻落得向北回望，倉(cāng)皇敗還。劉義隆志大才疏，輕舉妄動(dòng)，結(jié)果全線潰逃。北伐失敗的原因：草草。②你能讀出詞人表達(dá)了對(duì)劉義隆的什么情感嗎？從哪些詞語(yǔ)中能看出這種感情？諷刺、不屑都可。草草、倉(cāng)皇。教師補(bǔ)充分析：元嘉、“贏得”換成“落得”如何，“北顧”的“顧”字。顧：回頭看?？词裁?？，看追兵來(lái)了沒(méi)有。形象生動(dòng)。把劉義隆大敗而歸的狼狽像淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。教師總結(jié)：我們關(guān)注一個(gè)詞，不僅要關(guān)注這個(gè)詞的音形義，還要關(guān)注這個(gè)詞的質(zhì)地和芳香。③詞人運(yùn)用這個(gè)典故的用意何在？師：下面我們來(lái)看一下當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。（PPT展示）師：大家看這是詞人借劉義隆來(lái)諷刺誰(shuí)的？生集體回答：諷刺當(dāng)時(shí)把持朝政的宰相韓侂胄的。師：對(duì)，作者借此典故忠告韓侂胄要吸取歷史教訓(xùn)，不要草率行事，不能輕敵冒進(jìn)。分析第四個(gè)典故?！八氖?，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓?！边@兩句寫(xiě)了當(dāng)時(shí)南宋怎樣的現(xiàn)實(shí)情形？生沉默深思（約1分鐘）師：看來(lái)這里不太好理解，下面我們來(lái)了解一下“一片神鴉社鼓”（PPT展示）那就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師講一講。43年前，詞人23歲，參加抗戰(zhàn)，阻擊金人入侵。那個(gè)時(shí)候，透過(guò)辛棄疾我們可以看到全南宋的人民上下齊心，同仇敵愾。這樣的激情令詞人記憶猶新，深情回憶“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”。如今，金人的鐵蹄已經(jīng)踏遍長(zhǎng)江北岸，而那里曾經(jīng)抗擊金軍的百姓卻在“神鴉社鼓”，平靜地生活，抗金已經(jīng)不重要了。師：詞人借著這個(gè)典故想要表達(dá)的是怎樣的情感？生：對(duì)南宋朝廷的絕望。師：淪陷區(qū)的人們?yōu)槭裁磿?huì)絕望？“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”人們的淚水已經(jīng)哭干了。繼續(xù)讓學(xué)生討論回答，然后教師明確：“烽火揚(yáng)州”，國(guó)難當(dāng)頭，百姓生靈涂炭，民氣可用。今日“佛貍祠下”，人們忘記了國(guó)仇家恨，在異族帝王廟前祭祀。今日再想收復(fù)中原，民心士氣大不如以前了。四十三年來(lái)，抗金形勢(shì)發(fā)生了變化，但詞人恢復(fù)中原的決心沒(méi)變。這里表現(xiàn)了詞人對(duì)百姓的失望，對(duì)朝廷的擔(dān)憂和悲憤之情。國(guó)運(yùn)艱難，詞人借元嘉和佛貍兩個(gè)典故，意在諷刺當(dāng)朝統(tǒng)治者要么輕敵冒進(jìn)，要么無(wú)所作為，我們仿佛聽(tīng)到了詞人的第二聲嘆息，嘆國(guó)運(yùn)艱難（板書(shū)）。師：詞人嘆國(guó)運(yùn)艱難，他的心中始終裝著什么？生：國(guó)家。師：對(duì)，位卑未敢忘憂國(guó)。稼軒選用這一典故還有更深刻的用意，這就是他把個(gè)人的政治遭遇放在當(dāng)時(shí)宋金民族矛盾以及南宋統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)部矛盾的焦點(diǎn)上來(lái)抒寫(xiě)自己的感慨，賦予詞中的形象以更豐富的內(nèi)涵，從而深化了詞的主旨。師：那表現(xiàn)了詞人的什么情懷？生：愛(ài)國(guó)情懷。（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）師：是的，辛棄疾是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詞人。別林斯基說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤里。分析第五個(gè)典故。詞人引用廉頗的典故，表達(dá)了怎樣的情感？該怎樣讀？先找學(xué)生回答，然后師生合作探究。明確：表達(dá)了詞人不受重用的憤懣，更能體現(xiàn)出作者不顧年邁力衰，鞠躬盡瘁報(bào)效祖國(guó)的滿腔熱忱。生：重讀“憑誰(shuí)問(wèn)”，表達(dá)懷才不遇、壯志難酬的悲憤。重讀“老矣”，表達(dá)年事已高的悲傷。重讀“飯否”，表達(dá)為國(guó)效力的渴望。師：引用廉頗的典故，我們聽(tīng)到了詞人的第三聲嘆息，他在嘆息報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。（板書(shū)：嘆報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)）師：下面我們讀一下下闋，首先讓我指導(dǎo)一下應(yīng)該怎樣讀?！霸巍钡牡涔蕬?yīng)讀出警告語(yǔ)氣，聲滿氣促；“佛貍”的典故讀得時(shí)候語(yǔ)調(diào)平直，語(yǔ)氣緩慢；“廉頗”的典故應(yīng)讀得語(yǔ)氣強(qiáng)烈而有力度，結(jié)尾用聲調(diào)。尤其要注意“憑誰(shuí)問(wèn)”“老矣”“飯否”一定要重讀。師范讀下闋。學(xué)生體會(huì)揣摩期中醞釀的感情。找一名學(xué)生讀。找另一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生有感情地齊讀?！咀x出形象，讀出心得】你讀出了怎樣的詞人形象？讀出了什么心得？生：讀出了一個(gè)力主抗金立志收復(fù)中原卻又壯志難酬報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的失落的愛(ài)國(guó)英雄形象。師：教師此時(shí)板書(shū)：失落。生：我的心得是天下興亡，匹夫有責(zé)。生：我的心得是愛(ài)國(guó)是一種非常崇高的感情。師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們懷著這份崇高的愛(ài)國(guó)之情，為中華之崛起而讀書(shū)！【背誦全詞，布置作業(yè)】先找一位學(xué)生背誦，然后師生共背。課下作業(yè)：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》與本詞在抒發(fā)的情懷和所用的表現(xiàn)手法上有什么異同？