初一第二學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)

初一第二學(xué)期語文知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過初一第一次學(xué)期的學(xué)習(xí)我們的語文成果是不是有進(jìn)步了呢?下面是由第一我為大家整理的初一其次學(xué)期語文學(xué)問點(diǎn)，盼望可以關(guān)心到大家!

初一其次學(xué)期語文學(xué)問點(diǎn)(一)

記敘文的表達(dá)方式：(1)敘述把人物的經(jīng)受或事物的進(jìn)展變化表達(dá)出來稱為敘述。學(xué)習(xí)敘述方法，主要應(yīng)討論以下三個(gè)問題：①敘述的人稱

敘述的人稱，實(shí)質(zhì)上是敘述時(shí)的觀看點(diǎn)、立足點(diǎn)問題，也就是敘述一個(gè)人、一件事時(shí)，是以自己的角度來寫，還是以他人的角度來寫的問題。

第一人稱：以"我'或"我們'的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物經(jīng)受、事件經(jīng)過告知讀者，這便是第一人稱的敘述。依據(jù)"我'在大事敘述時(shí)地位的輕重，經(jīng)常表現(xiàn)為："我'是見證人;"我'是重要人物;"我'是仆人公;"我'是穿針引線的人物。第一人稱敘述的特長是有真實(shí)感，親切自然;短處是受"我'的限制，不便于反映寬闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映"我'以外的人物的思想。

其次人稱:用"你'、"你們'來敘述，是其次人稱敘述。有用寫作中很少用此人稱，文學(xué)創(chuàng)作中有通篇為其次人稱的。

第三人稱：站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物經(jīng)受、大事經(jīng)過告訴讀者，這便是第三人稱的敘述。其用法有："他';或者用人名;或者指代。第三人稱敘述的特長是不受時(shí)間、空間限制，寫作較自由、敏捷，能把人和事直接呈現(xiàn)在讀者眼前;短處是沒有第一人稱敘述那樣親切自然，而且，把握起來比第一人稱敘述較為困難。

在寫作中，還存在第一人稱敘述和第三人稱交替使用的情形。我們?cè)谑褂脙煞N人稱敘述大事時(shí)應(yīng)留意：不得頻繁改換;改換時(shí)要交代清晰，不能打斷敘述線索。寫作時(shí)究竟是用第一個(gè)稱還是用第三人稱或其次人稱敘述，應(yīng)當(dāng)從用哪一人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最為有利的角度進(jìn)行考慮。而且，不管采納哪一種人稱敘述，都必需事先確定好，并貫穿文章始終，做到人稱全都。否則，敘述人稱混亂，就會(huì)條理不清，影響中心思想或主題的表達(dá)。

②敘述的方式

敘述的方式主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。順敘：根據(jù)事情發(fā)生、進(jìn)展的挨次來進(jìn)行敘述。

倒敘：把大事的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從大事的開頭進(jìn)行敘述。使用倒敘應(yīng)留意交代清晰，有必要的文字過渡，否則會(huì)影響表達(dá)效果。插敘：指由于表達(dá)的需要，中斷了原來的敘述而插入的另一段敘述。插敘與倒敘的區(qū)分在于：插敘只是順敘中的一個(gè)片斷，不是全文中心大事的一部分;而倒敘所敘的內(nèi)容是整個(gè)大事中的一個(gè)組成部分或一個(gè)環(huán)節(jié)。

補(bǔ)敘：對(duì)前面的敘述加以補(bǔ)充、解釋。補(bǔ)敘與插敘的不同在于：文字少，一般沒有情節(jié)，前后不必有過渡文字;去掉補(bǔ)敘的文字，前后內(nèi)容仍可以連接起來。

初一其次學(xué)期語文學(xué)問點(diǎn)(二)

語文學(xué)問點(diǎn)口訣

一.記敘文學(xué)問點(diǎn)備注時(shí)間地點(diǎn)和人物，主要人物中心定中心：中心思想起因經(jīng)過和結(jié)果，記敘要素要分清

記敘挨次有四種，順插倒補(bǔ)看事情順插倒補(bǔ)：順敘插敘倒敘補(bǔ)敘第一人稱以我寫，局外人寫三人稱

表達(dá)方式有五種，敘議抒描和說明敘議抒描：記敘談?wù)撌闱槊鑼懭宋锩鑼懹兴姆N，肖像動(dòng)作和言心言心：語言描寫和心理活動(dòng)描寫環(huán)境描寫記分明，社會(huì)自然要分清

記敘文體多線索，時(shí)空物人和感情時(shí)空物人：時(shí)間空間事物和人物抑揚(yáng)對(duì)比和陪襯，象征手法加擬人抑揚(yáng)：先抑后揚(yáng)和先揚(yáng)后抑手法：寫作手法

四大體裁有詩歌，戲劇小說和散文

二.說明文學(xué)問點(diǎn)備注給人學(xué)問說明文，介紹事物闡事理

基本要求抓特征，多用方法來表意特征：事物的特征方法：說明方法圖表數(shù)字和舉例，詮釋分類下定義畫圖表列數(shù)字舉例子作詮釋分類別還有比較和比方，閱讀寫作要留意作比較打比方說明挨次只三種，時(shí)間空間和規(guī)律

初一其次學(xué)期語文學(xué)問點(diǎn)(三)

修改病句課標(biāo)要求：

養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。1、修改病句類(1)用詞不當(dāng)

①感情顏色不當(dāng)。如：他那仔細(xì)刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。("效尤的意思是"學(xué)壞的樣子'，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為"學(xué)習(xí)'。)

②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。("只有'和"才'連用，應(yīng)把"就'改為"才'。)(2)搭配不當(dāng)

①主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，常常出現(xiàn)在我的腦海中。("品質(zhì)'不能"出現(xiàn)'，可改為"他那宏大的革命形象'。)

②動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、擅長經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。("聚集'的應(yīng)當(dāng)是"專業(yè)化人才'。)

⑧主賓搭配不當(dāng)。如：這最終一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊急、最開心、最有意義的一天。("勞動(dòng)'與"一天'搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去"的勞動(dòng)'。)

④修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。("很大'與"心血'搭配不當(dāng)，應(yīng)改為"許多'。)

(3)成分殘缺

①缺主語。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了很多做人的道理。("使'字，使"我'丟失了主語作用，所以，應(yīng)刪去。)

②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上"的情景'。)

(4)語序不當(dāng)

①規(guī)律語序不當(dāng)。如：學(xué)校通過并討論了新的規(guī)章制度。("通過'與"討論'挨次顛倒。應(yīng)是先"討論'后"通過'。)

②關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的伴侶。B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過他的