初中物理-第2節(jié) 運動的描述教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

運動的描述一、教學目標（一）知識與技能1．知道機械運動的概念，知道參照物的概念。2．知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運動和靜止是相對的，會選擇適當?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運動。3．能用實例解釋機械運動及其相對性。（二）過程與方法1．通過實例體驗物體運動和靜止的相對性。2．在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。（三）情感態(tài)度和價值觀1．認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的。2．通過學習自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質(zhì)是運動的”辯證唯物主義世界觀。二、教學重難點難點：物體的運動和靜止是相對的。三、教學資源準備多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、鋼尺、橡皮筋、木梳子。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）視頻：播放孫悟空的“騰云駕霧”有關(guān)鏡頭。問：大家喜歡看《西游記》嗎？你知道孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？學習了今天這節(jié)課，你就會明白了。欣賞，思考。在課堂中滲透德育教育，激起學習的興趣。新課教學（30分鐘）一、機械運動奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉(zhuǎn)中的地球，還有在空中飛行的飛機、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟號”飛船……這些運動的物體有什么共同特點呢？請用科學的語言對這些運動進行描述。交流歸納：上述運動物體的位置隨時間不斷地發(fā)生變化。物理學中把物體位置隨時間的變化叫作機械運動。思考討論：正在走動的鐘表的指針是否做機械運動？你能找到不運動的物體嗎？

學生思考并歸納。

學生可以進行辯論，了解物體位置的改變可能是距離的改變，也可能是方向的改變，或者可能是距離和方向同時改變。

培養(yǎng)學生歸納能力，得出機械運動概念。

認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。二、參照物當你在路邊站立時，你認為路邊的樹木是靜止的；而當你乘坐在正在行駛的公共汽車上時，感覺路邊樹木在向后退，認為樹木是運動的，為什么會有這樣的感覺呢？歸納：在判斷物體的運動和靜止時總要選取一個物體作為標準。如果一個物體的位置相對這個標準發(fā)生了變化，就說它是運動的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個作為標準的物體叫參照物。通過討論交流明白，人通常是以地面為“標準”，相對于地面，樹木沒有位置的變化，認為是靜止的；而當人乘坐在正在行駛的公共汽車上時，不自覺地選擇汽車為“標準”，樹木相對于汽車有位置的變化，所以感覺樹木在運動、向后退。結(jié)合生活實例，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。三、運動和靜止的相對性實驗：請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：（1）書本相對于桌面的位置有無變化？書本相對于桌面是運動的還是靜止的？（2）鋼筆相對于書本的位置有無變化？鋼筆相對于書本是運動的還是靜止的？（3）鋼筆相對于桌面的位置有無變化？鋼筆相對于桌面是運動的還是靜止的？（4）通過上面的活動，你能明白什么問題？總結(jié)：（1）整個宇宙中的物體都是運動著的，絕對靜止的物體是沒有的，所以物體的運動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時我們所說的運動和靜止都是相對于參照物而言的。（2）參照物選擇的不同，描述同一物體的運動情況可能不同，所以確定物體是運動還是靜止，關(guān)鍵是選什么物體作為參照物，這就是運動和靜止的相對性。（3）兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止。例如，卡車和聯(lián)合收割機，同樣快慢，向同一方向前進，以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止。思考：1．現(xiàn)在你明白孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？2．在美國電影《生死時速》中，展示了一場驚心動魄的生命競賽：在一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50Km/h，炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車呢？3．有關(guān)太陽、地球、衛(wèi)星的運動和靜止（1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？（2）地理學科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？（3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運動，如果以地球為參照物，地球同步衛(wèi)星是運動還是靜止？4．甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車的運動情況，判斷錯誤的是：A．甲乙兩車都向東行駛

B．甲乙兩車都向西行駛C．甲車向西行駛，乙車向東行駛D．甲車向東行駛，乙車向西行駛

學生進行實驗，并經(jīng)過討論思考交流得出：書本相對于桌面的位置發(fā)生變化，書本相對于桌面是運動的；鋼筆相對于書本的位置沒有變化，鋼筆相對于書本是靜止的；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生變化，鋼筆相對于桌面是運動的。鋼筆相對于書本靜止而相對于桌面是運動的，說明參照物選擇的不同，描述同一物體的運動情況可能不同。

