初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本教學(xué)分析

Word第第頁(yè)初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本教學(xué)分析非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)中越來(lái)越被老師所重視。在學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師在探究這種教學(xué)模式，從而提高同學(xué)的閱讀愛(ài)好和水平。但對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，非線性文本閱讀教學(xué)模式還沒(méi)有得到很好的落實(shí)，相關(guān)制度不夠完善，教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的表達(dá)，所以要加強(qiáng)非線性文本閱讀教學(xué)的討論。

一、非線性文本閱讀教學(xué)

在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是特別重要的內(nèi)容，其不僅可以提高同學(xué)的語(yǔ)言力量，同時(shí)還可以關(guān)心同學(xué)不斷的提升文化積淀，豐富他們的閱讀感受，增添他們的情感培育，提升同學(xué)的整體文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)校所開(kāi)展的非線性文本閱讀教學(xué)，主要是為了讓同學(xué)的閱讀可以和自己現(xiàn)實(shí)生活情感有效的結(jié)合起來(lái)，從而來(lái)提高同學(xué)的情感體驗(yàn)和對(duì)學(xué)問(wèn)的充分應(yīng)用。所謂非連續(xù)性文本就是間斷性文本，這些文本在規(guī)律方面并不是特別嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)感上不夠連貫，其主要的表現(xiàn)形式是各種圖表、圖畫(huà)文字、名目、說(shuō)明書(shū)和廣告等。這種非連續(xù)性文本主要的特點(diǎn)就是片段性和不連貫性。和傳統(tǒng)的連續(xù)性的文本相比，這種文本格式更加的簡(jiǎn)明扼要，可以更加簡(jiǎn)潔精確的表達(dá)的意圖。非連續(xù)性文本通過(guò)采納生動(dòng)形象的表達(dá)方式把重要的信息進(jìn)行清晰的表達(dá)，這樣可以讓同學(xué)在閱讀過(guò)程中，極大的提升閱讀速度，更加快速的把握文章的重點(diǎn)，從而提升學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以在閱讀教學(xué)中，老師可以依據(jù)不同的文本，對(duì)非連續(xù)性文本教學(xué)進(jìn)行敏捷的應(yīng)用，從而來(lái)提高教學(xué)效率。老師在這樣的教學(xué)模式中，也是在不斷的.探究和完善其教學(xué)方法，從而制定出更加完善的教學(xué)方案，有效的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、合理的選擇教學(xué)內(nèi)容

1.關(guān)注語(yǔ)文教材中的非連續(xù)性文本在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)必需要立足在相關(guān)的教材之上，只有這樣教學(xué)效果才能得到充分的表達(dá)。所以老師在采納這種教學(xué)模式時(shí)，需要對(duì)語(yǔ)文肯本中非連續(xù)性的文本進(jìn)行有效的挖掘，從而使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式更加的多樣化。在發(fā)覺(jué)這樣的文本之后，可以配上生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)幫助進(jìn)行教學(xué)教學(xué)，從而有效的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在詳細(xì)的非線性文本閱讀教學(xué)中，第一，對(duì)課文中圖畫(huà)做到充分的利用，指明其中的關(guān)鍵點(diǎn)和意義，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，自己的心中形成一幅形象的畫(huà)面，從而關(guān)心同學(xué)對(duì)文章進(jìn)行更加深化的理解和體會(huì)。其實(shí)這樣的一幅畫(huà)就是打開(kāi)同學(xué)想象力的鑰匙，讓同學(xué)通過(guò)這幅畫(huà)綻開(kāi)無(wú)限的想象力，最終取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。其次，充分利用綜合性的語(yǔ)文教材。這樣的教材包括閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)三個(gè)方面，在綜合性學(xué)習(xí)中，可以對(duì)非連續(xù)性文本做到有效的運(yùn)用，通過(guò)這些來(lái)提高同學(xué)的閱讀愛(ài)好和熱忱，讓其更加主動(dòng)主動(dòng)的去閱讀和學(xué)習(xí)，從而來(lái)提高同學(xué)的語(yǔ)文閱讀力量和學(xué)習(xí)力量。2.注意收集課外非連續(xù)性文本材料在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中中，課外閱讀也是特別重要的。同學(xué)通過(guò)課外閱讀可以很好的豐富他們的學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊他們的視野。所以在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)中，也可以通過(guò)收集非連續(xù)性的文本材料來(lái)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。比方，可以讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中收集非連續(xù)性文本材料，像各種經(jīng)典的廣告語(yǔ)和日常看的說(shuō)明書(shū)，通過(guò)這樣的方式，可以關(guān)心同學(xué)不斷的積累語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，而且使得同學(xué)的閱讀和他們的日常生活很好的結(jié)合到了一起，使得他們?cè)谌粘Ｉ钪凶灾鞯倪M(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)自身的學(xué)問(wèn)也得到了融會(huì)貫穿。而且在開(kāi)展這種教學(xué)模式時(shí)，并不肯定非要局限在語(yǔ)文的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于其他科目也可以采納這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自行的發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣。

