中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告

第第頁中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告中同學(xué)學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告1

我們對學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)展了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供給了客觀根據(jù)。

一、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

１.農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理特點

３.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

１.問卷調(diào)查

同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查共發(fā)問卷１０２１份，回收有效問卷１００４份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

２.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次同學(xué)座談會。這些座談會，不僅為我們供給了大量生動的典型材料，而且為理性分析供給了根底。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對同學(xué)問卷調(diào)查分析，以及屢次教師、同學(xué)座談結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１.教育價值觀

調(diào)查顯示，大局部農(nóng)村學(xué)校生具有較為明確的教育價值觀。７４％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，１０％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和高校，１６％的學(xué)校生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村學(xué)校生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的同學(xué)認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，２５％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生掙錢多，８％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生掙錢多，只有２％的同學(xué)認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

２.學(xué)習(xí)看法

調(diào)查結(jié)果說明，６７％的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，２４％的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，９％的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或高?！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還覺察，９０％的同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一是與教師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān)；二是與該課程的有用價值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的同學(xué)對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學(xué)厭煩的課程中，英語是學(xué)校的核心課程之一，有５７％的同學(xué)認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途”。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，很多教育工甚至把“特長”看做是“素養(yǎng)教育”的代名詞對于這一熟悉的爭議性，不屬本文商量的范疇。在調(diào)查中我們覺察，大局部同學(xué)對“特長”有正確的熟悉，其中，９２％的同學(xué)有自己感愛好的目標(biāo)，且有５２％的同學(xué)盼望得到教師的指導(dǎo)。同時，７８％的同學(xué)盼望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、有用的農(nóng)業(yè)科技學(xué)問，使之能對他們以后的工

作有所關(guān)心。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震動的數(shù)據(jù)，５２％的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校教師能滿意自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校教師力量有限，盼望得到名師指教”。對于這一結(jié)果，或許我們對信息的有效度產(chǎn)生疑心，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特殊指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的同學(xué)的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)峻地影響著他們的學(xué)習(xí)。

４.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果說明，對于學(xué)校畢業(yè)后的準(zhǔn)備，５５％的同學(xué)選擇讀高中或中專，１８％的同學(xué)選擇就業(yè)，２７％的同學(xué)還沒有考慮。有讀高校愿望的占３７％。

學(xué)校同學(xué)對于“務(wù)農(nóng)”的看法是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果說明，農(nóng)村學(xué)校生大局部不情愿務(wù)農(nóng)，其比例隨班級改變，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特別的波動，其波動特點為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大局部人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于關(guān)心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)學(xué)問，以增添自己在將來社會的競爭力量。在此根底上，局部家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學(xué)那么致力于追求高校教育。

學(xué)校生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。學(xué)校同學(xué)越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的學(xué)校生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的中專生和高校生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；蚋咝Ｊバ拍?；二是學(xué)術(shù)性較強的學(xué)校文化課程難以滿意同學(xué)對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學(xué)厭學(xué)。更為嚴(yán)峻的是，我們在教師座談和同學(xué)家長訪談的過程中覺察，由于對同學(xué)前途的絕望，局部家長和教師也失去了對教育的信念，厭學(xué)心情在受教育者和教育者身上同時滋生并擴散，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不行否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們覺察，農(nóng)村學(xué)校生由于個人的學(xué)習(xí)根底、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。學(xué)校畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的同學(xué)，只要求把握根底學(xué)問；預(yù)備考中專的同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等水平；追求高校教育的同學(xué)，那么要求最大容量地把握所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的廣度要求廣泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程學(xué)問，又要求充分培育自己的特長，還要求把握更多的有用技術(shù)。

３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對同學(xué)的問卷調(diào)查說明，７３％的同學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的比照分析和對同學(xué)本人的考察，我們覺察，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學(xué)學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)熟悉到了將來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有６７％的同學(xué)卻表示不預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，４０％的同學(xué)盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利，但他們中４８％的同學(xué)沒預(yù)備承受高等教育，甚至不預(yù)備讀高中中專，從而無視了科學(xué)文化學(xué)問對于事業(yè)的進(jìn)展所起的根底性作用。同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，３３％的同學(xué)將預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這局部同學(xué)在上勞動技術(shù)課時并不仔細(xì)，平常也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，３７％預(yù)備考高校的同學(xué)中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)看法。

三、對調(diào)查結(jié)果的思索

(一)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是主動向上的，他們正在安康地成長，同時也存在消極的一面，不容無視。

１.市場經(jīng)濟進(jìn)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村學(xué)校生深深地感受到了國家經(jīng)濟進(jìn)展的快步伐，欣喜

于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的同學(xué)對將來布滿美妙的憧憬，其中有８２％的同學(xué)對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)構(gòu)造、生產(chǎn)方式不斷改變，而轟轟烈烈的農(nóng)夫打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的改變。農(nóng)村學(xué)校生對于這些改變極為興奮，由于他們享受到了隱藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且稚嫩地想及早完畢學(xué)業(yè)而外出打工。

