小學(xué)信息技術(shù)-scratch話西游教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《scratch話西游--行走的皮影》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：制作人物造型，添加背景，學(xué)會設(shè)計(jì)流程圖編寫程序使人物造型進(jìn)行切換，編寫程序使人物造型移動。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：①認(rèn)識流程圖。②了解程序積木的作用。2、技能目標(biāo)：①學(xué)會使用切換造型的程序。②學(xué)會使用人物行走的程序。③掌握設(shè)計(jì)流程圖的方法。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：①學(xué)生體驗(yàn)到皮影戲的魅力。②讓學(xué)生對程序設(shè)計(jì)感興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：①學(xué)會設(shè)計(jì)流程圖。②使用scratch編寫程序的方法。難點(diǎn)：①遇到問題自主解決。②培養(yǎng)學(xué)生對程序設(shè)計(jì)的興趣。四、教學(xué)策略：上課通過播放皮影戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生分析用scratch制作皮影動畫需要做什么準(zhǔn)備工作，小組內(nèi)討論。然后故事情節(jié)導(dǎo)入，火焰山三借芭蕉扇，回看同學(xué)所做的作品讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)上節(jié)課所做的作品中缺少背景，學(xué)生操作插入背景。將行走的火柴人編程分解為兩部分：①人物行走。②造型切換。幫助孫悟空完成一借芭蕉扇和二借芭蕉扇。同時(shí)在編寫程序的過程中滲透編寫程序的嚴(yán)謹(jǐn)性和程序最優(yōu)化原則。拓展練習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的編程知識，讓人物邊移動，邊切換造型。師分發(fā)給學(xué)生皮影作為小禮物，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣。六、教具、學(xué)具：

學(xué)生作品、網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)課件、scratch文件。七、教學(xué)過程激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們看播放皮影戲師：視頻播放完了，你有什么想說的？生：皮影戲師：中國皮影戲是一種人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)實(shí)中皮影戲需要表演藝人來演繹，而我們可以利用我們scratch讓我們的皮影動起來。師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用scratch制作皮影戲動畫。（出示課題scratch話西游。）PPT展示，板書。自主探究，合作交流師：分析問題是走向成功的第一步，要想使用scratch制作皮影動畫，我們首先要想一想需要做哪些準(zhǔn)備工作？師：下面就請大家思考，小組內(nèi)交流。思考交流時(shí)間為半分鐘。師：時(shí)間到，誰來說一說？生1：制作造型生2：選擇合適的背景。生3：利用scratch制作程序，使皮影戲人物動起來。師：同學(xué)們都很會學(xué)習(xí)。思路都非常清晰，大家的分析結(jié)果可以概括為三個(gè)：制作造型，選擇合適的背景，制作程序。（PPT）板書任務(wù)一、初探火焰山師：接下來我們一起進(jìn)入故事，這個(gè)故事發(fā)生在火焰山，唐僧師徒四人走到火焰山前，發(fā)現(xiàn)火焰山上的熊熊大火，只有撲滅火焰山的大火，這樣唐僧師徒四人才能繼續(xù)前往西天取經(jīng)，現(xiàn)在他們遇到了困難，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了怎樣制作漂亮的造型，我們一起來看同學(xué)的作品，用心觀察一下，你有什么想說的？生：缺少背景（老師，太單調(diào)了），造型太下面就讓我們進(jìn)入任務(wù)一、初探火焰山，讓我們開動腦筋，為作品加上好看的火焰山背景。出示任務(wù)要求：1、打開皮影戲素材中的初探火焰山文件。2、為作品加上好看的火焰山背景圖片溫馨提示：1、背景圖片在桌面上的皮影戲素材文件夾中。2、小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助一起完成作品。在開始之前老師要問問大家：在任務(wù)過程中遇到困難，我們應(yīng)該怎么辦?生1：小組內(nèi)討論。師：同學(xué)們頭腦風(fēng)暴，可以開拓思路。生2：查看課本。師：課本是我們重要的工具。生3：查看導(dǎo)學(xué)案。師：導(dǎo)學(xué)案也是不錯(cuò)的選擇。生4：尋求老師幫助。師：老師會不遺余力的幫助你。大家都很會學(xué)習(xí)，看到大家都迫不及待了，那就開始吧。師：大家的討論都非常熱烈，一組已經(jīng)完成了，二組也完成了，經(jīng)過努力，大家都已經(jīng)完成了。師：哪位同學(xué)上臺展示你們的作品，把你們的方法告訴大家，記得邊操作，邊講解，大家仔細(xì)傾聽，聽后補(bǔ)充。師：這位同學(xué)的操作非常熟練，講解到位。添加背景首先要點(diǎn)擊左下角的從本地文件中上傳背景按鈕，選擇要上傳的背景圖片，進(jìn)行上傳。