小學(xué)語文-《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)【相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)中年級(jí)學(xué)段，要初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。《月球之謎》的教學(xué)，我力圖通過語言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：讓學(xué)生充分自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、幫助釋疑、大膽想象、討論交流等形式，引導(dǎo)孩子在與文本.文化和客觀世界的對(duì)話中，去敞亮，去點(diǎn)染，在自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式中走向知識(shí).語言.精神的同構(gòu)共生?！窘虒W(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《月球之謎》?！窘滩姆治觥?《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第二篇課文。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個(gè)“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及四位中國科學(xué)家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)大了去探索宇宙的奧秘。與此同時(shí)，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理?分析能力，有利于教學(xué)的開展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。2.理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。3.培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。4.積累一些與月亮有關(guān)的詩句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。【教學(xué)難點(diǎn)】利用資料交流.古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.提出問題?！菊n堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)】根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)從以下環(huán)節(jié)達(dá)成落實(shí)：第一個(gè)目標(biāo)在第二板塊“檢查預(yù)習(xí)，整體感知”環(huán)節(jié)中達(dá)成落實(shí)。中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力和自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：自主認(rèn)讀詞語，自主交流詞語的理解，自主指導(dǎo)寫字；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解詞語，學(xué)生運(yùn)用掌握的方法可聯(lián)系上下文理解，也可查閱工具書理解，在自主交流和傾聽中，學(xué)生共同分享了詞語的理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，然后注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，提出“頭正.身直.臂開.足安”的要求，在學(xué)生書寫完后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，達(dá)到培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，提高寫字水平的寫字目標(biāo)。第二個(gè)目標(biāo)在第三板塊“指導(dǎo)自學(xué)，品讀感悟”環(huán)節(jié)中達(dá)成落實(shí)。其中，月球的基本情況可與“美好的遐想”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，通過朗讀進(jìn)一步感悟月球表面真實(shí)的“荒涼”。第二.三個(gè)目標(biāo)分別在第四板塊“拓展延伸，寫法遷移”和第一板塊“導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)中達(dá)成落實(shí)。單元學(xué)習(xí)提示中明確提出“在學(xué)習(xí)的過程中，可以查查相關(guān)的資料”，學(xué)生關(guān)于月球的資料搜集是雜亂無章的，根據(jù)提示會(huì)迅速說出答案：有關(guān)月亮稱呼和詩句；學(xué)習(xí)課文的“謎”之后，學(xué)生有樣可循，會(huì)依葫蘆畫瓢，先交流自己的資料，然后以口語交際形式進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用?！緦W(xué)生課前活動(dòng)設(shè)計(jì)】1.自學(xué)生字，借助工具書和聯(lián)系上下文理解新詞。2.熟讀課文，標(biāo)出自然段。3.閱讀有關(guān)月球的圖文資料，搜集描寫月亮的古詩詞名句。【教學(xué)過程】組塊一：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)板書課題，齊讀課題，理解“謎”，說說課題的意思。2.帶著自己的理解，讀出課題神秘的味道。組塊二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知詞語檢查：懸掛奧秘水藻遐想夜幕降臨令人費(fèi)解（1）讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（2）說：理解詞語意思。（3）寫：指導(dǎo)寫字，學(xué)生互相提醒要注意的筆畫。2.理解了詞語的意思，把它們放回到文章中，你會(huì)讀嗎？3.這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想，正是因?yàn)檫@些美好的遐想，激發(fā)人們不斷地探索月球的奧秘。古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。我把“奧秘”換成它的近義詞“秘密”，大家想一想：好不好？為什么？組塊三：指導(dǎo)自學(xué)，品讀感悟1．巨大的努力終于得到了回報(bào)，在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上了月球，他們能為我們揭開謎團(tuán)嗎？2.品讀交流：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土.巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。同學(xué)思考：他們?yōu)槲覀兘忾_了哪些謎？再讀這段文字的內(nèi)容，你又產(chǎn)生了哪些疑問？3.通過朗讀課文句子，我們又產(chǎn)生了這么多的月球之謎，古人之謎還沒有破解完，新的謎團(tuán)又出現(xiàn)了。為了解開新謎，人類又做出了哪些新的探索和研究呢？繼續(xù)我們的探謎之旅。（1）學(xué)生自學(xué)：（2）召開月球奧秘發(fā)布會(huì)：預(yù)設(shè)：詞語之“謎”：難道或者是估計(jì)令人費(fèi)解標(biāo)點(diǎn)之“謎”：？?。?）研讀寫法：現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀寫三個(gè)謎的段落，男女生合作，男生讀黑色的文字，女生讀紫色的文字?？