初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法技巧

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法技巧初中語(yǔ)文教學(xué)方法篇一一、精講多讀，讀出情感在教學(xué)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師單一地、無(wú)休止地講述，講了再講，甚至反反復(fù)復(fù)，就象一個(gè)媽媽反復(fù)嘮叨孩子，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理，根本達(dá)不到預(yù)期目的。因此，我們?cè)诰唧w實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我們必須明確我們的自身位置與角色，只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只注重學(xué)習(xí)過(guò)程，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問(wèn)難。對(duì)于課文中難以理解的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段進(jìn)行精講，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而老師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到全方位提高，知識(shí)水平與能力也就相應(yīng)升華，教學(xué)效益明顯事半功倍。雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻了解與理解，同時(shí)要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。因此，教學(xué)新課之前，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂(lè)、圖片，讓古詩(shī)、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情有趣，有滋有味。這樣，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會(huì)領(lǐng)悟到作者的情感與思想。二、循序漸進(jìn)，由淺入深小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。三、品詞析句，領(lǐng)悟情感作者在刻畫(huà)人物，描摹情境時(shí)，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學(xué)時(shí)，我們必須抓住那些對(duì)表現(xiàn)文章中心、表達(dá)作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進(jìn)行分析、比較、品味，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用法，讓學(xué)生充分感受其真情實(shí)感。如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫(xiě)道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來(lái)?！苯虒W(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽(tīng)琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過(guò)，來(lái)領(lǐng)悟他由同情到動(dòng)情的感情變化，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂(lè)獻(xiàn)給這對(duì)窮兄妹的激情。四、音像視聽(tīng)，創(chuàng)境激情根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，達(dá)到激發(fā)思維、豐富認(rèn)識(shí)、渲染情感、形成共鳴的教學(xué)效果。如教學(xué)《詹天佑》一課，“帝國(guó)主義者都可憎的嘲笑”是一個(gè)可充分利用的絕好情節(jié)。于是我把帝國(guó)主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫(huà)的形式搬上投影片，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容、仔細(xì)觀察漫畫(huà)的基礎(chǔ)上，我又播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的情況解說(shuō)。通過(guò)這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路，更是一條爭(zhēng)氣之路。進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起，從而加深了他們對(duì)詹天佑的無(wú)比敬佩之情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。五、朗讀想象，體驗(yàn)情感朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來(lái)入境、入情。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確、流利，有感情，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動(dòng)，達(dá)到文思合一，情境相融。如教學(xué)《草原》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢、滿懷激情的語(yǔ)調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美，又體會(huì)了作者的情感美，還品味了文章的語(yǔ)言美。六、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫(huà)。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。初中語(yǔ)文教學(xué)方法篇二一、重視預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過(guò)程中，將文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)不理解的地方進(jìn)行思考和解答，再通過(guò)各種查閱手段來(lái)解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)行自主研究，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過(guò)程，借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。三、傳授正確的閱讀方法學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開(kāi)略讀時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，剖析每一句、每一個(gè)字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠(yuǎn)，生動(dòng)的情節(jié)以及人物鮮明的個(gè)性，使學(xué)生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開(kāi)始激發(fā)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會(huì)有勇氣去克服它，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高，所以對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。1、設(shè)置懸念。對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查，語(yǔ)文閱讀枯燥乏味、毫無(wú)新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)，在閱讀過(guò)程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的邏輯性思維還沒(méi)有完全形成，所以在閱讀過(guò)程中以朗讀為主，時(shí)間久了使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時(shí)，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個(gè)小懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀過(guò)程中教師在對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)方法，它就是在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法。初中語(yǔ)文教學(xué)方法篇三教學(xué)目的：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。2、通過(guò)學(xué)生讀凱斯特納的讀書(shū)成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。指導(dǎo)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入

1、書(shū)是人類的營(yíng)養(yǎng)品，沒(méi)有了書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書(shū)呢?(學(xué)生自由講)

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書(shū)

1、在你讀過(guò)的課外書(shū)當(dāng)中，你最喜歡哪一本?能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎?(1)同桌交流。(2)班級(jí)內(nèi)交流。(相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià))

2、總結(jié)：讀書(shū)好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn);讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。三、走進(jìn)凱斯特納

1.今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國(guó)小說(shuō)家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國(guó)兒童小說(shuō)家的作品《飛翔的教室》。2.你都讀過(guò)埃里?！P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。3.簡(jiǎn)介作者。將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對(duì)號(hào)入座。(題略)

2.生交流故事情節(jié)。3.說(shuō)出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。五、我心中的故事

1.師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場(chǎng)大戰(zhàn)?對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法?”