２.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上高校的時機，以至于局部同學(xué)對考高校信念十足。但是，我國高等教育招生和安排制度的改革，對同學(xué)的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說明，２６％的同學(xué)認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)將來讀高校的高額費用而放棄考高校的愿望；５２％的同學(xué)認(rèn)為高校不包安排而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特殊指出的是，由于高等教育招生和安排制度改革的影響，使局部德、才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)感到迷茫和絕望，并漸漸淡化了對學(xué)習(xí)的愛好，失去了學(xué)習(xí)的主動性。

３.農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的影響

素養(yǎng)教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對于同學(xué)的主動作用，是使他們熟悉到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于同學(xué)的消極作用，是使局部同學(xué)過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而無視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的根底性意義。

４.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校生中有一局部是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不頑強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的同學(xué)家長后，覺察許多家長對同學(xué)的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對同學(xué)提出考高中、特殊是考高校要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對同學(xué)形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的沖突局面。

中同學(xué)學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告2

為了了解當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況，以便對其討論探究出相應(yīng)的有效對策，我做了當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理調(diào)查，覺察當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理具有與時代相對應(yīng)的時代特征。其詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示：78%的中同學(xué)認(rèn)為讀高中的目的是為了考高校，20%的中同學(xué)認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素養(yǎng)，而有2%的中同學(xué)還不知道。這說明當(dāng)代中同學(xué)絕大局部具有較為明確的教育價值觀。

2、學(xué)習(xí)看法

調(diào)查結(jié)果顯示：83%的中同學(xué)都能夠做到主動主動學(xué)習(xí)，完成教師所布置的作業(yè)。14%的中同學(xué)其學(xué)習(xí)主動性有待提高，而且常常不能夠完成教師所布置的作業(yè)，常常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控力量有待加強，時刻需要有教師的監(jiān)視。3%的中同學(xué)自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成天無所事事，從來沒有完成過教師布置的任務(wù)。13%的中同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，而87%的中同學(xué)那么認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，84%的中同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，11%的中同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，5%的中同學(xué)不想學(xué)習(xí)。這與他們來自壓力的“讀高中考上高?！币庾R濃烈是相全都的。在調(diào)查中還覺察，91%的中同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)不想學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由：一是與教師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān)；二是與該課程的有用價值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的同學(xué)對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是一個在我國教育界長期以來始終爭辯的話題，值得我們大家深思。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，由于我國實行的是高考肯定制，中同學(xué)要想上高校幾乎都必需經(jīng)過高考這一獨木橋，故而學(xué)習(xí)成果對于當(dāng)代中同學(xué)可以說是命根子，只有學(xué)習(xí)成果好才有可能上得了高校。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的中同學(xué)認(rèn)為目前自己最需要解決的問題是：找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡快提高自己的學(xué)習(xí)成果。同時，調(diào)查結(jié)果還顯示，82%的中同學(xué)認(rèn)為自己目前最需要解決的是：如何調(diào)整好自己的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)看法。這說明，中同學(xué)在追求自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的道路上，其所面臨的壓力是巨大的，而且他們又不知如何去處理好這一問題，很難把學(xué)習(xí)壓力化為學(xué)習(xí)動力，總處是于沖突迷茫之中。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果說明，絕大局部當(dāng)代中同學(xué)都知道自己的學(xué)習(xí)目的。其中，78%的中同學(xué)明確學(xué)習(xí)是為了上高校，20%的中同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了提高自身素養(yǎng)，而有2%的中同學(xué)還不知道自己學(xué)習(xí)為了什么。

二、當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點：

1、教育價值觀具有多元性、務(wù)實性、功利性的趨勢

大局部當(dāng)代中同學(xué)早已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值就在于關(guān)心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)學(xué)問，從而增添自己在將來社會中的競爭力量。在此根底上，家庭經(jīng)濟條件較好且學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的中同學(xué)自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟好且學(xué)習(xí)成果一般的中同學(xué)也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟很好且學(xué)習(xí)成果很差或家庭經(jīng)濟很困難但學(xué)習(xí)成果很優(yōu)秀的中同學(xué)也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。

務(wù)實性和功利性是當(dāng)代中同學(xué)的教育價值觀的另外兩個特點。當(dāng)代中學(xué)同學(xué)越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。

2、學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢

在調(diào)查中我們覺察，中同學(xué)由于個人的學(xué)習(xí)根底、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。高中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的同學(xué)，只要求把握根底學(xué)問；預(yù)備考高職或藝術(shù)類院校的同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等水平；追求高校教育的同學(xué)，那么要求容量地把握所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的廣度要求廣泛。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