三、合理組織文本教學(xué)內(nèi)容

1.確定教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是要提升同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)在閱讀過(guò)程中，不斷完善自己的性格、樹(shù)立正確的價(jià)值取向，從而促進(jìn)同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展。但是在實(shí)現(xiàn)這教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是要將其相關(guān)教學(xué)任務(wù)細(xì)化到整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有條理、有層次的分隔，使得沒(méi)有閱讀教學(xué)工作都詳細(xì)、可實(shí)施。詳細(xì)來(lái)講，第一，在進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)必需要和課文緊密的聯(lián)系到一起，避開(kāi)由于采納這種教學(xué)模式而消失了以偏概全的狀況，這樣的教學(xué)模式，最終只能得不償失。所以在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立起整體的觀念，對(duì)非連續(xù)性文本進(jìn)行有效的整合，從而在簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓同學(xué)對(duì)文章所講的內(nèi)容以及所要表達(dá)的狀況都能做到充分的理解和體會(huì)。其次，在組織非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要進(jìn)行簡(jiǎn)潔的閱讀，同時(shí)還需要對(duì)其他閱讀技巧進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而保證閱讀教學(xué)的效率對(duì)各閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系都做到清晰的把握，從而保證在這種閱讀教學(xué)中有更多的體會(huì)。在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)不能只是讓同學(xué)對(duì)文章主要的信息進(jìn)行提煉，而是還要保證他們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)和同學(xué)共享自己的理解和體會(huì)，從而讓同學(xué)彼此促進(jìn)，共同進(jìn)展。2.和現(xiàn)實(shí)生活有效的結(jié)合到一起藝術(shù)源于生活，高于生活。同學(xué)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文也都是源于生活的藝術(shù)品。所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，要和現(xiàn)實(shí)生活有效的結(jié)合到一起，由于生活中教育無(wú)處不在。語(yǔ)文教學(xué)中，德育是其特別重要的一項(xiàng)教育工作。所以說(shuō)，如今提出的非線文本閱讀肯定不是為了片面的提高教學(xué)效率，只讓同學(xué)把握簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。而是隨著教育的不斷改革，通過(guò)采納這樣的教學(xué)方式來(lái)豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)采納這樣的教學(xué)模式簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀中可以和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合到一起。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)肯定要和現(xiàn)實(shí)結(jié)合到一起，從而來(lái)讓同學(xué)感受到語(yǔ)文教學(xué)的有用性。而且在采納這種教學(xué)模式時(shí)，要想讓閱讀教學(xué)很好的滲透到同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活中去，老師必需要對(duì)這種教學(xué)模式的特點(diǎn)和方法做到很好的把握，從而結(jié)合語(yǔ)文課原來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，最終取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加的生活化。

四、把傳統(tǒng)連續(xù)性文本閱讀教學(xué)和非連續(xù)文本閱讀教學(xué)有效的結(jié)合到一起

在現(xiàn)代的學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要是采納連續(xù)性的閱讀教學(xué)。由于這種閱讀教學(xué)模式相關(guān)的系統(tǒng)比較成熟和完善，而非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式的系統(tǒng)性還沒(méi)有形成，運(yùn)用時(shí)無(wú)法做到有效的指導(dǎo)。所以在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不能只采納一種閱讀教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式和非線性文本閱讀教學(xué)模式有效的結(jié)合到一起，保證教學(xué)質(zhì)量和效率。并且加強(qiáng)對(duì)非線性文本閱讀教學(xué)模式的討論，充分的考慮到同學(xué)的特點(diǎn)和需求，從而保證兩種閱讀教學(xué)模式可以很好的連接和轉(zhuǎn)換。綜上所述，要想把非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)滲透到學(xué)校語(yǔ)文閱