什么是心理健康

關(guān)于什么是心理健康第1頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

口

語(yǔ)

存

在

問(wèn)

題★語(yǔ)音不純，鄉(xiāng)音難改

★夾雜方言語(yǔ)匯，語(yǔ)法錯(cuò)誤★聲音嘶啞，尖細(xì)★語(yǔ)調(diào)平直無(wú)趣，缺乏節(jié)奏、情感。★部分語(yǔ)文教師示范朗讀和指導(dǎo)朗讀能力差。第2頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

口

語(yǔ)

存

在

問(wèn)

題授課時(shí)使用方言詞匯。例如：把“淹死”說(shuō)成“浸死”，“車(chē)把手”說(shuō)成“車(chē)龍頭”，“二年級(jí)”說(shuō)成“兩年級(jí)”，“一起”說(shuō)成“一道”。有些教師授課時(shí)還出現(xiàn)了方言語(yǔ)序。例如：把“你已經(jīng)被重點(diǎn)中學(xué)錄取了”說(shuō)成“你重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)被錄取了”。還有些教師用普通話說(shuō)方言。例如：“答案給我討論出來(lái)”“今天勞不勞動(dòng)啦？”“做生活時(shí)要專(zhuān)心”“一起看看看”。授課時(shí)語(yǔ)法上也容易犯錯(cuò)誤。主要有：搭配不當(dāng)，例如：“對(duì)繪畫(huà)的興趣更加增強(qiáng)了”；成分殘缺，例如：你們將來(lái)的職業(yè)是幼兒園”，“就拿我們?cè)瓉?lái)的學(xué)校，現(xiàn)在也發(fā)生了很大的變化”；句式雜糅，例如：“你們的童年有了書(shū)，使得有了光彩”；錯(cuò)用把字句，例如：“把同伴們羨慕得要命”，“把一個(gè)題目去思考一下”，“把普通話不會(huì)講推給人家”；只講半句話影響了語(yǔ)意表達(dá)，例如：“但是他非常能夠，非常樂(lè)觀”；重復(fù)羅嗦，例如：“請(qǐng)他們一起請(qǐng)教一下”，“一動(dòng)也不動(dòng)一下”。第3頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

口

語(yǔ)

存

在

問(wèn)

題★照本宣讀，通讀教案、講義或書(shū)本。片面追求理論性、邏輯性，而使語(yǔ)言變得枯燥干巴?！锘逎W、抽象難懂、賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，故作高深如一位小學(xué)二年級(jí)教師，講解“輪流”一詞說(shuō)：依照次序，一個(gè)接替一個(gè)，周而復(fù)始。接著又說(shuō)：周而復(fù)始就是結(jié)束以后又重新開(kāi)始，循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮?！锿夏鄮?，主次不分，不得要領(lǐng)，廢話連篇★顛三倒四，語(yǔ)無(wú)倫次?！镒I諷輕視，惡語(yǔ)傷人★模棱兩可，欲蓋彌彰第4頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三意

義師者，傳道授業(yè)解惑也，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)也不能完全取代教師，取代“口耳相傳”這種基本的教學(xué)形式。口才之于教師，有如眼睛之于射擊，槍炮之于戰(zhàn)士，是必備的工具或條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。特級(jí)教師斯霞說(shuō)：教師的語(yǔ)言，應(yīng)該成為學(xué)生的楷模。第5頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

表

達(dá)

培

訓(xùn)

計(jì)

劃▲培訓(xùn)對(duì)象：全體高中（含職高）、初中、小學(xué)、幼兒園教師?！嘤?xùn)課程：教師新五項(xiàng)基本功之一，《教師言語(yǔ)表達(dá)》（白曉明編著）▲培訓(xùn)方法：理論學(xué)習(xí)與口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，重在口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以練促訓(xùn)，以賽促訓(xùn)，以考促訓(xùn)。第6頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

表

達(dá)

培

訓(xùn)

計(jì)

劃▲培訓(xùn)安排：

5月——6月底各校組織教師分學(xué)科學(xué)習(xí)《教師言語(yǔ)表達(dá)》，并進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（本著人人參與的原則，在教研組內(nèi)組織理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行一次即興演講初賽，作為本次培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)，占總成績(jī)的60％）；7月5日各校邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行理論培訓(xùn)，校本研修輔導(dǎo)員進(jìn)行考前輔導(dǎo)；6月12日前上傳校本研修輔導(dǎo)員講座ppt.7月6日上午理論考試（占總成績(jī)40％），下午各校組織即興演講比賽（參加比賽的教師人數(shù)不少于15人），并選拔一名教師參加“奉化市中小學(xué)教師演講選拔賽”。第7頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

表

達(dá)

培

訓(xùn)

計(jì)

劃9月18日、19日舉行“奉化市中小學(xué)教師演講比賽”，演講形式初定為命題演講與即興演講相結(jié)合。10月份送優(yōu)秀選手參加寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織的演講比賽。第8頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

表

達(dá)

培

訓(xùn)

計(jì)

劃▲培訓(xùn)要求：1．教師的言語(yǔ)表達(dá)能力直接影響到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此，各校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，盡早做好部署工作，要精心組織并按計(jì)劃完成培訓(xùn)任務(wù)。要保證人人全程參與，做到時(shí)間足，培訓(xùn)質(zhì)量高。2．7月5日、7月6日兩天的校本研修，不能以任何理由濃縮時(shí)間。教育局將組織人員到各學(xué)校巡視。3．各校要認(rèn)真做好培訓(xùn)的檔案積累和整理工作，并做好培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)總結(jié)和過(guò)程考核工作。第9頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三緒論

語(yǔ)言與言語(yǔ)語(yǔ)言：是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。它以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以詞語(yǔ)為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律。具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性。言語(yǔ)：指人們的語(yǔ)言實(shí)踐，即個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程和產(chǎn)物。不同個(gè)體的言語(yǔ)活動(dòng)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)和規(guī)律。人們表達(dá)的水平高低之分，風(fēng)格文野之別，就由其言語(yǔ)而表現(xiàn)出來(lái)。言語(yǔ)又可分為口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)。第10頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三口

語(yǔ)

跟

書(shū)

面

語(yǔ)

的

不

同1.有聲性：★蕭伯納說(shuō)：例如“是”可以有五十種說(shuō)法，至于“是不是”也許有五百種說(shuō)法，而它們的書(shū)面語(yǔ)只有一種?！苯柚Z(yǔ)調(diào)的長(zhǎng)短、快慢、高低，聲音的強(qiáng)弱、粗細(xì)、明暗、收發(fā)等變化來(lái)表達(dá)比書(shū)面語(yǔ)豐富、復(fù)雜、細(xì)膩得多的思想情感。2.表情性：口語(yǔ)不光“以聲傳情”，而且還借助眼神、表情、手勢(shì)、身姿、動(dòng)作來(lái)表情達(dá)意。怒發(fā)沖冠－憤怒趾高氣揚(yáng)－驕傲自滿嗤之以鼻－輕蔑咬牙切齒－仇恨摩拳擦掌－精神振奮。一個(gè)人的眼睛、眉毛、鼻子都會(huì)講話。第11頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三緒論篇