討論結(jié)果說明，98%的同學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的比照分析和對同學(xué)本人的考察，我覺察，當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。當(dāng)代中同學(xué)學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)熟悉到了將來無論在哪個領(lǐng)域、哪個行業(yè)其就業(yè)競爭力是特別劇烈的，普遍認(rèn)為將來的生活將是異樣的困難。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是不夠客觀的。而當(dāng)代中同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性那么主要表現(xiàn)為：思想與行動的不協(xié)調(diào)。78%預(yù)備考高校的同學(xué)中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)看法。

三、對調(diào)查結(jié)果的分析

〔一〕當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

1、家庭、社會對中同學(xué)學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用

中同學(xué)學(xué)習(xí)需要是起對肯定社會生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會作為中同學(xué)的重要生活環(huán)境，對中同學(xué)學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、看法和志向影響中同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。有的家庭信任在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學(xué)什么專業(yè)，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有愛好，是否適合子女學(xué)習(xí)等，這些因素都對中同學(xué)造成不良影響。其次，社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包安排。

2、學(xué)習(xí)愛好低下

〔1〕外因：①學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過大等；升學(xué)壓力過大；師生關(guān)系緊急②家庭因素：由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長的不良習(xí)氣，如賭博。

〔2〕內(nèi)因：價值取向逆轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的模糊，對學(xué)習(xí)文化課的錯誤熟悉，學(xué)習(xí)成果不佳，心情不穩(wěn)定，意志薄弱等。

〔二〕形成安康的學(xué)習(xí)心理的對策

〔1〕學(xué)習(xí)目的性的教育。首先應(yīng)從中同學(xué)實際動身，實行生動而適合中同學(xué)心理進(jìn)展特點的形式，關(guān)心中同學(xué)正確熟悉學(xué)習(xí)的社會意義。如適時介紹一些古今中外出色人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們熟悉到學(xué)習(xí)學(xué)問的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，并腳踏實地地學(xué)好各門功課。

〔2〕準(zhǔn)時反應(yīng)與適當(dāng)評價。讓學(xué)習(xí)準(zhǔn)時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機。由于知道學(xué)習(xí)結(jié)果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱忱，增加努力程度；又能看到自己的缺乏，激起上進(jìn)心，抑制缺點，改正錯誤。

〔3〕科學(xué)使用獎賞與懲辦。獎賞具有促進(jìn)活動的力氣，是一種外在的鼓勵因素，如分?jǐn)?shù)、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，假設(shè)用之過多，那么可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動性，而不應(yīng)使中同學(xué)變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否那么，一旦取消獎賞，中同學(xué)將不再努力學(xué)習(xí)。從心理安康的角度,應(yīng)注意獎賞而不去注意懲辦,由于這樣可以減弱失敗給人帶來的恐驚心理。

中同學(xué)學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告3

一、調(diào)查概況

我于20xx年4月份，對我居住地四周的一所省重點中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)展了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供給了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

１、農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

３、當(dāng)前農(nóng)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

１、問卷調(diào)查同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)展，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

２、座談會及個案調(diào)查整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次同學(xué)座談會。這些座談會，不僅為我供給了大量生動的典型材料，而且為理性分析供給了根底。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學(xué)問卷調(diào)查分析，以及屢次教師、同學(xué)座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀調(diào)查顯示，大局部農(nóng)村中同學(xué)具有較為明確的教育價值觀。74％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考高校，16％的中同學(xué)沒有考慮。調(diào)查還顯示，農(nóng)村中同學(xué)的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的同學(xué)認(rèn)為高校生掙錢多，25％的同學(xué)認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)看法調(diào)查結(jié)果說明，67％的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24％的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，9％的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)。這與他們“考高校”意識淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還覺察，90％的同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一是與教師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān)；二是與該課程的有用價值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的同學(xué)對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學(xué)厭煩的課程中，英語是學(xué)校的核心課程之一，有45％的同學(xué)認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們覺察，大局部同學(xué)對“特長”有正確的熟悉，其中，92％的同學(xué)有自己感愛好的目標(biāo)，且有52％的同學(xué)盼望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的同學(xué)盼望學(xué)到較多的、有用的科技學(xué)問，使之能對他們以后的生活工作有所關(guān)心。

４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果說明，對于學(xué)校畢業(yè)后的準(zhǔn)備，97％的同學(xué)選擇讀高中或中專，3％的同學(xué)選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的準(zhǔn)備，99％的同學(xué)有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大局部人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于關(guān)心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)學(xué)問，以增添自己在將來社會的競爭力量。在此根底上，局部家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學(xué)那么致力于追求更高等的教育。中同學(xué)的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)同學(xué)越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中同學(xué)的認(rèn)知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對考高校失去信念；二是學(xué)術(shù)性較強的學(xué)校文化課程難以滿意同學(xué)對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學(xué)厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們覺察，農(nóng)村中同學(xué)由于個人的學(xué)習(xí)根底、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。學(xué)校畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的同學(xué)，只要求把握根底學(xué)問；預(yù)備考中專的同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等水平；追求高校教育的同學(xué)，那么要求最大容量地把握所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的廣度要求廣泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程學(xué)問，又要求充分培育自己的特長，還要求把握更多的有用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對同學(xué)的問卷調(diào)查說明，89％的同學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的比照分析和對同學(xué)本人的考察，我覺察，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學(xué)學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)熟悉到了將來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有67％的同學(xué)卻表示不預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的同學(xué)盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利，但他們中48％的同學(xué)沒預(yù)備承受高等教育，甚至不預(yù)備讀高中中專，從而無視了科學(xué)文化學(xué)問對于事業(yè)的進(jìn)展所起的根底性作用。同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，3％的同學(xué)將預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，同時，37％預(yù)備考高校的同學(xué)中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)看法。

