小學科學-斜面教學設計學情分析教材分析課后反思

《斜面》教學設計教學目標：1、能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實驗；能用測力計等簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用的力的大小進行定量觀察，采集數據，并做定量試驗記錄；能做螺絲釘的簡易模型；能利用簡單表格整理有關數據，并嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理解釋。2、能夠與人合作，形成良好的相互尊重的人際關系，參與到科學小組中共同研究，解決問題，能夠用所學的知識解決生活中問題。3、知道利用斜面提升物體時的省力作用，了解斜面在生活中的應用。教學重點：指導學生自主探究斜面的作用，知道斜面的用途。教學難點：自主探究，進行數據分析與歸納，發(fā)現斜面省力的規(guī)律。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣引入：1、出示視頻經理讓司機王叔叔取貨送到賓館。2、提出問題：怎樣把油桶運上卡車？3、學生交流方法4、引出斜面的概念這塊木板像這樣抬起一端斜搭著的時候它就不是一塊簡單的木板了，我們把它稱作斜面。它是一種簡單機械?！景鍟盒泵妗?、搭斜面二、自主嘗試，合作探究：活動一：探究斜面省力的作用1、提出問題：為什么用斜面就能輕松把油通運上車？說明斜面一定具有某種作用。請同學們分析一下，斜面可能具有什么作用呢？2.猜想：斜面可能省力3、討論設計實驗方案來驗證斜面能否省力，測力計使用。4、交流試驗方案，補充。5、注意事項。6、做實驗。7、交流實驗結果。師：我們一起來看同學們實驗測得的數據，根據這些數據，咱們的猜想得到驗證了嗎？從哪里看出來的？師：同學們真棒！能自己制定實驗方案來驗證猜想，得出結論，斜面可以省力?；顒佣禾骄啃泵娴氖×σ?guī)律1、出示視頻王叔叔在裝貨的時候又遇到困難，兩輛車，兩塊長短不一的厚木板，如何選擇最省力？2、學生猜想：低+長最省力3、交流實驗方案4、實驗驗證5、得出結論：低+長最省力。概括總結出：斜面坡度越小越省力。7、解決生活中的現象工人叔叔拉著油桶去送油，來到山下，又發(fā)現了一個問題，盤山公路為什么修成彎彎曲曲的這樣？這樣多費油？三、應用拓展，提煉升華：1.尋找生活中的斜面2、教師出示螺絲釘提出問題：螺絲釘也是應用斜面省力的原理嗎？驗證。3、做螺絲釘模型，總結：螺紋越密越省力。四、概括總結，拓展延伸學習了本課，你有哪些收獲？請你根據這節(jié)課所學到的知識，探究一下，自行車上坡怎樣才能更省力？板書設計：18斜面斜面可以省力斜面坡度越小越省力學情分析：通過兩年半的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步地由具體轉變?yōu)槌橄?。所以我在教學中，通過創(chuàng)設王叔叔運送油桶這一事件讓學生面對生活中的問題，大膽提出猜想，并討論實驗方案，通過親自動手實驗驗證自己的猜想。在實際教學中發(fā)現學生在實驗過程中對記錄不太重視，偏向于動手做，忽略了對現象的整理。因此，在這節(jié)課的學習當中，我讓學生繼續(xù)體驗科學探究的完整過程，從產生問題，提出猜想，討論方案到實驗驗證、記錄、匯報，讓學生在研究斜面作用的過程中，側重于研究方案的落實和實驗記錄的呈現，從而重視實驗的記錄。效果分析：本節(jié)課嚴格落實了本課教學的目標。1.通過大量的自主探究活動，學生自主制定方案、自主探究，自主得出齒輪的作用。2、本課的設計從生活中的實際問題，到認識斜面，到研究斜面的規(guī)律，再到后來生活中各種斜面的應用，都是來自生活。拓展延伸中對修筑上山公路的設計更是學生感興趣的事，能很容易激起學生繼續(xù)研究的動力。3、本節(jié)課，學生通過對問題的分析提出假設，并且自己設計實驗來檢驗假設的合理性，培養(yǎng)了學生的分析能力和認真細致、實事求是的科學態(tài)度；通過小組合作探究的學習方式，鼓勵學生的團結協作的集體精神。4、在這一節(jié)課中學生經歷了一個典型的“問題——假設——驗證——結論”的科學探究過程，并且從中體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅。整堂課的教學，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，在設計中努力體現自主、合作、探究的學習方式，充分利用教材，活用教材，充分體現了以學生為主體的小學科學課程標準的基本理念，學生敢于探究，善于探究，也樂于探究，成為了學習的主人，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。5、科學課并不是要教師講得好，而是要通過一些有效的方法，引導學生證實事物的本質屬性，讓學生主動建構。教師在教學過程中適時介入，引導，啟發(fā)，組織，幫助，促進。教材分析：《斜面》一課選自國家義務教育課程標準實驗教科書青島版《科學》五年級下冊，是第五單元的第一課。斜面是學生日常生活接觸最頻繁的一種簡單機械。但究竟什么是斜面、為什么要用這些斜面、斜面在生產生活中都有哪些隱性的應用等卻是學生所陌生的。