大學(xué)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文（通用）

大學(xué)生實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文（通用）?

高校生實(shí)習(xí)的體會(huì)

下面是高校生從實(shí)習(xí)中學(xué)到的一個(gè)例子。

你可以參考一下，盼望對(duì)你有所關(guān)心。

實(shí)習(xí)是一種期望，一種對(duì)自己成長的期望，一種對(duì)自己角色轉(zhuǎn)變的期望，甚至是對(duì)自己幻想的期望。

學(xué)習(xí)中，也有恐驚，對(duì)自己缺乏信念，有對(duì)自己無法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂，也有對(duì)自己會(huì)失去焦慮的擔(dān)憂。

懷著盼望和茫然來到醫(yī)院，開頭了我的實(shí)習(xí)生涯。

從那時(shí)起，我的身份將從同學(xué)變?yōu)閷?shí)習(xí)護(hù)士，我的生活環(huán)境將從學(xué)校變?yōu)獒t(yī)院，我的聯(lián)系人將從老師和同學(xué)變?yōu)獒t(yī)生、護(hù)士和病人。

對(duì)于這三大變化，雖然老師已經(jīng)給了我們一千條關(guān)于如何成為一名合格實(shí)習(xí)護(hù)士的指導(dǎo)，但我仍舊感到擔(dān)心和驚奇。

我可怕被老師責(zé)罵，可怕比別人更壞，我不知道從何說起。

第一輪是重癥監(jiān)護(hù)室，我的老師是。

她是醫(yī)院的專家操作員。

她工作快速，動(dòng)作美麗，操作標(biāo)準(zhǔn)，這實(shí)際上給了我很大的壓力。

實(shí)習(xí)的開頭給了我一種挫敗感。

在老師面前，我覺得自己很渺小。

我甚至沒想過我的工作。

我只是機(jī)械地執(zhí)行任務(wù)。

我只是每次都想把工作做好，但是我越想做好，犯的錯(cuò)誤越多，我就越可怕。

我越可怕犯錯(cuò)，就越形成惡性循環(huán)。

我不敢主動(dòng)要求手術(shù)，但老師覺得我沒有主動(dòng)工作，有時(shí)他感到委屈時(shí)會(huì)大聲哭。

每天面對(duì)老師們?nèi)玺~得水的勞碌身影，我的心里布滿了怨恨，我不能把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，我以前在見習(xí)期間學(xué)得不好。

我盼望我笨手笨腳的。

可能是由于我適應(yīng)性差，不能和老師溝通。

當(dāng)我進(jìn)入的時(shí)候，我仍舊處于進(jìn)退兩難的境地，但是我也特別感謝我的老師，他們對(duì)我很急躁，也很關(guān)懷我。

在手術(shù)室里老師每天都能看到我的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)她鼓舞我，哪怕是我愚蠢而犯了錯(cuò)誤她也會(huì)告知我原則，讓我知道錯(cuò)誤的根源而不是斥責(zé)。

它起到了指導(dǎo)作用。

我開頭有自己的想法，并恢復(fù)了對(duì)工作的熱忱。

不管我有多努力和累，只要我覺得舒適，我就能歡樂地度過每一天。

現(xiàn)在我已經(jīng)進(jìn)入第四輪骨骼3系。

我以為我能很快習(xí)慣，但現(xiàn)實(shí)真的給我潑了冷水。

我覺得自己變得更加愚蠢，不知道該怎么辦。

老師還認(rèn)為，經(jīng)過這么長時(shí)間的實(shí)習(xí)后，我們還是高校生，應(yīng)當(dāng)能很便利地做事。

面對(duì)老師的無助，我感到慚愧。

我又一次陷入低谷，回到了無意識(shí)的生活中，在沒有任何組織的狀況下做事。

然而，當(dāng)老師得知我由于自卑和缺乏主動(dòng)性而沒有接受操作培訓(xùn)時(shí)，她告知我操作技術(shù)的重要性，并關(guān)心我找到培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

是老師再次激發(fā)了我的熱忱。

我特別感謝老師對(duì)我的關(guān)懷。

我會(huì)加倍努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望！

目前，我仍舊期盼和可怕這種做法。

盼望是由于實(shí)習(xí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。

將四年來所學(xué)的理論應(yīng)用于臨床實(shí)踐是特別新奇和好玩的。

然后，假如一個(gè)人想給病人做手術(shù)，假如一個(gè)人想通過癥狀真正看到疾病的本質(zhì)，但是他不確定，他會(huì)禁不住感到可怕。

我也問過很多實(shí)習(xí)同學(xué)，他們有不同的意見。

總之，這就像一個(gè)人在喝水，很清晰自己有多冷多熱。

然而，有一點(diǎn)是清晰的:真正把握學(xué)問是將其應(yīng)用于實(shí)踐，并利用實(shí)踐來驗(yàn)證和鞏固你所學(xué)到的東西。

學(xué)習(xí)如何與病人和老師溝通。

不擅長與人接觸是我的主要弱點(diǎn)之一。

那種害怕和缺乏自然會(huì)讓我失去許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以我認(rèn)為溝通也是一門藝術(shù)，學(xué)好它會(huì)讓你受益匪淺。

經(jīng)過近五個(gè)月的練習(xí)，我也有這種經(jīng)受。

在此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

首先是理論學(xué)問的問題:我始終是同學(xué)，學(xué)校以同學(xué)為中心。

然而，中國教育始終是填鴨式的，由于它被動(dòng)地接受如此多的學(xué)問。

雖然我參與了這么多考試，但現(xiàn)在我的學(xué)問好像已經(jīng)從我的腦海中消逝了，我不得不不停地翻我的書。

當(dāng)老師的問題一次又一次讓我啞口無言時(shí)，我意識(shí)到我膚淺的記憶。

沒有時(shí)間的記憶就像沙灘上的腳印。

當(dāng)時(shí)，它看起來深刻而明顯，但我無法忍受時(shí)間的清洗。

其次，角色轉(zhuǎn)換。

實(shí)習(xí)之初，我對(duì)此了解不多。

雖然我以前曾試用過，但我仍舊覺得我沒有足夠的信念去真正做這件事。

我會(huì)犯錯(cuò)嗎？假如我犯了個(gè)錯(cuò)誤呢？我做事總是很膽小，和我一起實(shí)習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)得特別好。

我想老師們都喜愛他們，事情好像不在我的腦海里。

我每天盲目