教師言語(yǔ)教師言語(yǔ)是教育工作者教書(shū)育人的最為重要的方式，必須符合教學(xué)教育規(guī)律，必須適應(yīng)教育對(duì)象的心理特征、語(yǔ)言發(fā)展及認(rèn)識(shí)規(guī)律。教師言語(yǔ)應(yīng)該是，圍繞教學(xué)教育目標(biāo)任務(wù)，充分發(fā)揮教師個(gè)人的創(chuàng)造性，正確有效地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的主動(dòng)性，并在一定程度上具有審美體驗(yàn)的語(yǔ)言技能活動(dòng)。第12頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三緒

論

篇

教

師

言

語(yǔ)

的

功

能傳授性功能：要求教師言語(yǔ)做到明白清晰，易于理解。示范性功能：要求教師在表達(dá)方式上做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范且具有美感。激勵(lì)性功能：要充滿期待；要善于理解；要發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處；要啟發(fā)誘導(dǎo)；要真情關(guān)愛(ài)；要及時(shí)評(píng)價(jià)；要鼓勵(lì)冒尖。第13頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三緒

論

篇

教

師

言

語(yǔ)

的

特

征

一規(guī)范性特征：1.使用規(guī)范的普通話，語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐詞清晰，表達(dá)流暢，語(yǔ)法規(guī)范嚴(yán)整；2.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，要符合倫理規(guī)范；3.教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，要符合學(xué)術(shù)規(guī)范；4.板書(shū)寫(xiě)規(guī)范字，書(shū)寫(xiě)清晰，排列整齊；5.態(tài)勢(shì)語(yǔ)規(guī)范，適時(shí)適度。6.受社會(huì)規(guī)范的制約7.根據(jù)教材語(yǔ)言來(lái)確定語(yǔ)言風(fēng)格：數(shù)理化課言語(yǔ)要體現(xiàn)科技語(yǔ)體的特點(diǎn)，詞匯可多用術(shù)語(yǔ)，句子要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，言語(yǔ)要具有抽樣性、概括性。語(yǔ)文課語(yǔ)調(diào)應(yīng)充滿感情色彩，言語(yǔ)應(yīng)具備形象性、感受性。第14頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

特

征

二▲書(shū)卷性特征：教師言語(yǔ)具有書(shū)面形式的特點(diǎn)：話題相對(duì)集中，條理層次分明，句子結(jié)構(gòu)比較完整，詞語(yǔ)富有書(shū)面色彩。

意義：使用書(shū)卷體教學(xué)言語(yǔ)可以準(zhǔn)確地傳授知識(shí)體系，使學(xué)生明晰、準(zhǔn)確地接受學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又接受規(guī)范、正確的言語(yǔ)熏陶。嫻熟自如的書(shū)卷體言語(yǔ)表達(dá)，是增強(qiáng)教師言語(yǔ)魅力，提高教師威信的一個(gè)非常重要的方面。

忌諱：照本宣讀，通讀教案、講義或書(shū)本。片面追求理論性、邏輯性，而使語(yǔ)言變得枯燥干巴、晦澀難懂。要說(shuō)得流暢、明白，深入淺出。第15頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

的

特

征

三▲通俗性特征：既要正規(guī)（言語(yǔ)表達(dá)要正確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，談吐行文都都要符合規(guī)范性要求）又要隨意（指不拘泥于教案、講稿，從具體教學(xué)情境出發(fā)，隨機(jī)調(diào)整；既要深入（學(xué)科知識(shí)要深入）又要淺出（講解話語(yǔ)要通俗易懂）。表達(dá)要生動(dòng)形象、輕松活潑、清楚明白。第16頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

的

要

求

一▲科學(xué)性要求：1.言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容具有科學(xué)性：概念定義、原理定律、知識(shí)框架等，教學(xué)中的敘述、描述、說(shuō)明和議論都寓含著本學(xué)科的科學(xué)知識(shí)。2.言語(yǔ)表達(dá)形式具有科學(xué)性，符合語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、邏輯等規(guī)則，要清晰、明白、要準(zhǔn)確、完整。言語(yǔ)形式與內(nèi)容要達(dá)成一致性，要服務(wù)于內(nèi)容表達(dá)。第17頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

的

要

求

二▲道德性要求：教書(shū)育人就是既要傳授知識(shí)，又要提高學(xué)生的思想品德、道德情操。教師言語(yǔ)中流露出的對(duì)學(xué)生的殷切希望，對(duì)是非善惡美丑鮮明而強(qiáng)烈的態(tài)度，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用。要求具有鮮明的德育色彩，具有濃烈的情感色彩。第18頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

的

要

求

三▲審美性要求：1.言語(yǔ)本身的美。利用修辭手法（巧妙的遣詞造句，形象的比喻、擬人，勻稱(chēng)的結(jié)構(gòu)安排），將言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)化；利用聲音技巧，造成語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，節(jié)奏協(xié)調(diào)；2.表達(dá)內(nèi)容的美，教材上各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，都蘊(yùn)含著豐富而深刻的審美內(nèi)容。首先做到言語(yǔ)生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，能繪聲繪色地描述內(nèi)容，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，加深印象和理解。其次重視言語(yǔ)材料的音樂(lè)性。第19頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

的

風(fēng)

格▲影響教師言語(yǔ)風(fēng)格的個(gè)人因素：道德品質(zhì)、氣質(zhì)特點(diǎn)、職業(yè)情感、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等。▲直接影響教師言語(yǔ)風(fēng)格形成的因素：★教師組織課堂教學(xué)的獨(dú)特的方式。如有的重邏輯條理，環(huán)環(huán)相連，層層緊扣；有的重視發(fā)散聯(lián)想，由點(diǎn)到面，張弛有致?！锝處熝哉Z(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，包括運(yùn)用詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)體及修辭手法的不同等。第20頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

風(fēng)

格

▲教師言語(yǔ)風(fēng)格的穩(wěn)定性和可變性：穩(wěn)定性一指教師言語(yǔ)表達(dá)風(fēng)格有一條穩(wěn)定的“底線”—平實(shí)。平實(shí)是簡(jiǎn)約、樸實(shí)、縝密、莊重與理智的融和，平實(shí)的言語(yǔ)比較符合教育教學(xué)的要求與規(guī)律。教師的風(fēng)格一旦形成便有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)?？勺冃裕蠓€(wěn)定中不斷完善和發(fā)展。優(yōu)秀的教師都會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)，在言語(yǔ)表達(dá)中注重積累和提高，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，并形成自己的特點(diǎn)，創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的言語(yǔ)風(fēng)格。第21頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