本課以極具沖擊效果的盤山公路為切入點，按照“做中體驗——探究發(fā)現——交流總結——應用”是思路進行編寫，介紹了有關斜面的知識。本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。教科書利用圖片提示了本課探究活動所需的典型材料：小車、測力計、長短不同的木板、鉛筆、螺絲釘、水彩筆、白紙等，為學生課堂上深入開展探究活動做好充分的材料和心理上的準備。研究斜面省力作用是本節(jié)課探究活動的重點。拓展活動中，教科書提出了拓展活動的指向：怎樣才能較容易地騎自行車上陡坡？目的是引導學生繼續(xù)研究斜面的應用，并嘗試用課堂上所學到的知識解決生活中的遇到的問題。測評練習1、研究斜面作用的實驗記錄單豎直提升小車用的力（單位：N）沿斜面拉動小車用的力（單位：N）我們的發(fā)現2、探究《哪一種更省力？》實驗記錄單沿不同斜面提升物體的力（N）高車+長木板（50cm）結論：高度越____、長度越____的斜面越省力。高車+短木板（30cm）低車+長木板低車+短木板3、一高一低兩輛車、一長一短兩塊木板，怎樣組合最省力？4、解釋生活中的現象：盤山公路為什么修的彎彎曲曲？5、探究生活中有哪些地方運用了斜面省力的原理？6、長度、粗細相同但螺旋疏密程度不同的兩種螺絲釘，哪種更省力？《斜面》教學反思一、教學內容，從生活中來到生活中去。本課的設計從生活中的實際問題，到認識斜面，到研究斜面的規(guī)律，再到后來生活中各種斜面的應用，都是來自生活。拓展延伸中對修筑上山公路的設計更是學生感興趣的事，能很容易激起學生繼續(xù)研究的動力?？茖W教育的目的就是提高大眾的科學素養(yǎng)，而科學，學習的內容就在學生生活中，只有與生活緊密相連了，科學素養(yǎng)的提高才更容易得到落實。二、教學主體，充分發(fā)揮學生主動性。本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，課堂教學過程成為學生自主地進行觀察、實驗、探究分析、歸納總結等信息加工和知識的意義建構以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。本節(jié)課，學生通過對問題的分析提出假設，并且自己設計實驗來檢驗假設的合理性，培養(yǎng)了學生的分析能力和認真細致、實事求是的科學態(tài)度；通過小組合作探究的學習方式，鼓勵學生的團結協作的集體精神。三、科學探究，學生在過程中收獲、發(fā)展在這一節(jié)課中學生經歷了一個典型的“問題——假設——驗證——結論”的科學探究過程，并且從中體驗到科學探究的樂趣和成功的喜悅。整堂課的教學，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，在設計中努力體現自主、合作、探究的學習方式，充分利用教材，活用教材，充分體現了以學生為主體的小學科學課程標準的基本理念，學生敢于探究，善于探究，也樂于探究，成為了學習的主人，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。四、教師作用，在平等對話中引領科學課并不是要教師講得好，而是要通過一些有效的方法，引導學生證實事物的本質屬性，讓學生主動建構。教師在教學過程中適時介入，引導，啟發(fā)，組織，幫助，促進。本節(jié)課，教師引導學生對斜面是否省力進行研究，在研究的過程中，從學生的猜測到實驗的結果，教師始終不置可否，讓事實說話，學生從最終的統(tǒng)計數據得出的結論中，得到了他們所要學的東西，起到了“此處無聲勝有聲”的作用。教師到此并未結束，而是進一步引導學生分析數據，產生新問題：為什么一樣重的小車在斜面上測得的拉力是不一樣的？進而轉化為研究的新課題：斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。課標分析：《小學科學課程標準》指出：小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的基礎性課程，是一門活動性和實踐性課程?！缎泵妗芬徽n作為青島版五年級下冊第五單元《生活中的機械》中的第一節(jié)，起到承上啟下的作用?，F結合《課程標準》，說明本課教材在體現課程目標及培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的定位。1.能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，能用自己擅長的方式如語言、文字等表述研究的過程和結果；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2.能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄，知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，樂于用學到的科學知識改善生活；知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術，關心日常生活中的科技新產品