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下懷古詞的特點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)生整體素質(zhì)比較高，但語(yǔ)文的詩(shī)詞鑒賞能力不太強(qiáng)。背誦能力比較強(qiáng)，但學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力相對(duì)較弱。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不是很高，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很強(qiáng)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還需要老師點(diǎn)燃。《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》效果分析在實(shí)際的上課中，我努力追求“三全四有”的教學(xué)境界，即面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；提升學(xué)生的全面素質(zhì)，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。心中有本，本在心中；心中有綱，綱在心中；心中有生，生在心中；教學(xué)有法，法在心中。但在實(shí)際的操作中，我沒(méi)能有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。在提問(wèn)的過(guò)程中，自己有時(shí)心太急，曾打斷了學(xué)生的回答，顯得自己沒(méi)有足夠的耐心。在個(gè)別細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上，還不太流轉(zhuǎn)自然。在背誦環(huán)節(jié)的處理上，我處理得不夠靈活機(jī)智。我應(yīng)該先調(diào)研同學(xué)們背誦的情況，如果大部分同學(xué)們會(huì)背，就沒(méi)必要再找個(gè)別學(xué)生背誦，而是直接采用集體背誦的形式結(jié)束這節(jié)課。遺憾總是存在。沒(méi)有完美的課堂，只有完美的理想。努力吧，前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往繼續(xù)前進(jìn)?！队烙鰳?lè)·京口北固亭懷古》是辛棄疾的代表作，很能體現(xiàn)辛詞善于用典的特點(diǎn)和豪放悲壯的風(fēng)格。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本專(zhuān)題的單元教學(xué)要求，我制定了這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解全詞中引用的各種典故

，領(lǐng)會(huì)詞人“借古諷今”的寫(xiě)作手法。2、準(zhǔn)確理解詞人的愛(ài)國(guó)之情和英雄之慨。3、有感情地朗讀全詞，背誦全詞。確定了學(xué)什么，下面就是用什么方式學(xué)。我采用了文本研習(xí)和涵泳誦讀的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品賞語(yǔ)言，體會(huì)感情。在文本研習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)主問(wèn)題：一是找出詞中所運(yùn)用的典故。要求：①用原詞中的詞語(yǔ)。②按照順序，在詞中用序號(hào)標(biāo)注出來(lái)。二是辛棄疾站在京口北固亭上為什么會(huì)想起這幾個(gè)人，通過(guò)這幾個(gè)典故，表達(dá)了作者怎樣的感情。三是你讀出了怎樣的詞人形象，讀出了什么心得。問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循了整體性原則，尊重了學(xué)生主體性。體現(xiàn)了層層深入的設(shè)計(jì)思路。在涵泳誦讀的設(shè)計(jì)上，我注意了循序漸進(jìn)，由淺入深的設(shè)計(jì)思路。首先是“初讀全詞，整體感知”，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。然后是“再讀全詞，把握內(nèi)容”，要求是迅速瀏覽文本，把握詞中運(yùn)用的幾個(gè)典故。接著是“品讀全詞，體會(huì)情感”，這次誦讀要求“讀出語(yǔ)氣，讀出情感”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重了朗讀方法的指導(dǎo)并給學(xué)生做了示范。最后是“讀出形象，讀出心得”。由文到人，再由作者到讀者，讀出自己的感悟，讀出自己的心得，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在作業(yè)的布置上，我注意了由課內(nèi)到課外，由知識(shí)到能力的提升。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，我既注意了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也注意了課后的復(fù)習(xí)鞏固。永遇樂(lè)·京口北固亭懷古評(píng)測(cè)練習(xí)1.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去元嘉草草：贏得倉(cāng)皇北顧：可堪回首：封狼居胥：烽火揚(yáng)州路：2.找出詞中所運(yùn)用的典故。要求：①用原詞中的詞語(yǔ)。②按照順序，在詞中用序號(hào)標(biāo)注出來(lái)。3.分析第四個(gè)典故?！八氖?，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓?！边@兩句寫(xiě)了當(dāng)時(shí)南宋怎樣的現(xiàn)實(shí)情形？詞人借著這個(gè)典故想要表達(dá)的是怎樣的情感？4.分析第五個(gè)典故。詞人引用廉頗的典故，表達(dá)了怎樣的情感？該怎樣讀？5.蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》與本詞在抒發(fā)的情懷和所用的表現(xiàn)手法上有什么異同？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。6.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下懷古詞的特點(diǎn)?！队烙鰳?lè)·京口北固