師

言

語(yǔ)

風(fēng)

格

的

類(lèi)

型▲講解清晰型▲親切善導(dǎo)型▲嚴(yán)肅理性型▲端莊典雅型▲活潑諧趣型▲明快抒情型P22你屬于哪種風(fēng)格？你如何在穩(wěn)定中不斷完善和發(fā)展？第22頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三風(fēng)

格

的

形

成一、加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)：慧于心而秀于言馬卡連科說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)。”二、掌握表達(dá)技巧：要有駕馭語(yǔ)言的高超技能：講述課文詳略得當(dāng)、條理清晰，使學(xué)生聽(tīng)得清楚明白；解決難題鞭辟入里、一語(yǔ)中的，使學(xué)生豁然開(kāi)朗；朗讀詩(shī)篇聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。三、善于揚(yáng)長(zhǎng)避短：●強(qiáng)于理性的教師，要向表述嚴(yán)密富于條理方向發(fā)展；偏于感性教師，可在表達(dá)活潑生動(dòng)形象方面發(fā)揮自己。第23頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三風(fēng)

格

的

形

成●年長(zhǎng)教師可以語(yǔ)重心長(zhǎng)，嫻熟老練；年輕教師可以新奇明快，富有朝氣?！衲薪處熆梢杂哪L(fēng)趣，寓教于樂(lè)；女教師可以熱情洋溢，親切動(dòng)人。突出個(gè)性優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。四、培養(yǎng)審美情趣：●言語(yǔ)形式的音樂(lè)美：字正腔圓，音色優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)；●言語(yǔ)內(nèi)容的意境美：不僅愉悅感官，而且能觸動(dòng)內(nèi)心，引人入勝；●言語(yǔ)過(guò)程的智慧美：機(jī)智應(yīng)變、幽默風(fēng)趣、靈活駕馭第24頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三基

礎(chǔ)

篇思想道德基礎(chǔ)普通話基礎(chǔ)修辭學(xué)基礎(chǔ)邏輯學(xué)基礎(chǔ)第25頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三修

辭

學(xué)

基

礎(chǔ)▲規(guī)范修辭—消極修辭－把話說(shuō)得明白、通順、準(zhǔn)確；★煉詞：意義要準(zhǔn)確、貼切，生動(dòng)形象，協(xié)調(diào)得體。聲音要音節(jié)勻稱(chēng)，聲韻和諧，悅耳動(dòng)聽(tīng)。★煉句：1.句子結(jié)構(gòu)的選擇；2.句子語(yǔ)氣的選擇；3.句子語(yǔ)氣輕重的選擇把門(mén)關(guān)上請(qǐng)把門(mén)關(guān)上你能把門(mén)關(guān)上嗎？（疑問(wèn)句語(yǔ)氣更和緩，多用疑問(wèn)句，少用反問(wèn)句，如：你想你會(huì)合格嗎？）第26頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三修

辭

學(xué)

基

礎(chǔ)藝術(shù)修辭——積極修辭－運(yùn)用辭格，把話說(shuō)得生動(dòng)形象吸引人。第27頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三能

力

篇演講鼓動(dòng)能力論辯說(shuō)理能力朗讀吟誦能力幽默風(fēng)趣能力態(tài)勢(shì)協(xié)調(diào)能力教研組組織演講初賽，人人參與。從演講內(nèi)容、普通話、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、激情、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等各方面的情況分析參賽者的水平。學(xué)校組織復(fù)賽，在教研組初賽的基礎(chǔ)上，選拔15名以上教師參加學(xué)校復(fù)賽。第28頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三演

講

評(píng)

分

標(biāo)

準(zhǔn)演講內(nèi)容（4分）：觀點(diǎn)正確，立意新穎，材料充實(shí)，邏輯嚴(yán)密。演講技巧（4分）：普通話標(biāo)準(zhǔn)，言語(yǔ)流暢生動(dòng)、音質(zhì)好；節(jié)奏感強(qiáng)，表情、手勢(shì)自然而富于表現(xiàn)力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)。演講風(fēng)度（1）：穿著得體，儀態(tài)端正，臺(tái)風(fēng)好，尊重觀眾。演講效果（1）：現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)良好，有鼓動(dòng)性，感染力強(qiáng)。第29頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三即

興

演

講

參

考

題第30頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三態(tài)

勢(shì)

協(xié)

調(diào)

能

力美國(guó)心理學(xué)家艾伯特梅瑞賓認(rèn)為：一條信息的傳遞效果中，詞語(yǔ)的作用占7％，聲音的作用占38％，而面部表情的作用占55％。態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以分成：表情語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、體姿語(yǔ)、服飾語(yǔ)。特別富于表現(xiàn)力的是表情語(yǔ)與手勢(shì)語(yǔ)。第31頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三態(tài)

勢(shì)

協(xié)

調(diào)

能

力表情語(yǔ)：1.目光語(yǔ)，“眼睛是心靈的窗戶。”2.微笑語(yǔ)，手勢(shì)語(yǔ)：古羅馬的政論家西塞羅說(shuō)：一切心理活動(dòng)都伴有指手畫(huà)腳動(dòng)作，手勢(shì)恰如人體的一種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言甚至連最野蠻的人都能理解。1.情意手勢(shì)，2.象形手勢(shì)，3.象征手勢(shì)，4.指示手勢(shì)，5.習(xí)慣手勢(shì)第32頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三態(tài)

勢(shì)

協(xié)

調(diào)

能

力舉止體態(tài)莊重自然、瀟灑利索表情神態(tài)自信鎮(zhèn)定、和藹可親第33頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三態(tài)

勢(shì)

協(xié)

調(diào)

能

力體姿語(yǔ)：1.首語(yǔ)，2.站姿語(yǔ)，3.坐姿語(yǔ)，4.步姿語(yǔ)。服飾語(yǔ)：符合一定的衣著原則，做到與身份，場(chǎng)景、文化、習(xí)俗相吻合。第34頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三態(tài)

勢(shì)

語(yǔ)

運(yùn)

用

要

求目的性準(zhǔn)確精煉自然生動(dòng)富有個(gè)性第35頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

學(xué)

篇導(dǎo)入提問(wèn)應(yīng)答講述評(píng)述闡釋第36頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

學(xué)

口

語(yǔ)

導(dǎo)

入優(yōu)秀教師都非常重視設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。于漪--富有激情、講究藝術(shù)錢(qián)夢(mèng)龍--充滿機(jī)智、出奇制勝徐振維--平中見(jiàn)奇、善于啟發(fā)第37頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

