學前幼兒園- 《我愛向日葵》教學設計學情分析教材分析課后反思

中班美術活動：欣賞《我愛向日葵》課前學習設計：活動一：欣賞向日葵活動前帶領幼兒觀察向日葵植物，在看看、聞聞、摸一摸的過程中，引導幼兒賞花色、聞花香；觸摸質感，發(fā)現向日葵向陽的特性，感知向日葵欣欣向榮，面向陽光之美。重點指導：1.指導幼兒欣賞向日葵外形美，了解向日葵向陽的特性。2.指導運用詞匯形容向日葵的姿態(tài)美，并嘗試運用動作去表現它的形態(tài)特點?；顒佣寒嫯嬒蛉湛變悍纸M，教師帶領幼兒運用寫生的方式的方式將自己觀察到的向日葵畫下來。重點指導：1.指導幼兒發(fā)現向日葵花瓣，花盤的外形特點并進行描繪。2.欣賞同伴筆下的向日葵，感受寫生向日葵的樂趣?；顒尤狐c線之美在欣賞《向日葵》這幅作品之前，豐富幼兒的經驗包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點中班幼兒已逐步積累相關經驗。重點指導：1.引導幼兒做《點線游戲》在紙張上畫上不同的線條豐富感知經驗。2.引導幼兒說一說不同線條給自己的感受。課堂教學活動：活動目標：1.欣賞《向日葵》鮮明靚麗的色彩和具有特色的線條，理解色彩與線條所要表達的美。2.能大膽、自信的運用語言、動作及多種美術形式表達表現自己對《向日葵》的色彩與形態(tài)的理解。3.體驗用多種方式自主表現大師作品的快樂，進一步感受《十四多向日葵》作品中強烈、炙熱的情感?；顒又攸c：目標3活動難點：目標1活動準備：1.物質準備：水粉顏料、排筆、帶有花瓶的背景板、實物向日葵花、畫架、綠裙子、樹葉、花瓣、圓盤頭飾、雙面膠、大花瓶（道具）、PPT課件2.經驗準備：課前觀看向日葵的照片或視頻，感知向日葵的外形和色彩，知道向日葵的向陽生長的特性3.場地調度：半圓弧圍坐在教師周圍活動過程：感知體驗——感知向日葵的外形特征、分層欣賞名畫，感知作品的美。1.借助謎語，進入向日葵，引導幼兒感知向日葵的外形特征關鍵提問：有一種植物被稱為落在地上的太陽，猜猜它是什么？（向日葵）向日葵長什么樣兒？小結：（出示向日葵的實物圖片）你們看！向日葵有又圓又大的花心、黃黃的尖尖的花瓣。2.分層欣賞，引導幼兒感受名畫《向日葵》的色彩美、造型美（1）出示作品——引導幼兒整體感知作品的布局和色彩美關鍵提問：“有一位畫家很喜歡向日葵，他畫了許多向日葵作品，我們一起來欣賞一下吧！從上到下從左到右，你看到了什么？作品主要以什么顏色為主？快和你身邊的好朋友說說吧！小結：畫面上有花瓶、桌子、向日葵。主要以黃顏色為主黃色給你什么樣的感覺？（輕快、明亮、像太陽。）這些黃色是一樣的嗎？小結：你看，畫面以深淺不同的黃色為主，加上青色和綠色的點綴，好像一首節(jié)奏鮮明的樂曲（2）整體欣賞——引導幼兒欣賞向日葵花朵的姿態(tài)美關鍵提問：仔細看看，這些向日葵的大小和姿態(tài)都是怎樣的？小結：你看，作品中向日葵的大小不同、姿態(tài)不同，每一朵都是獨特的、與眾不同的。（3）局部欣賞——引導幼兒嘗試用肢體動作表現向日葵的不同姿態(tài)關鍵提問：你最喜歡哪一朵？你能用動作表現一下嗎？我們來猜猜他表現的是哪一朵？（花瓣是很么樣子的？花盤是什么樣子的？）給你一種什么感覺？（努力、向上的）小結：你瞧，雖然每一朵向日葵的姿態(tài)不同，可是每一片花瓣都是努力向上的，充滿了生機與活力，讓我們把掌聲送給這充滿活力的向日葵吧！二、探索發(fā)現——畫家梵高名作的繪畫方法1.利用作品局部放大探究繪畫方法關鍵提問：你瞧，我這里有一朵向日葵，它的花盤是什么樣的？（一點一點）你覺得梵高是怎樣畫的？梵高就是用這種一點一點的方式畫出了花盤，這叫點彩法。（空手示范）2.請個別幼兒示范花瓣的繪畫方法，教師小結提升經驗關鍵提問：我們知道梵高的向日葵花瓣都是向上揚的，可以怎樣畫？誰來試試？小結：這種粗狂的筆觸可以表現出向日葵頑強的生命力，和積極向上的精神。三、創(chuàng)作表現——引導幼兒用自己喜歡的材料大膽表現向日葵關鍵提問：今天老師準備了兩種材料：繪畫材料和裝飾材料，你可以選擇自己喜歡的方法來表現可愛的向日葵哦！快快動手吧！引導幼兒根據需要選擇以下表現方式：第一組：水粉繪畫組第二組：泥工創(chuàng)意組第三組：創(chuàng)意裝扮組幼兒在創(chuàng)作的過程中教師巡回指導，通過語言的引導進一步引發(fā)幼兒用多種方式表現出向日葵的頑強向上的生命力特點。四、欣賞評議——引導幼兒感受大膽表現向日葵的快樂1.請三組幼兒相互分享自己的作品你最喜歡哪一朵？你覺得哪一朵最奔放？最獨特？2.游戲：超級變變變（教師扮演太陽，微風引導幼兒隨太陽轉動，隨微風搖擺）師：“小朋友們，除了臨摹，用肢體動作表達也是欣賞名畫的一種方式。