先拍攝出孫悟空在“云朵”（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。

讓另一輛汽車與這輛車沿相同的方向行駛，當兩輛車并排行駛速度相同時，乘客就可以安全撤離到另一輛汽車上。即讓兩車保持相對靜止。

學生思考并回答

通過親身體驗明確判斷物體運動和靜止的方法，理解機械運動的相對性。

體現(xiàn)學以致用。

利用所學物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生應(yīng)用物理的能力。課堂小結(jié)（5分鐘）通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結(jié)。隨堂練習1．分析下列物體相對于什么物體是運動的？相對于什么物體是靜止的？2．有關(guān)太陽、地球、衛(wèi)星的運動和靜止（1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？（2）而地理學科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？（3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運動,如果以地球為參照物,地球同步衛(wèi)星是運動還是靜止？如果以太陽為參照物呢？3．飛行員在描述飛機俯沖時說：“大地迎面撲來”，這是以參照物。說月亮躲進云層，是以為參照物。順水漂流時船相對水。4．坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（）A.河岸上的樹B.船艙C.迎面駛來的船D.河水5．甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車的運動情況，判斷錯誤的是：（）A.甲乙兩車都向東行駛B.甲乙兩車都向西行駛C.甲車向西行駛,乙車向東行駛D.甲車向東行駛,乙車向西行駛梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。梳理機械運動知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學生記憶。學情分析:教材分析：本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書物理·八年級》第一章第二節(jié)的學習內(nèi)容?！哆\動的描述》是學生認識機械運動的開始，也是力學的基礎(chǔ)知識。它深深影響運動、運動和力、機械能等相關(guān)知識的學習，理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學習起著重要的作用。機械運動的引出，科學地描述了人們對運動的認識，體現(xiàn)了科學的嚴密性和完整性。教材從生活實際引導(dǎo)學生學習物理知識，利用已有的知識分析實例，形成機械運動的概念，符合學生認知規(guī)律，激發(fā)了學生的求知欲望，培養(yǎng)學生理性認識自然現(xiàn)象，科學抽象事物本質(zhì)的能力。本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學生觀察能力和分析概括能力、語言表達能力有重要的作用，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的教學重點，充分體現(xiàn)了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。學生分析：學生剛進入物理課堂，對物理充滿好奇，帶著滿腹的問號去接近物理，來學習物理，這節(jié)課對學生加強物理的好奇心起著關(guān)鍵性的作用。效果分析機械運動的現(xiàn)象很普遍，學生也非常熟悉，要充分利用實例（圖片或錄像），在課堂中進行一系列活動，讓學生認識到：機械運動是指物體位置變化的運動，認識運動的普遍性。參照物在機械運動中起到“標準”作用，通過課本內(nèi)容學習使學生體驗類似的場景，使學生體驗到：對于同一個物體，由于參照物的選擇不同得到的運動狀態(tài)可能不同，從而進一步認識物體運動和靜止的相對性。教學中教師應(yīng)引導(dǎo)學生結(jié)合身邊實例通過分析思考，理解運動物體的共同特點（即它們位置的改變），掌握機械運動的概念，通過學生簡單的實驗及對實驗的分析，說明運動和靜止的相對性，進而理解參照物的概念，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運動和靜止，會根據(jù)物體的運動情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。教材分析:本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書物理·八年級》第一章第二節(jié)的學習內(nèi)容。《運動的描述》是學生認識機械運動的開始，也是力學的基礎(chǔ)知識。它深深影響運動、運動和力、機械能等相關(guān)知識的學習，理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學習起著重要的作用。機械運動的引出，科學地描述了人們對運動的認識，體現(xiàn)了科學的嚴密性和完整性。教材從生活實際引導(dǎo)學生學習物理知識，利用已有的知識分析實例，形成機械運動的概念，符合學生認知規(guī)律，激發(fā)了學生的求知欲望，培養(yǎng)學生理性認識自然現(xiàn)象，科學抽象事物本質(zhì)的能力。本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學生觀察能力和分析概括能力、語言表達能力有重要的作用，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的教學重點，充分體現(xiàn)了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。隨堂練習1．分析下列物體相對于什么物體是運動的？相對于什么物體是靜止的？2．有關(guān)太陽、地球、衛(wèi)星的運動和靜止（1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？（2）而地理學科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？（3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運動,如果以地球為參照物,地球同步衛(wèi)星是運動還是靜止？如果以太陽為參照物呢？3．飛行員在描述飛機俯沖時說：“大地迎面撲來”，這是以參照物。說月亮躲進云層，是以為參照物。順水漂流時船相對水。4．坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（）A.河岸上的樹B.船艙C.迎面駛來的船D.河水5．甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關(guān)于甲、乙兩車的運動情況，判斷錯誤的是：（）A.甲乙兩車都向東行駛B.甲乙兩車都向西行駛C.甲車向西行駛,乙車向東行駛D.甲車向東行駛,乙車向西行駛課后反思:1、學法以自主探究為主，學生在實驗探究過程中運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間（1）學生的活動空間。實驗器材充足，學生可以根據(jù)本組情況完成多個實驗，使不同程度的學生都有足夠的活動空間。（2）學生的思維空間。將實驗改為開放性設(shè)計實驗，讓學生有了更廣闊的思維空間，將自主探究變得更有實際意義。（3）學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。2、教法突出以學為本，因?qū)W論教。在教學過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學情境，充分開發(fā)學生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)生活性；從多種器材中選擇器材設(shè)計實驗，體現(xiàn)主體性。利用學生身邊的物品為材料探究密度測量的方法，激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)實踐性。3、本節(jié)亮點：機械運動的現(xiàn)象很普遍，學生也非常熟悉，要充分利用實例（圖片或錄像），在課堂中進行一系列活動，讓學生認識到：機械運動是指物體位置變化的運動，認識運動的普遍性。參照物在機械運動中起到“標準”作用，通過課本內(nèi)容學習使學生體驗類似的場景，使學生體驗到：對于同一個物體，由于參照物的選擇不同得到的運動狀態(tài)可能不同，從而進一步認識物體運動和靜止的相對性。教學中教師應(yīng)引導(dǎo)學生結(jié)合身邊實例通過分析思考，理解運動物體的共同特點（即它們位置的改變），掌握機械運動的概念，通過學生簡單的實驗及對實驗的分析，說明運動和靜止的相對性，進而理解參照物的概念，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運動和靜止，會根據(jù)物體的運動情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。課標分析:一、教學目標（一）知識與技能1．知道機械運動的