功

能

1.溝通心靈。撥動(dòng)心弦，引起共鳴，贏得信賴(lài)和認(rèn)可?！锢纾何倚沼?。按《說(shuō)文解字》講，俞的本義是“船”。－－我覺(jué)得我作為一個(gè)教師，就好比一條船，載著你們幾十個(gè)同學(xué)一起在求知求真的大海中航行，抵達(dá)成功的彼岸，而我再回來(lái)送下一屆……第38頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

功

能

2.活躍氣氛：★錢(qián)老師從容地走上講臺(tái)，面帶微笑，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：”我打個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜，好不好？經(jīng)過(guò)霎時(shí)的驚愕，學(xué)生高興地說(shuō)“好！”“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才。打一人名。你們認(rèn)識(shí)的人?！眻?chǎng)上靜得出奇。一會(huì)兒，一個(gè)女生舉手，信心十足地回答：“錢(qián)夢(mèng)龍！”頓時(shí)，全場(chǎng)歡笑雀躍，課前緊張氣氛被掃除得一干二凈。整堂課自始至終都處在比較輕松愉快的氛圍之中。3.激發(fā)興趣：第39頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

功

能

4.誘發(fā)思考：導(dǎo)入是學(xué)生思維的第一站。教師一開(kāi)講便巧設(shè)疑點(diǎn)、布置懸念，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，誘發(fā)他們主動(dòng)探究問(wèn)題，掌握新知。例如，有位老師上《太陽(yáng)》一課時(shí)，這樣導(dǎo)入：傳說(shuō)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，照得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找了個(gè)箭法很好的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，為什么那個(gè)射箭的人不把十個(gè)太陽(yáng)全射下來(lái)呢？第40頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

功

能

再如上《古代希臘》一課，一位老師由一連串的問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們你們知不知道奧林匹克運(yùn)動(dòng)的由來(lái)？我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中不少詞如民主政治與寡頭政治、唯物論和唯心論、辯證法與形而上學(xué)、悲劇和喜劇、原子和黃金分割等等，起源于哪個(gè)國(guó)家？著名的科學(xué)家如歐幾里德、畢達(dá)哥拉斯、托勒密是哪國(guó)人？”教師只是發(fā)問(wèn)并不要求學(xué)生回答，目的在于引起學(xué)生思考，激起他們的懸念。這時(shí)教師接著說(shuō)：“這些問(wèn)題在我們學(xué)過(guò)了《古代希臘》一課后，都會(huì)得到滿意的答案?！睂W(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，會(huì)有更好的效果。第41頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

功

能

5.承上啟下：一位地理教師在講地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的“地球在宇宙中”、“地球的大氣”、“地球上的水”等內(nèi)容，這樣導(dǎo)入新課：“回顧本學(xué)期以來(lái)所學(xué)的課程，我們就好像乘課本這一葉小舟，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的遨游。我們出發(fā)于遙遠(yuǎn)的太空，沿途觀賞了銀河的外貌，訪問(wèn)了太陽(yáng)的家族，揭開(kāi)了九大行星神秘的“面紗”，穿過(guò)大氣層來(lái)到地球表面。那么，地球內(nèi)部究竟蘊(yùn)藏著什么奧秘呢？今天，我們就駛向地球內(nèi)部考察一番?！钡?2頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

方

式

1.引趣式：指運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的佚聞、趣事、故事、謎語(yǔ)以及富有趣味的特殊修辭形式和修辭手段等引入新課。第43頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

方

式

例如：數(shù)學(xué)教師在講“等比級(jí)數(shù)求和”問(wèn)題時(shí)，引用了一則幽默故事導(dǎo)入。他說(shuō)：傳說(shuō)印度的舍罕王，要重賞發(fā)明64格國(guó)際象棋的大臣西薩。他問(wèn)西薩想得到什么獎(jiǎng)賞。西薩說(shuō)：“我想要點(diǎn)麥子。您就在這盤(pán)棋的第一格賞我一粒麥子，第二格賞兩粒，第三格賞四?！来味际购笠桓竦柠溋１惹耙桓穸嘁槐叮憔桶?4格內(nèi)麥粒的總和賞給我吧！”國(guó)王聽(tīng)后連連說(shuō)：“你的要求太低了?！敝v到這里，老師轉(zhuǎn)而問(wèn)學(xué)生：你們說(shuō)，這個(gè)要求真是太低了嗎？這一問(wèn)，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)。這時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)出了18，446，744，073，079，551，615一串?dāng)?shù)字。他解釋說(shuō)：這就是西薩要求得到的麥粒的總和。這些麥粒若以重量計(jì)算，約為5270億噸，竟是全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥。聽(tīng)到這里，學(xué)生興趣盎然。這時(shí)教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課：國(guó)王為什么吃虧？這樣大的數(shù)字怎樣才能迅速算出？學(xué)了“等比級(jí)數(shù)求和”一課，同學(xué)們就清楚了。第44頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

方

式2.設(shè)疑式：緊扣教材布設(shè)疑障，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考以引入新課的導(dǎo)語(yǔ)。設(shè)疑式的基本語(yǔ)言形式是設(shè)問(wèn)。★例如一位物理老師講“摩擦力”一課時(shí)這樣導(dǎo)入：“一塊大石頭放在地上，一只螞蟻能不能推動(dòng)它？”一句話引起學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生不解時(shí)，老師啟發(fā)說(shuō)：“問(wèn)題的關(guān)鍵不在于石頭的重量，而在于石頭和地面之間的摩擦系統(tǒng)的大小。”老師在黑板上寫(xiě)下“摩擦力”三字，接著說(shuō)：這就是今天要講的內(nèi)容。第45頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

方

式3.描繪式：指用形象化的手段描述客觀事物或情景以引入新課的導(dǎo)言?！锢缫晃坏乩斫處熤v授“經(jīng)緯網(wǎng)”時(shí)，這樣導(dǎo)入：在茫茫的大海上，有艘輪船突然發(fā)生故障，失去了控制。報(bào)務(wù)員立即發(fā)出呼救信號(hào)，報(bào)告了出事地點(diǎn)。于是鄰近它的船只紛紛前往營(yíng)救，不久直升飛機(jī)也出現(xiàn)在這個(gè)海域的上空。而海洋上并沒(méi)有其他目標(biāo)，遇難船只是怎樣報(bào)告自己的位置，營(yíng)救者又是怎樣找到它的呢？原來(lái)，他們靠的是經(jīng)緯網(wǎng)。教師運(yùn)用語(yǔ)言描繪出特定的情景，形象地顯示了經(jīng)緯網(wǎng)的作用，有效激發(fā)學(xué)生興趣。第46頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

方

式4.激情式：運(yùn)用抒情性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感以引入新課。多運(yùn)用情感鮮明的詞語(yǔ)，感嘆、排比、設(shè)問(wèn)、擬人、夸獎(jiǎng)等句式和辭格。于漪老師是“情感派”語(yǔ)文教育家的代表。第47頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