四、對調(diào)查結(jié)果的體會

(一)當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是主動向上的，他們正在安康地成長，同時也存在消極的一面，不容無視。

１、市場經(jīng)濟進(jìn)展的影響從宏觀角度看，農(nóng)村中同學(xué)深深地感受到了國家經(jīng)濟進(jìn)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的同學(xué)對將來布滿美妙的憧憬，其中有82％的同學(xué)對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)構(gòu)造、生產(chǎn)方式不斷改變，農(nóng)村中同學(xué)對于這些改變極為興奮，由于他們享受到了隱藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且稚嫩地想及早完畢學(xué)業(yè)而外出打工。

２、國家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上高校的時機，以至于局部同學(xué)對考高校信念十足。但是，我國高等教育招生和安排制度的改革，對同學(xué)的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說明，26％的同學(xué)認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)將來讀高校的高額費用而放棄考高校的愿望；52％的同學(xué)認(rèn)為高校不包安排而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特殊指出的是，由于高等教育招生和安排制度改革的影響，使局部德、才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)感到迷茫和絕望，并漸漸淡化了對學(xué)習(xí)的愛好，失去了學(xué)習(xí)的主動性。

３、農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的影響素養(yǎng)教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對于同學(xué)的主動作用，是使他們熟悉到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于同學(xué)的消極作用，是使局部同學(xué)過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而無視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的根底性意義。

４、家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村中同學(xué)中有一局部是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不頑強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的同學(xué)家長后，覺察許多家長對同學(xué)的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成果方面，而對同學(xué)提出考高中、特殊是考高校要求的家長越來越多，從而在學(xué)習(xí)上對同學(xué)形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊急的沖突局面。

５、學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培育同學(xué)的獨特?？墒?，由于資金和人才的制約，對于同學(xué)學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿意，從而導(dǎo)致同學(xué)需求與學(xué)校教育之間的沖突沖突。

６、教師的影響在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于同學(xué)的影響最直接、最長久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來越大。

(二)形成安康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響同學(xué)學(xué)習(xí)心理的因素特別冗雜，因此關(guān)心他們形成安康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常困難。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)主動地關(guān)心農(nóng)村中同學(xué)形成安康的學(xué)習(xí)心理。

１、增加投入，制造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村同學(xué)已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的試驗場所、過時的科技學(xué)問，這種劇烈的反差必定使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、試驗場所、科技學(xué)問具有鮮亮的時代特征，才能對同學(xué)產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２、關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)確地了解和把握將來由于主客觀方面的緣由，農(nóng)村中同學(xué)對國家市場經(jīng)濟進(jìn)展、高等教育改革、素養(yǎng)教育實施等的了解不透徹，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟進(jìn)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公正性、保護(hù)性，安排制度的敏捷性、公正性；向他們介紹素養(yǎng)教育實施的詳細(xì)內(nèi)容、價值和將來取向，以關(guān)心他們明辨是非，消退誤導(dǎo)。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對同學(xué)進(jìn)展學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)力量、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

３、在一般教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村學(xué)校生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟進(jìn)展要求的復(fù)合型人才1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)當(dāng)從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建立效勞為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)展學(xué)校后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)當(dāng)引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村中學(xué)實施職業(yè)教育，那么必需致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

４、緊扣素養(yǎng)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)打算和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)同學(xué)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。為了真正表達(dá)素養(yǎng)教育的特點，在普教中滲透職教，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，就必需進(jìn)展課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使同學(xué)具有充分的時間和精力去進(jìn)展各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感愛好的學(xué)科的強化學(xué)習(xí)。

５、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題進(jìn)展經(jīng)濟學(xué)家的討論指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡潔和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師力量差和缺乏主動性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有愛好，也沒有時機更新自己的學(xué)問，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育根本上是屬于這種狀況。

解決“教師行為滯后”問題的有效方法：一是提高教師的工資水平，為他們供給承受連續(xù)教育和進(jìn)展終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高連續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前連續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

中同學(xué)學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告4

一、調(diào)查概況

我于20xx年4月份，對我居住地四周的一所省重點中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)展了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供給了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

１、農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

３、當(dāng)前農(nóng)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

１、問卷調(diào)查同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)展，共發(fā)問卷800份，回收有效問卷786份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

