2023年三個(gè)步驟搞定調(diào)皮搗蛋的學(xué)生整理

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三個(gè)步驟搞定淘氣搗蛋的同學(xué)

同學(xué)淘氣搗蛋，體罰不行取，思想教育沒有用，是老師用的方法不對！如何正確教育淘氣的同學(xué)呢？下面是我收集整理的三個(gè)步驟搞定淘氣搗蛋的同學(xué)，盼望大家喜愛。

了解同學(xué)

每個(gè)同學(xué)的性格都不一樣，班上有幾個(gè)頑皮的同學(xué)很正常，這跟同學(xué)的性格，家庭成長環(huán)境有很大關(guān)系。遇到這種同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)盡量少批判，多走進(jìn)同學(xué)，了解同學(xué)！

同學(xué)頑皮也是有緣由，同時(shí)頑皮的同學(xué)也分好多種，比如：不完成作業(yè)的、喜愛欺侮其他同學(xué)的、上課喜愛吵鬧的、逃課的等等，不同類型頑皮的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)要有不同的教育方法去教育同學(xué)。所以，這就需要老師去了解同學(xué)，從而對癥下藥，對同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)教育。

跟同學(xué)溝通

老師不要在同學(xué)淘氣搗蛋的時(shí)候就開頭批判教育，要嘗試著跟同學(xué)溝通。老師假如越批判，同學(xué)就會越逆反，偏偏就是不按你的要求來。

因此，老師可以私下找同學(xué)溝通，了解他淘氣的緣由，并且表示能理解。溝通的時(shí)候，老師不要以一種高高在上，我是老師你得聽我的，這種姿勢跟同學(xué)溝通。這種溝通的效果是不好的，只會讓同學(xué)覺得自己是在挨批判。老師應(yīng)當(dāng)找一個(gè)寧靜的環(huán)境，比如沒有人的教室，兩人坐下來，面對面談心。老師可以用過來人的身份，或者用朋友的身份跟同學(xué)交談，聊一些關(guān)于自己同學(xué)時(shí)代的事情，讓彼此有溝通的共同語言，同時(shí)讓同學(xué)產(chǎn)生共鳴。

在談天的過程中，要引入一些道理，這樣同學(xué)就不會有很強(qiáng)的逆反心理。

引導(dǎo)教育

老師盡量不要用懲處的方法來教育頑皮的同學(xué)，教育界應(yīng)當(dāng)少些暴戾之氣。現(xiàn)在的孩子都很聰慧，也更明白事理，老師只要正確引導(dǎo)，多給同學(xué)一分寬容，少讓他承受一份苛責(zé)；多給同學(xué)一份急躁，少讓他感受一份冷落；這樣教育出來的同學(xué)遠(yuǎn)比懲處教育好得多。

同學(xué)日后進(jìn)展好了，也會感謝當(dāng)時(shí)教育他的老師，并且這種感謝是可以讓同學(xué)牢記一輩子的。

拓展

敢于嬉笑怒罵，樹立老師威信

剛?cè)握n時(shí)，同學(xué)和老師都處于一種相互觀看期，這時(shí)候的課堂紀(jì)律問題不大。但很快就會有第一個(gè)吃螃蟹的英勇者出來挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，這時(shí)老師肯定要冷靜處理，由于其他的同學(xué)都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹立威信很有關(guān)心。處理不好，同學(xué)可能群起圍攻，老師就要疲于應(yīng)付。對待老師，同學(xué)的趨向是欺弱怕強(qiáng)，所以老師在課堂上應(yīng)當(dāng)扮演硬朗的角色。這可從細(xì)節(jié)作起，例如聲音要洪亮，表情比較嚴(yán)厲等。

對于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者，老師不行脆弱、躲避，并且一開頭就要敢于正視、教育，體現(xiàn)自己的原則。否則等到同學(xué)都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢了。但是這要求老師要盡快了解同學(xué)的狀況。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。

大部分同學(xué)外強(qiáng)中干，大聲斥責(zé)有立竿見影之效；但有些同學(xué)自尊心特殊強(qiáng)，假如屢次公開批判，有可能導(dǎo)致師生的對立。對于這樣的同學(xué)要多鼓舞多表揚(yáng)，就算是批判了課后也要準(zhǔn)時(shí)安撫；對于特殊難應(yīng)付的同學(xué)，不要在課堂上與其對峙，一者老師沒風(fēng)度，二者簡單使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室漸漸教育，必要時(shí)候還可聯(lián)系家長共同做思想工作。

以愛感化，以情動人

當(dāng)然，老師假如一味硬朗，同學(xué)可能口服而心不服。所以還應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷同學(xué)，以愛感化同學(xué)，以情打動同學(xué)。平常上課擅長察言觀色，發(fā)覺同學(xué)不仔細(xì)聽課，可先找同學(xué)了解狀況。有時(shí)同學(xué)不仔細(xì)聽課，是由于某段時(shí)期思想消失問題或是心情比較低落。假如同學(xué)真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知同學(xué)沒有問題的，也可找同學(xué)談?wù)?，讓他知道老師很關(guān)懷他重視他。對于關(guān)懷重視自己的老師，同學(xué)就算是不想聽也會給面子。