方

式5.關(guān)聯(lián)式：聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或日常的生活經(jīng)驗(yàn)以引入新課?！镉形唤處熒稀恫杌ㄙx》這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，散文作家楊朔是我們老朋友了?？梢哉f(shuō)每個(gè)學(xué)期我們都和他見(jiàn)一次面。第一冊(cè)他奉獻(xiàn)給我們的是北京香山的紅葉；第二冊(cè)他請(qǐng)我們品嘗了廣東甜香的荔枝蜜；今天，他將捧給我們春城昆明的一叢鮮艷的茶花，大家喜歡嗎？這則導(dǎo)入以形象生動(dòng)的語(yǔ)言把新舊知識(shí)巧妙的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)楊朔形成一個(gè)較為全面的印象。第48頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

方

式6.懸念式：指通過(guò)問(wèn)題和矛盾，造成懸念，激起學(xué)生的好奇心和求知欲以引入新課?！锢缣丶?jí)教師劉柏萱上初中數(shù)學(xué)“方程”一課的導(dǎo)語(yǔ)：“讓我們來(lái)做個(gè)游戲：請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)數(shù)，不要說(shuō)出來(lái)，把這個(gè)數(shù)除以2再減去3，然后把運(yùn)算的得數(shù)告訴我，我可以猜出你所想的那個(gè)數(shù)是幾？（請(qǐng)三位同學(xué)分別講出把一個(gè)數(shù)除以2再減去3后的結(jié)果，教師隨即把這個(gè)數(shù)說(shuō)出來(lái)。）同學(xué)們一定很希望知道老師是怎樣把你腦子里的數(shù)算出來(lái)的，當(dāng)你學(xué)習(xí)完一元一次方程后，你不但能像老師一樣迅速算出別人腦子想的數(shù)，而且能知道為什么可以這樣來(lái)算?！钡?9頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三導(dǎo)

語(yǔ)

的

方

式7.概括式：以概括性的言語(yǔ)揭示課文的主要內(nèi)容或背景等以引入新課?！锝裉煳覀儗W(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作要領(lǐng)。它就八個(gè)字：利用材料，發(fā)表看法。前四個(gè)字是手段，后四個(gè)字是目的。第50頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三思考你怎樣設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)?請(qǐng)說(shuō)一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)與大家共享。教研組開(kāi)展精彩導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)。第51頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

學(xué)

口

語(yǔ)

講

授

要

求1.通俗明白，深入淺出。對(duì)教材中難懂的詞句、深?yuàn)W的道理、陌生的概念、定理、規(guī)則，教師講授時(shí)要化難為易，化深為淺、化抽象為具體?！锢缫晃粩?shù)學(xué)老師對(duì)“數(shù)列的極限”的講授：“同學(xué)們呢，這里有個(gè)小小的蘋(píng)果，同時(shí)有個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這只蘋(píng)果如果每天吃一半，多少天可以吃完？”“分不完吧？很對(duì)。在數(shù)學(xué)概念上，這就是一個(gè)永遠(yuǎn)也吃不完的蘋(píng)果?，F(xiàn)在我們來(lái)講數(shù)列的極限……”第52頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三講

授

要

求2.勾玄提要，突出重點(diǎn)。教師講授時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行表述，這樣既有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，收到事半功倍的效果?！镏熳郧宓摹洞骸房商釤挒椤芭未?、繪春、頌春”六個(gè)字，楊朔的《荔枝蜜》可提煉為“厭蜂、愛(ài)蜂、贊蜂、變蜂”八個(gè)字，地理老師講降水過(guò)程，可概括為“上升、冷卻、凝結(jié)、降水”，歷史老師講授鴉片輸入中國(guó)的危害時(shí)可以“國(guó)困、民窮、病弱”六字概括。第53頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三講

授

要

求★再如：數(shù)學(xué)老師在講授“有理數(shù)”一章時(shí)，把72頁(yè)的內(nèi)容概括為六個(gè)數(shù)字：171552，并稱(chēng)之為“有理數(shù)的密碼”。他解說(shuō)：1－一類(lèi)數(shù)系表。7－七個(gè)重要概念：有理數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)數(shù)、相反數(shù)、倒數(shù)、乘方、近似數(shù)的有效數(shù)字。1－一類(lèi)數(shù)的大小比較，即有理數(shù)的大小比較。5－五種運(yùn)算：有理數(shù)的加法、有理數(shù)的減法、乘法、除法、乘方。5－五條運(yùn)算規(guī)律：加法交換律、加法結(jié)合率、除法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。2－兩種表的查法：平方表的查法、立方表的查法。這樣知識(shí)系統(tǒng)化，簡(jiǎn)明化，方便記憶。第54頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三講

授

要

求3.連貫周密，語(yǔ)意暢達(dá)★話題要集中。★層次要清楚。★銜接要得當(dāng)。要言之有理，言之有據(jù)，言之有序，富有邏輯性。第55頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三講

授

的

類(lèi)

型概述復(fù)述描述評(píng)述解析論證第56頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三講

授

的

方

法★直陳法：用平實(shí)的言語(yǔ)把教材內(nèi)容直截了當(dāng)陳說(shuō)出來(lái)?！锞呦蠓ǎ航柚蜗蠡拿枋鲅哉Z(yǔ)，闡述有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的方法?；硇詾楦行?，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。利用熟悉的可以直覺(jué)的、能喚起思維表象的事物幫助學(xué)生掌握那些陌生的。不易直接感知的事物或道理，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入理性知識(shí)世界。第57頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三講

授

的

方

法

具

象

法如物理課中講慣性的概念時(shí)，學(xué)生往往理解得不準(zhǔn)確，誤認(rèn)為“物體只有在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)才會(huì)有慣性”為了幫助理解，一位教師比喻：“慣性就像某個(gè)人所具有的急躁性格，即使這個(gè)人睡著了，他的急躁性格還是存在，只是當(dāng)他遇事時(shí)才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)?！闭握n“我國(guó)的民族與宗教”一課，當(dāng)講到宗教阻礙了自然科學(xué)的發(fā)展時(shí)，老師說(shuō)：每當(dāng)科學(xué)最終登上山巔，我們往往發(fā)現(xiàn)宗教早已穩(wěn)坐其上了。第58頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三講

授

的

方

法

具

象

法化學(xué)課中講到摩爾里的原子數(shù)十分龐大，一位教師用換算法說(shuō)：假設(shè)10億人都來(lái)數(shù)某一種元素（例如硫元素）的一摩爾里原子數(shù)，如果每人都以每秒數(shù)一個(gè)原子的速度連續(xù)不斷地?cái)?shù)，那么要數(shù)清全部這些原子約需200萬(wàn)光年。地理課教師講黃河每年輸往下游泥沙重多少時(shí)說(shuō)：這些泥沙可繞赤道壘一道款3米，高8米的堤壩；用載重1800噸的火車(chē)每天運(yùn)2500車(chē)次，一年才能運(yùn)完。讓難以把握的內(nèi)容變得具體可感。第59頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三講