２、座談會及個案調(diào)查整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次同學(xué)座談會。這些座談會，不僅為我供給了大量生動的典型材料，而且為理性分析供給了根底。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學(xué)問卷調(diào)查分析，以及屢次教師、同學(xué)座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀調(diào)查顯示，大局部農(nóng)村中同學(xué)具有較為明確的教育價值觀。74％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考高校，16％的中同學(xué)沒有考慮。調(diào)查還顯示，農(nóng)村中同學(xué)的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的同學(xué)認(rèn)為高校生掙錢多，25％的同學(xué)認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)看法調(diào)查結(jié)果說明，67％的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24％的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，9％的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)。這與他們“考高?！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還覺察，90％的同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一是與教師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān)；二是與該課程的有用價值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的同學(xué)對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學(xué)厭煩的課程中，英語是學(xué)校的核心課程之一，有45％的同學(xué)認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們覺察，大局部同學(xué)對“特長”有正確的熟悉，其中，92％的同學(xué)有自己感愛好的目標(biāo)，且有52％的同學(xué)盼望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的同學(xué)盼望學(xué)到較多的、有用的科技學(xué)問，使之能對他們以后的生活工作有所關(guān)心。

４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果說明，對于學(xué)校畢業(yè)后的準(zhǔn)備，97％的同學(xué)選擇讀高中或中專，3％的同學(xué)選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的準(zhǔn)備，99％的同學(xué)有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大局部人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于關(guān)心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)學(xué)問，以增添自己在將來社會的競爭力量。在此根底上，局部家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學(xué)那么致力于追求更高等的教育。中同學(xué)的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)同學(xué)越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中同學(xué)的認(rèn)知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對考高校失去信念；二是學(xué)術(shù)性較強的學(xué)校文化課程難以滿意同學(xué)對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學(xué)厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們覺察，農(nóng)村中同學(xué)由于個人的學(xué)習(xí)根底、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。學(xué)校畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的同學(xué)，只要求把握根底學(xué)問；預(yù)備考中專的同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等水平；追求高校教育的同學(xué)，那么要求最大容量地把握所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的廣度要求廣泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程學(xué)問，又要求充分培育自己的特長，還要求把握更多的有用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對同學(xué)的問卷調(diào)查說明，89％的同學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的比照分析和對同學(xué)本人的考察，我覺察，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學(xué)學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)熟悉到了將來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有67％的同學(xué)卻表示不預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的同學(xué)盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利，但他們中48％的同學(xué)沒預(yù)備承受高等教育，甚至不預(yù)備讀高中中專，從而無視了科學(xué)文化學(xué)問對于事業(yè)的進(jìn)展所起的根底性作用。同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，3％的同學(xué)將預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，同時，37％預(yù)備考高校的'同學(xué)中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)看法。

四、對調(diào)查結(jié)果的體會

(一)當(dāng)前農(nóng)村中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是主動向上的，他們正在安康地成長，同時也存在消極的一面，不容無視。

１、市場經(jīng)濟進(jìn)展的影響從宏觀角度看，農(nóng)村中同學(xué)深深地感受到了國家經(jīng)濟進(jìn)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的同學(xué)對將來布滿美妙的憧憬，其中有82％的同學(xué)對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深化，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)構(gòu)造、生產(chǎn)方式不斷改變，農(nóng)村中同學(xué)對于這些改變極為興奮，由于他們享受到了隱藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且稚嫩地想及早完畢學(xué)業(yè)而外出打工。

２、國家高等教育改革的影響隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上高校的時機，以至于局部同學(xué)對考高校信念十足。但是，我國高等教育招生和安排制度的改革，對同學(xué)的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說明，26％的同學(xué)認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)將來讀高校的高額費用而放棄考高校的愿望；52％的同學(xué)認(rèn)為高校不包安排而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特殊指出的是，由于高等教育招生和安排制度改革的影響，使局部德、才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)感到迷茫和絕望，并漸漸淡化了對學(xué)習(xí)的愛好，失去了學(xué)習(xí)的主動性。

３、農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的影響素養(yǎng)教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對于同學(xué)的主動作用，是使他們熟悉到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于同學(xué)的消極作用，是使局部同學(xué)過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而無視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的根底性意義。

４、家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村中同學(xué)中有一局部是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不頑強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的同學(xué)家長后，覺察許多家長對同學(xué)的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成果方面，而對同學(xué)提出考高中、特殊是考高校要求的家長越來越多，從而在學(xué)習(xí)上對同學(xué)形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊急的沖突局面。

５、學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培育同學(xué)的獨特?？墒?，由于資金和人才的制約，對于同學(xué)學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿意，從而導(dǎo)致同學(xué)需求與學(xué)校教育之間的沖突沖突。

６、教師的影響在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于同學(xué)的影響最直接、最長久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來越大。

(二)形成安康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響同學(xué)學(xué)習(xí)心理的因素特別冗雜，因此關(guān)心他們形成安康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常困難。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)主動地關(guān)心農(nóng)村中同學(xué)形成安康的學(xué)習(xí)心理。