五、活動延伸-教師介紹其他梵高的美術作品畫家是荷蘭著名的印象派畫家梵高畫的，名字叫做《十五朵向日葵》這幅向日葵是他眾多向日葵作品中的其中一幅，他的每一幅作品從構圖，造型、色彩都很獨特表現了梵高熱愛光明的熾熱情感。課后延伸活動設計：活動一：賞——對比欣賞梵高其他向日葵作品，進一步感知顏色、線條、構圖的美，和不同形態(tài)向日葵靈動的生命之感。活動二：展——創(chuàng)造條件和機會，支持幼兒自發(fā)的藝術表現和創(chuàng)造，通過幼兒《向日葵》作品展感受運用獨特筆觸變現的樂趣。并將自己的理解個更多的伙伴分享。活動三：“靜待花開”——和幼兒共同在植物區(qū)種下向日葵種子，感受等待生命怒放的驚喜。學情分析《指南》中指出幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。在此之前幼兒對于美術作品賞析已有了初步的經驗，例如：能夠感知吳冠中《榕樹》作品那春如線中流暢的線條和墨點表現出的榕樹旺盛的生長力，和波洛克色彩沖擊的刺激之感，而對于像《向日葵》這種包含豐富內涵、意義和價值的作品，孩子們感受得不夠，還不能將自己的理解較完整的表達表現出來?！毒V要》中指出“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上?！毙蕾p活動注重幼兒情感的激發(fā)。畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出梵高強烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等人手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。對于幼兒來說向日葵既熟悉又陌生，幼兒缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，而這恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。缺乏經驗支持的學習對于幼兒來說是枯燥乏味的，因此在欣賞《十四朵向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點中班幼兒經驗處于起始階段逐步積累相關經驗。為了充分的在活動前讓孩子們感受感受欣賞美，運用生活中的已有經驗，支持獲得新經驗。教師將在活動前帶領幼兒觀察向日葵植物，在看看、聞聞、摸一摸的過程中，引導幼兒賞花色、聞花香；觸摸質感，發(fā)現向日葵向陽的特性，感知向日葵欣欣向榮，面向陽光之美。為了充分讓孩子們感受向日葵生命力我們還在班級種植區(qū)共同種下了向日葵種子，共同期待著種子的發(fā)芽、生長、成熟。在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。效果分析本次活動通過引導幼兒欣賞梵高《十四朵向日葵》后組織幼兒通過自己對作品的理解進行繪畫實踐活動?；顒忧敖處燁A設了多種形式供幼兒創(chuàng)作表現，例如：水粉、泥工還有幼兒之前未曾接觸過的通過裝扮的形式欣賞大師作品。在過程中幼兒不僅感受到了梵高筆下的靈動的向日葵的生命力還感受到了色彩輕快、明亮的節(jié)奏感。對繪畫向日葵也產生了積極的情感，所以在繪畫實踐過程中我發(fā)現幼兒的主動性比較強，會和同伴交流自己筆下獨特的向日葵，繪畫中畫面布置和線條運用都比較好，因此我覺得前期的欣賞為本次活動打下了良好的基礎。在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有方位的不同，花盤也有大有小，姿態(tài)也是各不相同，展現出了和而不同，美美與共的和諧之美，但是在嘗試用水粉點彩來繪畫花盤時，和運用粗狂筆觸繪畫、制作花瓣時有些孩子還是顯得有些猶豫，不敢進行嘗試。由此總結出應引導幼兒再進一步感知，體驗可通過撫摸向日葵花，引導幼兒摸一摸中體驗獨特造型美，為創(chuàng)作表現積累多感官經驗。教材分析美術欣賞活動是引導兒童感受美術作品，自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物，體驗其形式美和內容美，增強審美情趣和審美能力的活動?！吨改稀分兄赋鏊囆g教育要強調感受與表現而不是“技能的訓練，要從習慣于在于在藝術活動中教藝術技能轉變?yōu)槎喾N途徑去引導對美的感受與表現。梵高的《十四朵向日葵》顏色鮮艷，造型美觀，他用用似火焰般的鮮明亮麗的色彩表達出激情與生命力，作品的線條粗狂有力，別具一格富有特色。借此作品讓幼兒建立并嘗試新的繪畫方式，以打破傳統(tǒng)的“固定模式”讓幼兒感知大師的美術作品的獨特風格。