授

的

方

法

例

句

法通過(guò)講述實(shí)例來(lái)闡明概念、定理、規(guī)則等的含義的方法。化學(xué)教師講述分子特性時(shí)說(shuō)：分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。例如，濕衣服在太陽(yáng)底下曬一會(huì)兒就干了，樟腦丸放在衣柜里不久變沒(méi)了，鹽擱置在水里很快就不見(jiàn)了，農(nóng)田用氨水施肥時(shí)，老遠(yuǎn)就聞到刺激性的氨味等等，這些都是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。第60頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三講

授

的

方

法

引

用

法指援引名言、警句、詩(shī)詞或有關(guān)的資料來(lái)闡述、論證講授內(nèi)容的方法。語(yǔ)文教師講授魯迅的《祝?！芬晃?，分析祥林嫂的形象時(shí)，引用了魯迅好友許壽裳的話：“人世的慘事，不慘于狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?！薄Ｓ忠枚×岬脑挘合榱稚┓撬啦恍械?，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一樣地把她往死里趕，是一樣地使她精神上增加痛苦。第61頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三講

授

的

方

法

引

用

法如地理老師講授風(fēng)力搬運(yùn)作用時(shí)，可引用岑參的“輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走?！闭谓處熤v授抓主要矛盾的重要性時(shí)，可引用杜甫的“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王。”講授一分為二時(shí)“黃金無(wú)足色，白璧有微瑕。第62頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三思考回憶在教學(xué)過(guò)程中，概括你講授語(yǔ)的特點(diǎn)和存在問(wèn)題。第63頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

學(xué)

口

語(yǔ)

提

問(wèn)提問(wèn)是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際提出問(wèn)題，促使學(xué)生思考鉆研以加深理解的言語(yǔ)形式。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！钡?4頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

功

能

1.激發(fā)思維：“學(xué)源于思，思源于疑”，“惟疑而后悟也?！碧釂?wèn)是激疑誘思是基本手段。★提問(wèn)是思維的動(dòng)力站。當(dāng)學(xué)生思維機(jī)器尚未開(kāi)啟之時(shí)，提問(wèn)具有發(fā)動(dòng)作用。激起疑竇，引發(fā)積極思考?！锾釂?wèn)是思維的階梯。當(dāng)學(xué)生思維積極向前推進(jìn)之時(shí)，恰到好處的提問(wèn)能把學(xué)生的思維引向深處，幫助他們邁上新的臺(tái)階，步入新境界?！锾釂?wèn)是思維的路標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙，或步入誤區(qū)時(shí)，教師的提問(wèn)能把它及時(shí)引向正確軌道。第65頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

功

能

2.集中注意：在課堂上學(xué)生的注意力狀況直接影響教學(xué)效果。高度集中而穩(wěn)定的注意，是學(xué)習(xí)高效順利進(jìn)行的基本保證?！锶缫晃粩?shù)學(xué)教師講“對(duì)數(shù)”一課時(shí)，開(kāi)始便向同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“將一張充分大的紙，對(duì)折32次，其高度要超過(guò)珠穆朗瑪峰，你相信嗎？”學(xué)生一下子興奮起來(lái)。有的拿紙對(duì)折，有的拿筆計(jì)算，可一時(shí)算不出答案。這時(shí)教師說(shuō)：這時(shí)一個(gè)較大的數(shù)，等我們學(xué)完了對(duì)數(shù)后，就能很快地解決這個(gè)問(wèn)題。第66頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

功

能

★于漪老師講梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》一文，分析完課文，正當(dāng)學(xué)生松懈下來(lái)時(shí)，她突然提問(wèn)：35周年國(guó)慶時(shí)，天安門(mén)廣場(chǎng)的游行隊(duì)伍中，最后的方隊(duì)為什么是少先隊(duì)員？第67頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

功

能

3.反饋調(diào)控從反饋的角度看，教師通過(guò)提問(wèn)可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握知識(shí)的程度，了解學(xué)生接受知識(shí)的困難所在及其原因，從而適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和難度，控制課堂節(jié)奏，更富有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。從控制角度看，提問(wèn)是組織課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本調(diào)控手段，教師可以通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文、掌握知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。第68頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

功

能

《皇帝的新裝》一課，設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題：▲讀《皇帝的新裝》你覺(jué)得誰(shuí)最可笑？▲讀《皇帝的新裝》你覺(jué)得誰(shuí)最可恨？▲讀《皇帝的新裝》你覺(jué)得誰(shuí)最可鄙？▲讀《皇帝的新裝》你覺(jué)得誰(shuí)最可愛(ài)？▲光天化日之下，眾目睽睽，騙子行騙為什么一路綠燈？這些問(wèn)題角度各異，深度不同，教師依次提出，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，層層推進(jìn)，把閱讀課推向高潮。第69頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

要

求

1.要明確提問(wèn)的目的性要明確，要有的放矢，不能信口開(kāi)河或?yàn)閱?wèn)而問(wèn)。所提的問(wèn)題本身要明確。問(wèn)語(yǔ)規(guī)范妥貼，答域清晰明確。不能概念不清，邏輯混亂。如魏巍《我的老師》一課中有個(gè)老師這樣提問(wèn)：“本文著重寫(xiě)蔡老師愛(ài)學(xué)生，還是著重寫(xiě)蔡老師最使我難忘？”這是個(gè)選擇性的問(wèn)題，選擇項(xiàng)必須是不相容的。第70頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

要

求

2.提問(wèn)要適時(shí)：提問(wèn)要在學(xué)生有疑、有思、欲問(wèn)、欲解而又苦于不知如何表達(dá)之時(shí)提問(wèn)。失時(shí)而問(wèn)，便達(dá)不到好效果。不當(dāng)問(wèn)而問(wèn)，當(dāng)問(wèn)不問(wèn)，都是失時(shí)的表現(xiàn)。3.提問(wèn)要適度：深度和難度要適當(dāng)。跳一跳夠得著。提問(wèn)數(shù)量要適度。滿堂問(wèn)只會(huì)使課堂秩序散亂，學(xué)生厭答，影響教學(xué)效果。第71頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

要

求4.提問(wèn)要能啟思：陶行知說(shuō)：智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。5.提問(wèn)要有可操作性：第72頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

類(lèi)

型判斷型：要求學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題作出判斷，著重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、綜合形成正確判斷的能力。常用“是什么”的言語(yǔ)形式來(lái)表述，又有多種變式。如“大腦的主要功能是什么？”；“《變色龍》的題目是什么意思？”應(yīng)避免簡(jiǎn)單化和機(jī)械化。論證型：要求學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題作出論證，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析、論證的能力。常用“為什么”的言語(yǔ)形式來(lái)表述。如“皇帝為什么會(huì)相信騙子？”“本文通篇寫(xiě)祥林嫂，為什么不用祥林嫂作為題目？”“為什么車(chē)輪要做成圓的？”第73頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