任務(wù)二：行走的孫悟空在同學(xué)們的幫助下，孫悟空得知要想撲滅火焰山上的大火，就要找到鐵扇公主借得芭蕉扇，現(xiàn)在孫悟空已經(jīng)到達(dá)翠峰山芭蕉洞門口了，可是洞中沒有人，孫悟空在洞口焦急的走來走去，接下來讓我們進(jìn)入行走的孫悟空。任務(wù)要求，1、打開行走的孫悟空文件2、讓孫悟空造型持續(xù)移動師：在任務(wù)開始之前，大家思考，要使孫悟空造型持續(xù)移動，需要選取哪些積木？生：重復(fù)執(zhí)行，移動10步，當(dāng)被點(diǎn)擊師在黑板貼上流程圖。師：同學(xué)們看，這就是我們解決這個(gè)問題的步驟，這些步驟加上特定的標(biāo)志，就是流程圖，設(shè)計(jì)流程圖是編寫程序的重要輔助手段，請看大屏幕，起止框使用圓角矩形，用來表示程序的開始和結(jié)束，流程線用帶有箭頭的直線表示，用來表示流程進(jìn)行的方向，執(zhí)行框用長方形來表示，表示所執(zhí)行或處理某項(xiàng)任務(wù)。師：在學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，要像編寫流程圖一樣，有條理地解決問題。下面就根據(jù)流程圖編寫程序。生自主編寫程序。師：同學(xué)們，在程序編寫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：孫悟空走到邊緣后就消失不見了。師：誰有辦法解決？生：在積木中有碰到邊緣就反彈。師：那就嘗試將積木加入程序中。師：現(xiàn)在呢？生：孫悟空反彈后的樣子反了。師：如何修正？生：旋轉(zhuǎn)模式積木師：完成了么？哪位同學(xué)上臺來演示一下？生：操作演示師：這位同學(xué)操作非常嫻熟，是一個(gè)電腦小能手，行走的問題解決了么？編寫程序的過程就是在不斷的修正的過程，在這里老師要給大家第一個(gè)忠告，在編寫程序中，我們一定要嚴(yán)謹(jǐn)，程序中的小失誤會導(dǎo)致整個(gè)程序的錯(cuò)誤。任務(wù)三、七十二變顯神通師：孫悟空等到了鐵扇公主，可是被鐵扇公主拒絕了，該怎樣借到芭蕉扇呢？只見孫悟空一拍腦門，我會七十二變，我可以變成鐵扇公主的家人，騙的寶扇。接下來我們就進(jìn)入任務(wù)2七十二變顯神通。任務(wù)要求：1、打開皮影戲文件夾中的七十二變顯神通文件。2、文件中有孫悟空、鐵扇公主、牛魔王和紅孩兒四個(gè)造型，要求依次切換造型。3、想一想，原著中孫悟空變成了誰？師：哪位同學(xué)讀一讀？師：讀的真好你都可以當(dāng)播音員了。師：請大家分組討論，應(yīng)該選取哪些積木？如何設(shè)計(jì)流程圖？現(xiàn)在開始。師：大家的討論非常熱烈，流程圖也設(shè)計(jì)完成了，哪個(gè)小組來說一說。生：我采用了事件中的當(dāng)小旗子被點(diǎn)擊時(shí)開始，外觀中的下一個(gè)造型兩種積木，下一個(gè)造型積木運(yùn)用了三次，并寫出了流程圖。師：做的很好，有沒有同學(xué)運(yùn)用不同的方法？生：我采用了，事件中的當(dāng)小旗子被點(diǎn)擊時(shí)開始積木，下一個(gè)造型以及重復(fù)執(zhí)行（3）次。并編寫了流程圖。師：確定是三次么？我們來驗(yàn)證一下，請大家根據(jù)流程圖編寫程序，并進(jìn)行測試？師：達(dá)到效果了么？兩種都達(dá)到了我們預(yù)期的效果。師：同學(xué)們的程序編寫寫完成了，這樣我要問問大家，兩種方法哪一種更好呢？生1：第一種師：為什么？生1：比較直觀，生2：第二種。師2：為什么？生2：第二種更加便捷。師：現(xiàn)在大家思考，現(xiàn)在只是切換造型3次，如果我們切換30次呢？生：第二種好。師：在這里我要給大家第二個(gè)忠告，我們要采用最便捷的程序，這樣我們才能在最短的時(shí)間內(nèi)做更多的事情，這就是程序最優(yōu)化原則。在學(xué)習(xí)生活中也是這樣，嚴(yán)謹(jǐn)和采取最優(yōu)程序會給你帶來意想不到的好處。拓展小游戲師：孫悟空騙得了芭蕉扇，可是芭蕉扇被追趕而來的牛魔王搶走了，現(xiàn)在我們只能打敗牛魔王，奪取芭蕉扇了，下面我們進(jìn)入拓展小游戲。奪取芭蕉扇。請看任務(wù)要求打開文件，一組打開孫悟空文件在文件中，老師已經(jīng)設(shè)定好了幾個(gè)打斗的造型，編寫程序使造型持續(xù)切換。文件中的牛魔王造型會一直移動，我們需要追上牛魔王。一組組長匯報(bào)任務(wù)要求，二組的任務(wù)要求是什么？組長匯報(bào)三組呢？四組現(xiàn)在開始任務(wù)。師：同學(xué)們都完成了么？哪位同學(xué)上臺展示一下。梳理總結(jié)，拓展延伸師：同學(xué)們都喜歡這些皮影人物么？在課下同學(xué)們可以搜集一些皮影戲的資料，自己進(jìn)行制作，演一演，玩一玩。在本節(jié)課的最后老師想告訴大家，現(xiàn)在許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已經(jīng)面臨失傳，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是祖先留給人類的共同財(cái)富，每年六月的第二個(gè)星期六是我國的“文化遺產(chǎn)日”，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，我們可以將我國的傳統(tǒng)文化與科學(xué)技術(shù)完美的結(jié)合，相信在我們大家的共同努力下，我們會把中華民族優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)揚(yáng)光大！師：誰來說一說這節(jié)課你們的收獲是什么？生：師：是啊，孩子們，短短的四十分鐘你們學(xué)會了用scratch來制作動畫、學(xué)會了編寫程序是皮影人物動起來，體驗(yàn)了皮影戲的魅力。在老師看來你們的積極表現(xiàn)是我們課堂上最靚麗的風(fēng)景，來把掌聲送給自己。