１、增加投入，制造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村同學(xué)已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的試驗場所、過時的科技學(xué)問，這種劇烈的反差必定使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、試驗場所、科技學(xué)問具有鮮亮的時代特征，才能對同學(xué)產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２、關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)確地了解和把握將來由于主客觀方面的緣由，農(nóng)村中同學(xué)對國家市場經(jīng)濟進(jìn)展、高等教育改革、素養(yǎng)教育實施等的了解不透徹，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟進(jìn)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公正性、保護(hù)性，安排制度的敏捷性、公正性；向他們介紹素養(yǎng)教育實施的詳細(xì)內(nèi)容、價值和將來取向，以關(guān)心他們明辨是非，消退誤導(dǎo)。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對同學(xué)進(jìn)展學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)力量、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

３、在一般教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村學(xué)校生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟進(jìn)展要求的復(fù)合型人才1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)當(dāng)從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建立效勞為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)展學(xué)校后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)當(dāng)引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村中學(xué)實施職業(yè)教育，那么必需致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

４、緊扣素養(yǎng)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)打算和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)同學(xué)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。為了真正表達(dá)素養(yǎng)教育的特點，在普教中滲透職教，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，就必需進(jìn)展課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使同學(xué)具有充分的時間和精力去進(jìn)展各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感愛好的學(xué)科的強化學(xué)習(xí)。

５、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題進(jìn)展經(jīng)濟學(xué)家的討論指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡潔和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師力量差和缺乏主動性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有愛好，也沒有時機更新自己的學(xué)問，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育根本上是屬于這種狀況。

解決“教師行為滯后”問題的有效方法：一是提高教師的工資水平，為他們供給承受連續(xù)教育和進(jìn)展終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高連續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前連續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

中同學(xué)學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告5

一、問題提出

學(xué)習(xí)心理是人們尤其是同學(xué)群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于20xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)展了調(diào)研。通過調(diào)查討論，對農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，提高教育教學(xué)的實效性，供給了客觀根據(jù)。

調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理的成因及對策。

調(diào)研方法：問卷調(diào)查。同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)展，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。

二、調(diào)研結(jié)果

農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大局部農(nóng)村學(xué)校生具有較為明確的教育價值觀。64%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，15%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和高校，21%的學(xué)校生沒有考慮。

2、學(xué)習(xí)看法

調(diào)查結(jié)果說明，僅有47%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，29%的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感愛好。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感愛好的同學(xué)數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還覺察，90%的同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一是與教師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān)；二是與該課程的有用價值嚴(yán)密相關(guān)。

3.學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中覺察，大局部同學(xué)對“特長”有正確的熟悉，其中，92%的同學(xué)有自己感愛好的目標(biāo)，且有52%的同學(xué)盼望得到教師的指導(dǎo)。同時，有將近一半的同學(xué)認(rèn)為如今所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對自己日后的生活關(guān)心不大，更盼望學(xué)習(xí)對他們以后的工作有所關(guān)心的科目。調(diào)查中還覺察41%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校教師力量有限，盼望得到名師指教”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的同學(xué)的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)峻地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果說明，對于學(xué)校畢業(yè)后的準(zhǔn)備，52%的同學(xué)選擇讀高中或中專，18%的同學(xué)選擇就業(yè)，30%的同學(xué)還沒有考慮。學(xué)校同學(xué)對于“務(wù)農(nóng)”的看法的調(diào)查結(jié)果說明，農(nóng)村學(xué)校生大局部不情愿務(wù)農(nóng)，其比例隨班級改變，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特別的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

三、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是主動向上的，他們正在安康地成長，同時也存在消極的一面，不容無視。

1.農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的影響

素養(yǎng)教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對于同學(xué)的主動作用，是使他們熟悉到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于同學(xué)的消極作用，是使局部同學(xué)過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而無視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的根底性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不頑強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的同學(xué)家長后，覺察許多家長對同學(xué)的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對同學(xué)提出考高中、特殊是考高校要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對同學(xué)形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的沖突局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素養(yǎng)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村學(xué)校越來越重視特長教育和培育同學(xué)的獨特?？墒牵捎谫Y金和人才的制約，對于同學(xué)學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿意，從而導(dǎo)致同學(xué)需求與學(xué)校教育之間的沖突沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于同學(xué)的影響最直接、最長久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

四、形成安康的學(xué)習(xí)心理的幾點對策

影響同學(xué)學(xué)習(xí)心理的因素特別冗雜，因此關(guān)心他們形成安康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常困難。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)主動地關(guān)心農(nóng)村學(xué)校生形成安康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，制造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村同學(xué)已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的試驗場所、過時的科技學(xué)問，這種劇烈的反差必定使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、試驗場所、科技學(xué)問具有鮮亮的時代特征，才能對同學(xué)產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)確地了解和把握將來