類(lèi)

型說(shuō)明型：要求學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題作出說(shuō)明，著重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)明的能力。常用“怎么樣”等言語(yǔ)表達(dá)形式來(lái)表述。如：“你是怎樣構(gòu)思這篇文章的？”“怎樣制取氧氣？”“怎樣保護(hù)和招引益鳥(niǎo)？”想象型：要求學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)想象，，并予以描述，著重培養(yǎng)學(xué)生合理的想象能力。常用“會(huì)怎樣”等言語(yǔ)表達(dá)形式來(lái)表述。如：如果劉蘭芝沒(méi)有“舉身赴清池”，焦仲卿也沒(méi)有“自掛東南枝”，那么他們的結(jié)局可能會(huì)怎樣？再如：路瓦栽夫人如果不丟失項(xiàng)鏈會(huì)有什么結(jié)果呢？第74頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

技

巧

巧置矛盾，激疑設(shè)問(wèn)。

矛盾是打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)的鑰匙，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性?！镆晃唤處熃獭队薰粕健窌r(shí)問(wèn)：“愚公到底愚不愚？不愚，為什么課文又稱(chēng)他為愚公？故布迷津，迂回設(shè)問(wèn)?！镥X(qián)夢(mèng)龍老師擅長(zhǎng)運(yùn)用曲問(wèn)啟發(fā)學(xué)生、例如《愚公移山》講到“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”時(shí)，是這樣向?qū)W生提問(wèn)的：師：那么，那個(gè)遺男有幾歲？生：七八歲。師：你又是怎么知道的呢？生：從齔字知道。。。。。。。師：那么，這么個(gè)年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？第75頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

技

巧

叩問(wèn)兩端，正反設(shè)問(wèn)?！锝獭吨v講實(shí)事求是》一文：為什么要堅(jiān)持實(shí)事求是？不堅(jiān)持實(shí)事求是行嗎？把握關(guān)鍵，連珠設(shè)問(wèn)。一位教師在講授《變色龍》時(shí)提了一組問(wèn)題：★奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？★奧楚蔑洛夫“善變”的明顯特征有哪些？★奧楚蔑洛夫“善變”，但萬(wàn)變不離其宗，這“宗”是什么？★是什么因素促使“變色龍”一變?cè)僮?？作者為什么要塑造這個(gè)形象？第76頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三提

問(wèn)

的

技

巧抓住話把，歸謬設(shè)問(wèn)抓住學(xué)生理解問(wèn)題不正確不全面之處，通過(guò)提問(wèn)，進(jìn)行歸謬延伸，讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤所在，并進(jìn)行自覺(jué)糾正?！镆晃晃锢砝蠋熤v阿基米德定律時(shí)，提問(wèn)：師：木塊放在水里為什么總是浮在水面上，鐵塊放在水里為什么總下沉呢？生：鐵塊重。師：那么一斤重的鐵塊與一斤重的木塊都放在水里，為什么鐵塊沉下去了，木塊卻浮上來(lái)了呢？鋼鐵巨輪重不重？可又為什么能浮在大海上呢？第77頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

學(xué)

口

語(yǔ)

應(yīng)

答▲是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提問(wèn)所做的答話。好的應(yīng)答語(yǔ)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)教師豐富的知識(shí)和應(yīng)變能力，并不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考引向深入?！?lèi)型：1.常規(guī)性應(yīng)答：簡(jiǎn)單應(yīng)答、講解應(yīng)答、反問(wèn)應(yīng)答。2.應(yīng)變性應(yīng)答語(yǔ)：第78頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

學(xué)

口

語(yǔ)

應(yīng)

答

的

要

求1.要有的放矢：回答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)必須有針對(duì)性，答是所問(wèn)，實(shí)實(shí)在在解決學(xué)生腦子里的疑問(wèn)。切忌漫無(wú)邊際，不得要領(lǐng)，或有意回避，或不耐煩，無(wú)端指責(zé)。生問(wèn):為什么說(shuō)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)呢？師答：小草不偷偷鉆出來(lái)，難道還大嚷大叫地鉆出來(lái)嗎？廢話！2.要明確清晰：回答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，明白清晰地解開(kāi)學(xué)生心中的疑團(tuán)。不能模棱兩可，含混不清，也不能態(tài)度隨意，信口開(kāi)河?！锷鷨?wèn)：“粗獷”的“獷”怎么讀？師說(shuō)：可能讀guang吧。生說(shuō)：我聽(tīng)電視臺(tái)播音員讀成kuang。師說(shuō)：大概有兩種讀音吧。第79頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

學(xué)

口

語(yǔ)

應(yīng)

答

的

要

求3.要有啟發(fā)性：?jiǎn)栴}答案－理清解題思路－方法上的啟示－多種解法的提示（不封口）簡(jiǎn)單問(wèn)題－善于啟發(fā)－讓學(xué)生自己思而得之舉一反三，觸類(lèi)旁通，促進(jìn)思考4.從容坦誠(chéng)，實(shí)事求是：知之為知之，不知為不知。5.風(fēng)趣幽默：一位物理老師在課堂上演示證實(shí)大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：同學(xué)們，為了證實(shí)大氣壓力的存在，這個(gè)抽了空氣的馬德堡半球當(dāng)年用了八匹馬都未能將它拉開(kāi)，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)試一試。兩同學(xué)走上講臺(tái)用力對(duì)拉，相持不多久，球竟被拉開(kāi)了。這位教師機(jī)智地說(shuō)：“早知你倆的力氣比八匹馬的力氣還大，我就該換一個(gè)較大的馬德堡半球。”第80頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

學(xué)

口

語(yǔ)

評(píng)

價(jià)功能：▲溝通教學(xué)，提高效率?！{(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)熱情。第81頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

學(xué)

口

語(yǔ)

評(píng)

價(jià)

的

方

式1.直接評(píng)價(jià)：指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正面的直截了當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)的方式?！锟隙ㄊ剑簩?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以肯定的評(píng)價(jià)方式。如：對(duì)！好！念得不錯(cuò)！好極了！等★肯定否定式：“這位同學(xué)的朗讀聲音洪亮，音色優(yōu)美，可惜節(jié)奏沒(méi)有把握好，下次注意?！薄飳?duì)學(xué)生回答正確的部分予以肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充?！爸率埂笔鞘裁匆馑?？生：以致師：你講對(duì)了一部分，應(yīng)該是“以致使得”。第82頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

學(xué)

口

語(yǔ)

評(píng)

價(jià)