纯此鼈?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁垂餐?？小結(jié)：每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，揭示月球的神秘之處。組塊四：拓展延伸，寫法遷移1．拓展：你還知道哪些未解之謎呢？小結(jié)：月球之謎還有很多，課文選取了三個(gè)典型的例子來說明月球的不解之謎，這就是舉例子。2.口語交際：從搜集的資料中選擇一種你最感興趣的未解之謎，學(xué)習(xí)課文的寫法，說一說你知道的月球未解之謎。組塊五：激發(fā)探索，推薦閱讀1．激發(fā)探索：老謎沒有得到解答，新謎已經(jīng)在等待我們的探索，看玉兔車傳回來的月球表面的圖片，你有什么費(fèi)解之處？2.推薦閱讀：課后同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)人類探索月球的歷程感興趣，可以閱讀《月球密碼》這本書；如果對(duì)人類登月后的發(fā)現(xiàn)與思索更感興趣，可以閱讀《月球之迷》這本書。古人們?cè)谕洛谙?，今人在登月探索，相信?jīng)過我們幾代人的共同努力，將來一定會(huì)揭開月球所有的謎團(tuán)！這節(jié)課我們就上到這里，下課！【板書設(shè)計(jì)】18月球之謎月球是從哪里來的？殺菌植物年齡﹍﹍學(xué)情分析對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)情，我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)兩方面進(jìn)行分析。第一．學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)一年級(jí)時(shí)學(xué)生對(duì)科技專題文章就有所接觸，一年級(jí)下冊(cè)我們身邊的科學(xué)，二年級(jí)上冊(cè)熱愛科學(xué)，二年級(jí)下冊(cè)走進(jìn)科技的世界，都與科學(xué)技術(shù)相關(guān)。教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，既能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，又能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第二．學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對(duì)月亮有淺顯的理解。但是他們對(duì)月球知識(shí)了解很少，為此，本課要利用資源交流，想象等，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮的神秘與魅力。所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生課前、課外活動(dòng)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)單1、將課文讀正確、讀流利。并標(biāo)上自然段。2、生字讀準(zhǔn)字音。我想提醒難寫的字。（哪些筆畫需要提醒）3、我能理解詞語的意思。（請(qǐng)用查字典、聯(lián)系上下文或者請(qǐng)教他人）4、搜集有關(guān)月亮的詩句、月亮的別名及感興趣的月球之謎。我會(huì)寫 姿勢(shì)正確美觀 自學(xué)單個(gè)人自學(xué)：用橫線劃出課文中描寫月球之謎的句子。小組合作：1.說：我們最感興趣的是第個(gè)月球之謎。2.寫：我們用這個(gè)詞語來概括這個(gè)謎。3.議：從文中的哪些詞語或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出這個(gè)謎沒有解開？效果分析一．評(píng)測(cè)練習(xí)特點(diǎn)本次評(píng)測(cè)練習(xí)既考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又考驗(yàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。二．學(xué)生答題情況學(xué)生對(duì)于一、二大題字詞的掌握還是比較牢固的，看來學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是有實(shí)效的。想一想，填一填和照樣子寫詞語這兩項(xiàng)的掌握情況不一而足，有的同學(xué)詞匯量豐富，所以寫出來的詞語新穎。而有的同學(xué)詞匯量匱乏，所以寫出來的詞語就有點(diǎn)“老生常談”。補(bǔ)充詩句一題，從大體情況看學(xué)生都能夠背誦下來，但是在字的正確率方面還是有所欠缺。練習(xí)課文填空一題，學(xué)生對(duì)于前兩個(gè)問題答得比較理想，但是最后一個(gè)問題：。你是從文中的哪些詞語或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出這個(gè)謎沒有解開？有些同學(xué)的答案有所遺漏，經(jīng)提醒也會(huì)想上來，但是仍說明在這一問題的把握上，部分后進(jìn)生還是存在問題的。三今后改進(jìn)教學(xué)的策略與方法1．對(duì)于學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該再精心些。既應(yīng)該偏重于字詞的把握，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子搜集資料、整理資料，這樣培養(yǎng)他們分析信息、處理信息的能力。同時(shí)還應(yīng)該嘗試讓孩子提出自己的疑問。2.對(duì)于課堂上，除了應(yīng)該培養(yǎng)孩子們聽和說的能力外，還應(yīng)該在寫上下功夫。讓孩子不但會(huì)說，而且會(huì)寫。3.在小組合作中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組表現(xiàn)的整體評(píng)價(jià)，這樣借助小組的力量促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步。教學(xué)反思《月球之謎》從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。因?yàn)檫@篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強(qiáng)，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。為了不把這篇科普的文章上成“科學(xué)課”。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線，每個(gè)環(huán)節(jié)都仔細(xì)推敲、反復(fù)琢磨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終抓住“謎”來展開教學(xué)。課前熱身中，我讓學(xué)生交流了月亮的別名，朗誦了關(guān)于月亮的詩句，提出了自己關(guān)于月球的問題，之后導(dǎo)入課題。這樣由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。緊接著又通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與想象截然不同時(shí)，孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)"隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。是哪些未解之謎呢？最后，在出示了人類關(guān)于月球探索的最新資料后，我再次發(fā)問：看完這些，你有什么不解之處，引導(dǎo)孩子關(guān)注月球探索最近進(jìn)展，并立志探索太空。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。