學(xué)前幼兒園-圖形之間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)圖形之間的關(guān)系年齡段：大班領(lǐng)域：科學(xué)一、活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)分割、組合圖形，發(fā)現(xiàn)圖形之間的分割、組合關(guān)系。能將常見(jiàn)的圖形變出各種圖形。幼兒樂(lè)于探索圖形之間的關(guān)系。二、活動(dòng)重點(diǎn)：圖形之間的分割、組合關(guān)系?；顒?dòng)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教具：魔法袋、PPT、粘貼畫(huà)。2、學(xué)具：每個(gè)幼兒一套三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形、兒童剪刀放在小筐中。四、活動(dòng)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入：“小朋友們好，今天老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)漂亮的魔法袋，你們想不想摸出魔法袋里有什么寶貝呀？”請(qǐng)幼兒摸一摸，摸出有三角形的西瓜、正方形的餅干、圓形的鐘表、長(zhǎng)方形的電視機(jī)。（二）、幼兒動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)圖形的分割和組合。1、折一折。師：“圖形寶寶要和我們玩超級(jí)變變變的游戲，請(qǐng)你們從小筐中找到一個(gè)三角形。三角形寶寶說(shuō)想請(qǐng)小朋友們幫它變變身，把三角形寶寶對(duì)折一次，看看它能變成什么圖形呀？”幼：“小三角形?！睅煟骸叭切螌殞毢瞄_(kāi)心呀，它說(shuō)能不能讓小朋友把它變成兩個(gè)一樣大的三角形呀？”幼：“可以用剪刀?！奔粢患?。幼兒從小筐中拿出兒童剪刀，教師強(qiáng)調(diào)注意安全后，幼兒動(dòng)手剪一剪，變成了兩個(gè)一樣大的小三角形。教師和幼兒一起看PPT回憶三角形對(duì)折剪開(kāi)后變成兩個(gè)小三角形，兩個(gè)小三角形拼在一起又變成了一個(gè)大三角形。圓形變成兩個(gè)半圓形。正方形變成兩個(gè)長(zhǎng)方形或兩個(gè)三角形。長(zhǎng)方形變成兩個(gè)長(zhǎng)方形或兩個(gè)正方形。、找圖形。師：“圖形寶寶說(shuō)和小朋友們玩的好開(kāi)心呀，它想送一份禮物給小朋友們，你們看---”P(pán)PT上放映組合圖形，請(qǐng)幼兒找一找圖中有什么圖形，各有幾個(gè)。教師展示自己做的圖形粘貼畫(huà)，請(qǐng)幼兒看一看，找一找?；顒?dòng)延伸教師和小朋友們一起去美工區(qū)做圖形粘貼畫(huà)。學(xué)情分析在幼兒園，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。而數(shù)學(xué)又是一門(mén)邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，幼兒年齡比較小，邏輯思維能力又比較弱，因此，抽象概括能力也比較弱，幼兒的邏輯思維都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，都是以具體的、形象的為主要形式。為了遵循幼兒的思維特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用激發(fā)興趣、自主探索等多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形之間的關(guān)系。同時(shí)，我還運(yùn)用多媒體課件、圖形圖片等作為輔助手段來(lái)幫助幼兒的學(xué)習(xí)。所以在活動(dòng)過(guò)程中我會(huì)善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過(guò)程，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，給幼兒提供最大的發(fā)展空間，引導(dǎo)幼兒理解圖形之間的分割和組合。教材分析圖形在幼兒身邊隨處可見(jiàn)，與幼兒的生活更是息息相關(guān)的:輪子是圓形的、電視是長(zhǎng)方形的、餅干是三角形的……《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。大班幼兒求知欲強(qiáng)、喜歡探索，而且他們對(duì)一些基本的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，他們的抽象思維能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，開(kāi)始對(duì)圖形的分割組合比較感興趣。為了加深幼兒對(duì)圖形分割組合關(guān)系的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒理解圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒思維靈活的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上讓幼兒觀察、操作，從而感知圖形之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的空間觀念。本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)分割、組合圖形，發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系，重點(diǎn)是讓幼兒掌握?qǐng)D形之間的分割、組合關(guān)系，為了讓幼兒更好的完成活動(dòng)目標(biāo)和重點(diǎn)，我讓幼兒自己動(dòng)手折一折、剪一剪，讓幼兒更直觀的感受到圖形之間的關(guān)系，幫助幼兒掌握這節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)。課后反思總結(jié)自己上的這節(jié)課，活動(dòng)過(guò)程中所選取的各種圖形，是幼兒生活中常見(jiàn)的基本圖形：三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形。活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒找出不同的圖形，讓幼兒知道圖形之間的分割和組合，然后在組合圖形和粘貼畫(huà)中讓幼兒看一看、找一找?；顒?dòng)方式適合大班年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較有興趣，通過(guò)魔法袋的導(dǎo)入讓幼兒變得興奮起來(lái)，大膽操作動(dòng)手發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖形可以變成不同形狀的圖形，并在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒掌握?qǐng)D形之間的分割和組合。整節(jié)活動(dòng)，幼兒興趣較大并在操作中發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手能力，本次活動(dòng)能夠較順利完成活動(dòng)設(shè)定的目標(biāo)，讓幼兒在玩中學(xué)。同時(shí)本次教育活動(dòng)中也存在備課中未考慮到的問(wèn)題：1、H