的

方

式間接評(píng)價(jià)：指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不做直接評(píng)點(diǎn)，而在其言語(yǔ)中隱含了評(píng)價(jià)意思。這樣說(shuō)對(duì)嗎？是這樣嗎？你能否說(shuō)得更確切些？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看看題目。你能說(shuō)得更全面嗎？還有嗎？作者僅僅喜歡浪濤，喜歡海水嗎？第83頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三課

堂

評(píng)

價(jià)

語(yǔ)

的

運(yùn)

用

策

略1.準(zhǔn)確得體：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、得體，讓學(xué)生聽(tīng)得明白，也應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，語(yǔ)言要盡量做到簡(jiǎn)潔，不模糊，對(duì)于要強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚。既不能一味的肯定評(píng)價(jià)，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。第84頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三評(píng)

價(jià)

語(yǔ)

的

準(zhǔn)

確

得

體

“講得不錯(cuò)，如果聲音再響一些會(huì)更好!”“你讀得很認(rèn)真，讀時(shí)也融入了感情，如果……，會(huì)有更好的效果?！薄敖裉炷愕谋憩F(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進(jìn)步，不過(guò)回答前要聽(tīng)清楚問(wèn)題，行嗎？”“你真行，對(duì)剛才的問(wèn)題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)。如果你能說(shuō)出其中的道理，那就更了不起了”……像這樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)針對(duì)性強(qiáng)，能提醒學(xué)生，能及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。第85頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三評(píng)

價(jià)

語(yǔ)

的

準(zhǔn)

確

得

體“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒(méi)追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍?！钡?6頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三評(píng)

價(jià)

語(yǔ)

巧

妙

機(jī)

智2.巧妙機(jī)智一位教師執(zhí)教古詩(shī)《尋隱者不遇》，在學(xué)到“松下問(wèn)童子”一句時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑“童子”是什么意思，于是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常所讀、所學(xué)、所見(jiàn)、所聞進(jìn)行思考。一時(shí)間學(xué)生有的說(shuō)是“徒弟”，有的說(shuō)是“學(xué)徒”，有的說(shuō)是“學(xué)生”，有的說(shuō)是“傭人”。此時(shí)班內(nèi)有一位調(diào)皮的孩子站起來(lái)就說(shuō)，“那時(shí)候的‘童子’就像今天的‘秘書(shū)’一樣！”一句話引得全場(chǎng)哄堂大笑，此時(shí)教師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去：“你有與眾不同的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)，讓大家明白你的想法”。孩子便振振有詞地說(shuō)：“童子幫助主人抄抄寫(xiě)寫(xiě)，負(fù)責(zé)照料主人的生活，接待一下來(lái)客，不是和今天的秘書(shū)一樣嗎？”此言一出又令在場(chǎng)的師生無(wú)不拍案叫絕。第87頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三評(píng)

價(jià)

語(yǔ)

獨(dú)

特

創(chuàng)

新在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)該“讓過(guò)程長(zhǎng)一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒”，不能總是用同一個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ)，如果一節(jié)課下來(lái)，老師的評(píng)價(jià)一直是一樣的，那么整節(jié)課就會(huì)枯燥乏味，學(xué)生將沒(méi)有任何積極性教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感召力，那么就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛.“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好！”“這句句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”“讀得很好，聽(tīng)得出你將自己的理解融入了朗讀。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍?！薄袄蠋熡X(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”第88頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三教

學(xué)

口

語(yǔ)

總

結(jié)課堂教學(xué)主體部分的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)總結(jié)言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容具有重溫和鞏固作用，對(duì)學(xué)生的思維具有整理和強(qiáng)化的作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系具有條理化、系統(tǒng)化的作用，對(duì)下一堂課的教學(xué)具有過(guò)渡銜接的作用。第89頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三總

結(jié)

的

要

求1.重視溫習(xí)。2.歸納整理。3.要追求“余味”和“余地”的效果。4.要干脆利落。要言不煩，簡(jiǎn)練明白，勿拖堂。第90頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三常

見(jiàn)

的

斷

課

語(yǔ)

種

類(lèi)

1.自然式：★一位教師給學(xué)生講完一幅圖例，圖架“啪”的掉下來(lái)，正好上課鈴響了，教師立即說(shuō)：看來(lái)這圖架也要下課了。下課。2.歸納式：為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)完整而深刻的印象，臨下課時(shí)，教師用簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確精煉的言語(yǔ)和圖表等形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番概括總結(jié)，以達(dá)到突出重點(diǎn)、升華認(rèn)識(shí)的作用。3.擴(kuò)展式：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，另起波瀾，或者將所學(xué)知識(shí)向其他方面延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，或用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，引起學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的精神。《果樹(shù)園》-《太陽(yáng)照在桑乾河上》—魯迅筆下的山陰道-茅盾筆下的夜上海-巴金筆下的海上日出第91頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三常

見(jiàn)

的

斷

課

語(yǔ)

種

類(lèi)4.預(yù)告式：教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師預(yù)告下一課所要教的內(nèi)容?！锶缃掏辍犊滓壹骸泛?，：魯迅先生在小說(shuō)《孔乙己》中塑造了孔乙己的形象，并通過(guò)孔乙己的悲劇，批判了科舉制度對(duì)知識(shí)分子的迫害。而下一篇課文《范進(jìn)中舉》，同樣反映這一主題。那么，試比較一下，魯迅筆下的孔乙己與吳敬梓筆下的范進(jìn)，認(rèn)為境遇有什么不同？人物性格有什么異同？寫(xiě)作上各有什么特點(diǎn)？5.懸念式：教師抓住課程銜接和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，把課斷在節(jié)骨眼上。給學(xué)生留下懸念。這能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)的欲望，使學(xué)生在期盼中迎接下一次學(xué)習(xí)。第92頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三適

用

不

同

學(xué)

科

的

教

學(xué)

言

語(yǔ)

文科特點(diǎn)：1.思想性2.情感性3.形象性4.審美性要求：具體形象、生動(dòng)活潑、感情充沛理科特點(diǎn)：

1.客觀性2.邏輯性3.實(shí)用性要求：準(zhǔn)確嚴(yán)密、連貫系統(tǒng)、平實(shí)明白。第93頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三

適

用

不

同

對(duì)

象

的

教

學(xué)

言

語(yǔ)

▲面向小學(xué)生通俗易懂，形象感強(qiáng)，口語(yǔ)化好。親切和藹，鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，感染力強(qiáng)?！嫦虺踔猩膭?lì)發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，寬容其幼稚表現(xiàn)。具有更多的知識(shí)性和啟發(fā)性?！嫦蚋咧猩泳哂泄膭?lì)性和深刻性要更加具有啟發(fā)性和指導(dǎo)下第94頁(yè)，講稿共109頁(yè)，2023年5月2日，星期三適

用

不

同

學(xué)能程度

的

教

學(xué)

言

語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容要量體裁衣:★尖子生要求高一些