此外，還可利用課余時(shí)間和同學(xué)多溝通多接觸。和同學(xué)溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話簡單給同學(xué)造成壓力。上完課不要立刻離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。

除了多關(guān)懷同學(xué)還要多關(guān)懷所任教班級的事務(wù)。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對于班里的事務(wù)關(guān)注較少。但是從搞好課堂紀(jì)律的角度動身，老師作為任課老師這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)要做好。我所教的某個(gè)班級，桌椅總是擺放不整齊。上課時(shí)我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽(yù)我準(zhǔn)時(shí)鼓舞，消失問題我提出建議或幫忙解決。同學(xué)感覺得到老師不是只關(guān)懷所任教科目的成果，對自己班級也很關(guān)懷，情感上就情愿接近老師、協(xié)作老師。這個(gè)班有幾個(gè)同學(xué)的確比較愛講話，但是許多時(shí)候不用我出聲其他的同學(xué)會立刻幫忙制止。

培育同學(xué)敬重他人的意識和習(xí)慣

老師在掌握課堂紀(jì)律時(shí)普遍遇到的問題是“一放就亂”。依據(jù)課改精神，課堂必需注意師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的同學(xué)也往往趁機(jī)搗亂。假如不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來。針對這種狀況，老師要在平常就培育同學(xué)敬重他人的意識和習(xí)慣。

詳細(xì)而言，就是嚴(yán)格要求同學(xué)遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不隨便插嘴和打斷別人的發(fā)言。操作時(shí)根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級的舉手發(fā)言。只要老師鼓舞得好，同學(xué)還是愛舉手發(fā)言的。高年級的同學(xué)樂觀性較差一點(diǎn)，可用點(diǎn)名或輪番發(fā)言的方式。全班爭論時(shí)，則要求老師能眼觀四路耳聽八方，一發(fā)覺有不符要求的苗頭就要準(zhǔn)時(shí)處理。尤其是剛?cè)握n的時(shí)候，更要如此。

久而久之，同學(xué)自自然然就形成了敬重他人的意識并強(qiáng)化為習(xí)慣。而同學(xué)一旦形成了這樣的習(xí)慣，課堂紀(jì)律就有保證。

省時(shí)度勢提問，敏捷處理回答

提問，不僅是教學(xué)的需要，也是掌握好課堂紀(jì)律的需要。假如是教學(xué)需要，提問確定要細(xì)心設(shè)計(jì)，而在課堂上假如紀(jì)律消失問題，也可隨機(jī)提問。對于愛走神的同學(xué)，提問是提示；愛講話的同學(xué)，提問是警告；愛睡覺的'同學(xué)，提問是懲處。

利用好提問，充分調(diào)動同學(xué)參加教學(xué)鞏固課堂紀(jì)律。同學(xué)的回答正確的要賜予確定、表揚(yáng)，但要示意其用心聽講。對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過同學(xué)，否則達(dá)不到警告或懲處的目的。對策是可以循循善誘，從更簡單理解的角度提問，或是賜予提示，讓每一個(gè)站起來的同學(xué)都要開口。

同學(xué)回答中可能消失離題的狀況，離題萬里確定不好，但是假如可以借題發(fā)揮的話，老師不要怕影響課堂紀(jì)律或教學(xué)進(jìn)度而一棍子打死或者立刻將同學(xué)引回主題。這種狀況下，引導(dǎo)得好能夠激發(fā)更多的才智火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂紀(jì)律。例如在敘述八年級關(guān)于國家愛護(hù)未成年人的生命健康權(quán)，我提問為什么國家禁止使用童工，有同學(xué)回答的是為什么社會上會有童工。我抓住這個(gè)機(jī)會讓同學(xué)爭論，進(jìn)而再拋磚引玉提出應(yīng)如何解決童工現(xiàn)象的問題。同學(xué)圍繞這個(gè)話題樂觀發(fā)言，教育效果顯著，課堂紀(jì)律也優(yōu)良。

班主任建立親熱的“聯(lián)盟”關(guān)系

在同學(xué)心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。老師可與班主任建立親熱的“聯(lián)盟”關(guān)系，借助班主任的力氣來搞好課堂紀(jì)律。可常常向班主任反映該班上課的狀況，包括好的和不好的。只反映不好的狀況，別說同學(xué)不愛聽，就是班主任也反感。發(fā)覺好的現(xiàn)象準(zhǔn)時(shí)反饋，班主任更愿意幫忙。一些麻煩的問題，可讓班主任幫忙解決。當(dāng)然，并不是說事無巨細(xì)都要班主任出面，這樣反而讓同學(xué)認(rèn)為這個(gè)老師無能，適得其反。同學(xué)看到這個(gè)科任老師和班主任關(guān)系不錯(cuò)，怕老師隨時(shí)會告狀，上課時(shí)候就不敢搗亂。

可以說，每一個(gè)老師都要經(jīng)受一段磨練，才能更好地把握教學(xué)工作。所以老師必需不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，盡快地提高業(yè)務(wù)水平，成長為一名優(yōu)秀的人民老師。

建立家校聯(lián)系，借助家長的力氣共同教育淘氣搗蛋的同學(xué)。

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說過：“教育