2.“烏利為什么要從體操梯上跳下來(lái)?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”3.伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的，對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)?初中語(yǔ)文教學(xué)方法篇四

活動(dòng)要求：

1、每天至少讀十頁(yè)，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為有趣和感動(dòng)的句段，并在書(shū)旁做批注。2、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，對(duì)不理解的詞語(yǔ)可以利用工具書(shū)解決，也可以向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教。3、選擇你最喜歡的一個(gè)故事，為它配一幅畫(huà)，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會(huì)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：前段時(shí)間，老師推薦大家讀了一本好書(shū)，一起說(shuō)出它的名字好嗎?2、師：(大屏幕出示封面)

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在中國(guó)就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒(méi)關(guān)系，版本不同，不影響這本書(shū)的巨大魅力。3、師：當(dāng)你第一次聽(tīng)到這本書(shū)名時(shí)，你想到了什么?4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問(wèn)，打開(kāi)了這本書(shū)，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍(lán)天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅。可以說(shuō)，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。5、今天，就讓我們?cè)俅误w會(huì)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的溫暖和感動(dòng)。二、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：

(一)、心心相印(故事篇)

1、師：首先讓我們一起來(lái)回顧這本書(shū)的主要內(nèi)容。(板書(shū)：主要內(nèi)容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))

誰(shuí)能依據(jù)老師的提示，用自己的話說(shuō)一說(shuō)呢?(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀?！赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個(gè)14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛(ài))讀書(shū)，專愛(ài)搞(惡作劇)，欺負(fù)(小動(dòng)物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國(guó)的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國(guó)的地理歷史，聽(tīng)了許多故事傳說(shuō)，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他歷時(shí)(8)個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動(dòng)物)身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，逐漸改正了自己(淘氣、調(diào)皮)的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了(勇于舍己、助人為樂(lè))的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅恢復(fù)了(人形)，重新變成了一個(gè)高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(gè)(溫柔、善良、樂(lè)于助人、富有責(zé)任感且又勤勞)的好孩子。2、師：頑皮、粗野，專愛(ài)欺負(fù)小動(dòng)物的尼爾斯最后變成了一個(gè)勇敢、善良、樂(lè)于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來(lái)說(shuō)一說(shuō)!(學(xué)生開(kāi)火車說(shuō)。)3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目錄。)昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個(gè)故事用一幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把你的大作拿出來(lái)吧!誰(shuí)愿意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講畫(huà)面的主要內(nèi)容?比一比，看誰(shuí)的畫(huà)得最精美，表達(dá)的最清楚、明白。(先同桌說(shuō)，在指名說(shuō)。)4、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識(shí)了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險(xiǎn)，那么，給尼爾斯和雁群帶來(lái)威脅的是誰(shuí)?(斯密爾)5、師：(出示插圖)他就是斯密爾。見(jiàn)到他，你想到了哪些詞語(yǔ)?(狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過(guò)幾次交戰(zhàn)?(7次)7、師：誰(shuí)愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過(guò)講給大家聽(tīng)?(指名講。)(二)、精彩回放(積累篇)1、師：這本書(shū)向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語(yǔ)言也非常精彩。讓我們進(jìn)入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書(shū)：精彩詞句?，F(xiàn)在，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽(tīng)。再說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到了“精彩”?有什么體會(huì)?(生說(shuō))2、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書(shū)精彩的詞語(yǔ)句段可不只這幾個(gè)呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)。3、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書(shū)不光讓我們積累了語(yǔ)言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識(shí)和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書(shū)中許許多多個(gè)性鮮明的人物。讓我們一起進(jìn)入千言萬(wàn)語(yǔ)(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板書(shū)：人物情感。)(三)、千言萬(wàn)語(yǔ)(感悟篇)1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，我想每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受。書(shū)中除了尼爾斯，還有誰(shuí)?(生說(shuō)。)2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。3、師：你對(duì)他們都有哪些獨(dú)特的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，談?wù)剬?duì)他的看法。(生說(shuō))4、師：大家都有自己的體會(huì)和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來(lái)和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計(jì)多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個(gè)銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥(niǎo)搏斗;他把鳥(niǎo)巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團(tuán)聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強(qiáng)者幫助弱者的優(yōu)良品德。對(duì)人物的感受，能我們更深地體會(huì)住中的情感，更好地認(rèn)識(shí)、理解這本書(shū)。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，克服和改正自己的缺點(diǎn)的決心。(四)、廣而告之(推薦篇)1、師：其實(shí)，書(shū)中不但有許多個(gè)性鮮明的人物，作者還在書(shū)中穿插了大量童話、傳說(shuō)和民間故事，有的敘述歷史事實(shí)，有的是講述地形地貌，有的是介紹動(dòng)植物的生活和生長(zhǎng)規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動(dòng)物都變成了膾炙人口的故事傳說(shuō)。這種藝術(shù)上獨(dú)具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。我們來(lái)看看這本書(shū)的相關(guān)資料。2、大屏幕出示：(1)、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。(2)、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書(shū)第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬(wàn)冊(cè)，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書(shū)迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動(dòng)畫(huà)片，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù)。(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國(guó)王、首相，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都自幼閱讀過(guò)這本書(shū)，在這個(gè)故事的潛移默化之下長(zhǎng)大。瑞典的一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)就是以“尼爾斯”命名的。3、讀了這些，你們有什么想說(shuō)的嗎?三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書(shū)雖然主要是為少年兒童而寫(xiě)，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬(wàn)字的洋洋巨著成年人讀起來(lái)也是趣味盎然，愛(ài)不釋手的。當(dāng)然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時(shí)瑞典社會(huì)情況。在形式上，篇幅太長(zhǎng)是一個(gè)明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強(qiáng)、平淡，也還有一些重復(fù)。盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書(shū)仍舊不愧是一部集知識(shí)性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍品?？窗鍟?shū)總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書(shū)中的精彩詞句，并能感悟書(shū)中人物的情感，那么，你也就把握了這本書(shū)的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。最后，讓我們?cè)凇赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫(huà)片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂(lè)的旅行吧!(播放動(dòng)畫(huà)片主題歌)