我首先引導(dǎo)孩子讀好人類美好的遐想，再通過對(duì)比朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。最后在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的，凸顯朗讀指導(dǎo)的層次性。我還將信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，也彌補(bǔ)了教材的不足。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分運(yùn)用了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識(shí)，并將收集到的資料進(jìn)行整理、分類，并試著提出自己的疑問。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖和1969年美國宇航員登月的圖片、玉兔車登陸月球的圖片等。在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。通過上本堂課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：我們的語文教學(xué)必須植根于學(xué)生的生活，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而使語文教學(xué)過程充滿情趣和動(dòng)力，成為學(xué)生的一種情緒生活和情感體驗(yàn)，這樣的語文學(xué)習(xí)才有活力，才有生命，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)將使課堂變得更加生動(dòng)。教材分析《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第二篇課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個(gè)“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及四位中國科學(xué)家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)大了去探索宇宙的奧秘。與此同時(shí)，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。編選本文的意圖是，了解與月球相關(guān)的知識(shí)，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩句。那么，通過怎樣的一種有效方式去激勵(lì)學(xué)生自覺、自主地掌握課本以外的更多知識(shí)呢？關(guān)于月球，人類的了解是極其有限的，它需要我們帶著問題去不斷探索，也給了我們無限的想象空間。而少年兒童正處于人生求知欲最旺盛的時(shí)期，對(duì)神秘的月球，心中一定充滿了數(shù)不盡的好奇和幻想。這正是“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好契機(jī)。但美好的想象不能只是憑空的幻想，要讓想象合情合理，必須要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這就要讓學(xué)生在信息的海洋中去尋找相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，去作一番探究，展開美好的想象。在《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，遵循“激趣——質(zhì)疑—探疑”的思路，重點(diǎn)放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。不同版本教材的科技生活單元無一例外地都選擇了《月球之謎》這篇課文，因?yàn)樽鳛檎f明性來說，本文有著本文體常規(guī)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊、邏輯性強(qiáng)，語言表達(dá)準(zhǔn)確。又有著本文的個(gè)性特點(diǎn)：圍繞“謎”字從“已解之謎”向“未解之謎”逐步深入，誘發(fā)學(xué)生對(duì)太空探索的盎然興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)下冊(cè)我們身邊的科學(xué)，二年級(jí)上冊(cè)熱愛科學(xué)，二年級(jí)下冊(cè)走進(jìn)科技的世界，都與科學(xué)技術(shù)相關(guān)。學(xué)生對(duì)科技有了一定的了解，從本班學(xué)生學(xué)情來分析，讀通課文應(yīng)該沒有問題；對(duì)“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費(fèi)解”等重點(diǎn)詞，引導(dǎo)聯(lián)系上下文能夠理解；對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯三年級(jí)學(xué)生可以忽略不講，而文章中準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言表達(dá)恰恰是學(xué)生容易疏忽的，正是教師需要點(diǎn)撥的。所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。2.理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。3.培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。4.積累一些與月亮有關(guān)的詩句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：1、了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。2、利用資料交流.古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.提出問題。本課分兩課時(shí)完成。師生活動(dòng)時(shí)間觀察表課題：月球之謎執(zhí)教者：觀察者：褚祥天時(shí)間：2018.4.2類別：時(shí)間教學(xué)流程時(shí)間學(xué)生自學(xué)時(shí)間11導(dǎo)入1個(gè)體活動(dòng)15檢查預(yù)習(xí)4小組活動(dòng)5品讀12教師講話6拓展5板書3寫字4綜合分析：通過分析“師生活動(dòng)時(shí)間觀察表”，我們認(rèn)為本節(jié)課的結(jié)構(gòu)比較合理，突出了學(xué)生主體，學(xué)生主導(dǎo)。從時(shí)間分配上看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主研讀，自主感悟，自主發(fā)展的教學(xué)思想。教師重視學(xué)生的朗讀與感悟，朗讀時(shí)間充分，學(xué)習(xí)前后的朗讀層次一層更進(jìn)一層，學(xué)生頗有收獲。評(píng)測(cè)練習(xí)一、拼一拼，寫一寫。yèmùjiànglínnǔlìhǎizǎoxuánguà()()()()gūjìniánlíngcéngjīngyídàn()()()()二、比一比，組詞語。暮（）散（）澡（）項(xiàng)（）幕（）撒（）藻（）頂（）三、想一想，填一填。（）的夜空（）的月光（）的景色（）的遐想（）的陽光（）的水藻（）的天空（）的月球（）的努力四、照樣子寫詞語。黑沉沉靜悄悄（）（）（）（）五、把下列詩句補(bǔ)充完整。1、（），呼作白玉盤。2、月來滿地水，（）。3、（），月是故鄉(xiāng)明。4、（），江靜碧云天。六、聯(lián)系課文內(nèi)容填空學(xué)完課文后，你最感興趣的是第（）個(gè)月球之謎。你會(huì)用（）這個(gè)詞語來概括這個(gè)謎。你是從文中的哪些詞語或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出這個(gè)謎沒有解開？