中班幼兒對一幅作品的內容（畫面的形象、情節(jié)和主題）和呈現形式（線條、形體、色彩、構圖）等已經有一定的表達與表現的能力，但對作品的內涵的理解和整體的欣賞能力還有所欠缺，所以在活動過程中引導幼兒整體感知欣賞——局部賞析肢體模仿——創(chuàng)造表現來引領幼兒“欣賞名畫，對話大師。”由此我將本次美術欣賞活動目標制定如下：1.欣賞《向日葵》鮮明靚麗的色彩和具有特色的線條，理解色彩與線條所要表達的美。2.能大膽、自信的運用語言、動作及多種美術形式表達表現自己對《向日葵》的色彩與形態(tài)的理解。《指南》中指出：藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。由此我將本次活動的重點制定為3.體驗大膽運用多種方式自主表現大師作品的快樂，進一步感受大師作品的強烈、炙熱的情感。教師通過帶領幼兒分層欣賞《向日葵》作品，感受梵高作品粗狂筆觸下別具一格向日葵的色彩美、線條美?；顒又薪處煂⒉捎糜蛇h到近、由大到小，有局部到具體的觀賞方式，讓幼兒感受色彩所傳遞出的輕快、明亮、陽光之感愈發(fā)強烈，引導幼兒在欣賞作品中向日葵獨一無二的姿態(tài)時通過大膽運用肢體模仿，動作表現，感知梵高筆下向日葵不屈不撓、積極向上的生命力；并在欣賞作品后激發(fā)幼兒帶著炙熱的情感通過多種多樣的方式表達表現自己對梵高《十四朵向日葵》的理解。由此我將目標1欣賞《十四朵向日葵》鮮明靚麗的色彩和具有特色的線條，理解色彩與線條所要表達的美制定為活動的重點。為使重難點有效地解決，我將通過以下教學策略開展活動：階梯式設疑提問法：通過設置階梯式的提問方式調動起主動學習的興趣。引導幼兒層層深入理解作品，由整體到局部，由外在至內涵。掃描式整體欣賞法：借助課件引導幼兒從上至下，從左至右的整體欣賞，感知梵高《十四朵向日葵》輕快、明亮的色彩美和與眾不同的造型美。局部深入式欣賞：為讓孩子們重點欣賞低頭的那朵向日葵，感受它頑強的生命力，通過局部觀察，深入式觀察，剖析作品細節(jié)，融入作品，對話大師。引發(fā)幼兒運用動作進一步感受向日葵不屈不撓，頑強地生命力。融情式模仿體驗法：借助梵高《向日葵》作品去欣賞、感知，幼兒將自己裝扮成作品中的充滿生命力的的向日葵，直觀的感受作品的靈動美。課后反思梵高的《十四朵向日葵》是梵高眾多向日葵中的代表作，本次活動通過從整體到局部，從色彩到畫家獨特筆觸的賞析，引發(fā)幼兒細賞、細品、精表達，大膽運用自己的方式表現大師作品從而感受作品中炙熱的情感。執(zhí)教過程中幼兒在觀看此畫時。無不為其中激動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出．無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富又粗狂筆觸的主觀感情中去?；顒尤〉昧溯^好的效果。執(zhí)教后我認為有以下優(yōu)勢:在情境中學習，多種賞析方式帶領幼兒深入剖析、感受作品在《向日葵》這幅作品中，通過不同的欣賞方式讓幼兒感受到畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條所傳遞出畫家向往光明和喜愛向日葵極具生命力的特點，在教學中從掃描式整體欣賞——放大時局部重點欣賞引導幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運用的恰到好處。感受作品如靈動的歌曲般的畫面節(jié)奏感，同時引導幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有生命力的感覺。欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。欣賞識時走入幼兒中間，參與幼兒對話，給幼兒足夠的欣賞時間，激發(fā)真看，真感受。二、退位式教學，以幼兒為主體，鼓勵幼兒自主探究學習美術欣賞重在賞、活動中教師借助語言、課件引發(fā)幼兒從多角度賞析后，進而引發(fā)幼兒去表現。在以往的美術活動中，往往會借助范例去幫助幼兒學習繪畫的方法，在本活動中，我才用賞中探法的方式，引導幼兒借助教師制作的夸大型的向日葵去感受畫家運用點彩法去表現向日葵的花盤，從而請能力強的幼兒示范，借助幼幼間相互學習的方式。通過帶動幼兒用夸張的方式繪畫花瓣，再次讓孩子們了解如何運用繪畫手法表現向日葵積極向上的姿態(tài)。教師退位后，有效地激發(fā)了孩子們自主學習的積極性，從而鼓勵幼兒運用多種方式去更好的表現向日葵積極向上的精神。三、多種多樣的表現形式，支持幼兒對作品的理解表達《指南》中指出應創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品