初中語(yǔ)文教學(xué)方法篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書(shū)的閱讀打開(kāi)一扇窗。2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

寫(xiě)《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下：

“叔叔，你希望有人敲門(mén)嗎?”“希望。”

“那我去敲門(mén)，你會(huì)開(kāi)門(mén)嗎?”

“當(dāng)然開(kāi)門(mén)。”

“我要是晚上敲門(mén)呢?”

“我講故事給你聽(tīng)，你講故事給我聽(tīng)。”

“那我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?“我就在書(shū)中等你。”

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。是啊，“我就在書(shū)中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書(shū)中，等待著我們，當(dāng)我們展開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解?作品寫(xiě)了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?學(xué)生交流，出示：

(1)曹文軒簡(jiǎn)介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京市作家協(xié)會(huì)副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。主要經(jīng)歷2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。近作《細(xì)米》獲第六屆(2001-2003)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。(2)《草房子》(長(zhǎng)篇小說(shuō))曾獲：國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、臺(tái)灣“好書(shū)大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)?！恫莘孔印?電影)曾獲：第十九屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng)、第八屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng)。三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書(shū)中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說(shuō)出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。教師總結(jié)出示：桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚(yú)，就把家里的蚊帳剪開(kāi)制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚(yú);他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子?桑桑是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛(ài)自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒(méi)有的善良品質(zhì)。2、同學(xué)們的匯報(bào)真精彩，讀書(shū)的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、言行、外貌、心理談體會(huì)，有理有據(jù)，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛(ài)，六年后的桑桑又有了哪些變化?大屏幕出示：桑桑帶著柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。他讓柳柳坐在了臺(tái)階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來(lái)，對(duì)她說(shuō)：”哥哥背你上去?！绷豢?。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說(shuō)，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來(lái)。柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺(jué)得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