由于主客觀方面的緣由，農(nóng)村學(xué)校生對國家市場經(jīng)濟進(jìn)展、高等教育改革、素養(yǎng)教育實施等的了解既不全面也不深化，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟進(jìn)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公正性、保護(hù)性，安排制度的敏捷性、公正性；向他們介紹素養(yǎng)教育實施的詳細(xì)內(nèi)容、價值和將來取向，以關(guān)心他們明辨是非，消退誤導(dǎo)。

進(jìn)展職業(yè)指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)了解不同職業(yè)？主要是務(wù)農(nóng)？的特點、現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對同學(xué)進(jìn)展學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)力量、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

進(jìn)展經(jīng)濟學(xué)家的討論指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡潔和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師力量差和缺乏主動性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有愛好，也沒有時機更新自己的學(xué)問，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村學(xué)校教育根本上是屬于這種狀況。解決“教師行為滯后”問題的有效方法：一是提高教師的工資水平，為他們供給承受連續(xù)教育和進(jìn)展終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高連續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前連續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

中同學(xué)學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告6

一、調(diào)查概況

我于xx年9月份，對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)展了調(diào)查。透過調(diào)查討論，對中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，帶給了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

1、中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

3、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

同學(xué)問卷，資料涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)展，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學(xué)問卷調(diào)查分析，中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大局部中同學(xué)具有較為明確的教育價值觀。74%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，10%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考高校，16%的中同學(xué)沒有思索。

調(diào)查還顯示，中同學(xué)的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的同學(xué)認(rèn)為高校生掙錢多，25%的同學(xué)認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)看法

調(diào)查結(jié)果證明，67%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，9%的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)。這與他們考高校意識淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還覺察，90%的同學(xué)都有自己最厭惡的課程。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭惡某些課程的根本緣由，一是與教師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān);二是與該課程的有用價值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的同學(xué)對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學(xué)厭惡的課程中，英語是學(xué)校的核心課程之一，有45%的同學(xué)認(rèn)為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，特長是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們覺察，大局部同學(xué)對特長有正確的熟悉，其中，92%的同學(xué)有自己感愛好的目標(biāo)，且有52%的同學(xué)期望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的同學(xué)期望學(xué)到較多的、有用的科技學(xué)問，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果證明，對于高中畢業(yè)后的準(zhǔn)備，99%的同學(xué)有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理與以往的中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

他們中的大局部人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)學(xué)問，以增添自己在將來社會的競爭潛力。在此根底上，局部家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學(xué)那么致力于追求更高等的教育。

中同學(xué)的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)同學(xué)越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。

我們明白，由于年齡和學(xué)識的制約，中同學(xué)的認(rèn)知、分析、確定等潛力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對考高校失去信念;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿意同學(xué)對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。

中同學(xué)學(xué)習(xí)心理調(diào)查報告7

一、調(diào)查概況

我于20xx年4月份，對我實習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)展了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供給了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

１、中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

３、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)展，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學(xué)問卷調(diào)查分析，中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大局部中同學(xué)具有較為明確的教育價值觀。74％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考高校，16％的中同學(xué)沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中同學(xué)的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的同學(xué)認(rèn)為高校生掙錢多，25％的同學(xué)認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生掙錢多。２、學(xué)習(xí)看法

調(diào)查結(jié)果說明，67％的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24％的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，9％的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)。這與他們“考高?！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還覺察，90％的同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一是與教師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān)；二是與該課程的有用價值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的同學(xué)對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學(xué)厭煩的課程中，英語是學(xué)校的核心課程之一，有45％的同學(xué)認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們覺察，大局部同學(xué)對“特長”有正確的熟悉，其中，92％的同學(xué)有自己感愛好的目標(biāo)，且有52％的同學(xué)盼望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的同學(xué)盼望學(xué)到較多的、有用的科技學(xué)問，使之能對他們以后的生活工作有所關(guān)心。

４、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果說明，對于高中畢業(yè)后的準(zhǔn)備，99％的同學(xué)有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理與以往的中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

他們中的大局部人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于關(guān)心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)學(xué)問，以增添自己在將來社會的競爭力量。在此根底上，局部家庭經(jīng)濟條件較好且成果優(yōu)秀的同學(xué)那么致力于追求更高等的教育。

中同學(xué)的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)同學(xué)越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的許多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中同學(xué)的認(rèn)知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對考高校失去信念；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿意同學(xué)對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學(xué)厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們覺察，中同學(xué)由于個人的學(xué)習(xí)根底、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。高中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的同學(xué)，只要求把握根底學(xué)問；預(yù)備考高職或藝術(shù)類院校的同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等水平；追求高校教育的同學(xué)，那么要求最大容量地把握所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的廣度要求廣泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程學(xué)問，又要求充分培育自己的特長，還要求把握更多的有用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對同學(xué)的問卷調(diào)查說明，89％的同學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的比照分析和對同學(xué)本人的考察，我覺察，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學(xué)學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)熟悉到了將來進(jìn)入城市就業(yè)的困難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的同學(xué)盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利。同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，37％預(yù)備考高校的同學(xué)中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)看法。