學(xué)情分析對學(xué)生而言，信息技術(shù)是學(xué)生喜歡的一門課程，學(xué)生都喜歡玩電腦。學(xué)生們對計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)烈的探究欲望。五年級學(xué)生是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的第二年，學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作有一定的了解，但是對于編程，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)本課《scratch話西游—行走的皮影》前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了scratch軟件，了解了scratch的使用方法，但是讓學(xué)生具有變成思維，他們卻不達(dá)到。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能通過實(shí)際操作，掌握如何編程，并初步接觸變成思維，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。效果分析在Scratch話西游—行走的皮影這一課中，本節(jié)課在教科書上為火柴人行走，本節(jié)課我設(shè)置以皮影為主角貫穿始終，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化以及本節(jié)課的興趣。在自主探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了初探火焰山、行走的孫悟空、七十二變顯神通環(huán)節(jié)，學(xué)生積極動腦，大膽實(shí)踐，去探索操作方法，并提出了關(guān)于編寫程序的要求，把程序編寫落到實(shí)處。

從上課的整體效果來看，我能夠面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，語言簡潔、教態(tài)親切自然，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位，教學(xué)重點(diǎn)突出，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方法合理有效，師生有較好的互動交流過程，學(xué)生參與探究的積極性很高，從科學(xué)知識的獲得，探究能力的鍛煉和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面均有不同程度地提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教材分析《火柴人行走》是青島出版社《信息技術(shù)》五年級上冊第二單元《走進(jìn)scratch編程》的內(nèi)容。本課是本單元的第二課，是學(xué)生學(xué)習(xí)了scratch基礎(chǔ)后的第一課，主要探究使用scratch制作曉東話，使學(xué)生在探究和交流中，逐漸掌握編程思想。培養(yǎng)學(xué)生合理利用工具的能力。從教學(xué)方法上看，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究，合作交流，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

本課分三部分展開。第一部分：讓學(xué)生在作品中添加背景；第二部分：編程使皮影人物移動；第三部分：編程使造型進(jìn)行切換。教科書中還介紹了流程圖等，使學(xué)生對流程圖這種編程的重要輔助手段進(jìn)一步認(rèn)識。評測練習(xí)為角色添加背景編寫程序使孫悟空造型持續(xù)移動編寫程序使造型切換使角色邊移動邊切換造型課后反思上完《scratch話西游-行走的皮影》一課，感觸良多，從準(zhǔn)備到上課，一直很有壓力，直到上完本堂課，壓力才寫下來。在課堂中能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，享受成功的愉悅，興趣盎然地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中是我一貫的理念。這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩樂中探究，學(xué)生的興奮點(diǎn)始終高昂。下面是我的一點(diǎn)反思：1.在認(rèn)識傳統(tǒng)文化中的皮影戲，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)2.在本課教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺地有根據(jù)的猜想，并讓學(xué)生通過編程加以實(shí)現(xiàn)。我抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生交流合作，培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣。3.本課從教學(xué)課件視頻的下載、PPT演示文稿的制作，到每一個(gè)皮影造型的準(zhǔn)備工作，我都盡心盡力。教學(xué)本課的不足之處在于：我講的稍多，學(xué)生說的偏少，師生互動多，生生互動少。再者，教學(xué)過程中教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的全程，有時(shí)我的評價(jià)方式不夠多元化。

課標(biāo)分析《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)學(xué)習(xí)