緊急而又歡樂的實習(xí)生活完畢了，這次實習(xí)內(nèi)容主要包括兩個方面，一是語文教學(xué)的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我主動地努力地工作，虛心向有閱歷的教師請教，取得了優(yōu)異的成果。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和同學(xué)的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的關(guān)心。

為了全面、具體地獵取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、班級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也主動地找同學(xué)談話，同教師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)表達(dá)的或者是教師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的熟悉。盼望我的熟悉能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的狀況。

我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，，全校共22個班。該校在興寧地區(qū)高考成果排行第四，但近年來生源削減，主要緣由是就讀技校的同學(xué)增多，四周的濟平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校同學(xué)的成果較差，根底薄弱，班里同學(xué)水平參差，兩極分化嚴(yán)峻。

我調(diào)查覺察，如今的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)教師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際狀況。許多語文教師在備課時，設(shè)計了許多的問題，以便上課時提問同學(xué)，到達(dá)和同學(xué)溝通的目的。調(diào)查中有的語文教師對我說如今的同學(xué)比擬懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因此，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)同學(xué)根本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中肯定要多問個“為什么”，這一方面可以使教師和同學(xué)溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采納了此方法，成果果真不錯。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我覺察在如今的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡送，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很抱負(fù)，上課時同學(xué)的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學(xué)再看書本了。同學(xué)多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻無視了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，教師們?nèi)耘f保持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

教師們認(rèn)為一個班里的同學(xué)語文成果有很大的差異，可以把同學(xué)分為幾等。一個教師要想讓全部的同學(xué)都把語文學(xué)好，幾乎是不行能的事情，要看同學(xué)的詳細(xì)狀況，視個人的狀況不同而對同學(xué)有不同的要求。對于成果特殊差的同學(xué)一些

教師就實行了放棄的看法，他們認(rèn)為不能由于某個同學(xué)成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且教師的精力也是有限的。教師們也成認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，終究有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。教師不能公平地對待同學(xué)，這一點教師們能很坦誠地同我講，確實是難能珍貴的。

在語文教學(xué)的過程中，教師們對文言文教學(xué)工作要仔細(xì)、認(rèn)真的多，由于考試時有一道大題是文言文，而且同學(xué)對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大局部的教師采納的文言文教學(xué)方法是讓同學(xué)讀課本，反復(fù)地讀，以致于到達(dá)背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有教師采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓同學(xué)很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)那么相對薄弱，只注意課堂分析，而對同學(xué)的情感看法的把握不太注意。

在調(diào)查中我還覺察有閱歷的教師進(jìn)展教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。教師說本校的同學(xué)的記律較差，自覺性缺乏，假設(shè)氣氛過于活潑，課堂就會亂哄哄，難以抑制。而且同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量差，合作力量欠缺，實際效果為到達(dá)但花去了大量的時間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

其次，從同學(xué)的角度來談一下語文學(xué)的狀況。

在調(diào)查中，局部同學(xué)對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感愛好，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從學(xué)校一班級到如今始終都在學(xué)，每天說的也都是母語。很多同學(xué)不明白學(xué)習(xí)語文的用途，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文。如今的同學(xué)是多么有獨特，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。終究在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進(jìn)展人際交往，好的表達(dá)力量是很受人歡送的，語言力量在人生中的運用是少不了的。

同學(xué)對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開頭還是比擬喜愛的，很感愛好，可是等時間一長也就無所謂了。有的同學(xué)告知我，上課教師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，同學(xué)聽起來又感覺到無聊。甚至有的同學(xué)說，教師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語文的主動性。

調(diào)查中，同學(xué)盼望教師能關(guān)注他們。無論是成果好的同學(xué)還是后進(jìn)的同學(xué)，對這一問題的看法是全都的。調(diào)查中有一個同學(xué)問我如何對待教師只關(guān)注成果好的同學(xué)，還問我今后要是當(dāng)教師的話會不會也這樣。我答復(fù)他們說：教師關(guān)注成果好的同學(xué)是由于他們能聽教師的話，而一般狀況下后進(jìn)生的自覺性差，常常不聽話，自然惹得教師不快樂。教師也是人，存在肯定的偏差是正常的。但我在詳細(xì)的實踐當(dāng)中覺察，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大?？磥斫處熞靡环N公平的心態(tài)去對待同學(xué)，多鼓舞后進(jìn)生這一點對于教師和同學(xué)的溝通很重要，好的溝通有利于教師更好地教學(xué)，也有利于同學(xué)更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

有的同學(xué)說學(xué)習(xí)語文時有的教師不能補充許多的課外學(xué)問，只是講課本上有的內(nèi)容，其實這些他們都能看得懂，假設(shè)教師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的教師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理睬教師的講解