小學(xué)語(yǔ)文-記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。3.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感悟雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn),并背誦第五段。4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象等的表達(dá)方式與寫(xiě)作方法。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體等的表達(dá)方式與寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程一、展示圖片，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，之前我們共同領(lǐng)略了長(zhǎng)江的波瀾壯闊；欣賞了三亞落日的詩(shī)情畫(huà)意；感受了煙臺(tái)海的多變獨(dú)特。（展示圖片）我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、秀麗的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。今天，就讓我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，去探尋那雙龍洞的神奇。（板書(shū)：4．記金華的雙龍洞）生：齊讀課題師：課題中的“記”是什么意思？生：記錄師：像這樣記錄下旅行時(shí)的見(jiàn)聞與感受的文章就是游記（板書(shū)）。二、檢查預(yù)習(xí)。1.生字詞2.指導(dǎo)生字：臀3.師：課前讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，畫(huà)出作者的游覽順序，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。生：展示、畫(huà)師：大家都同意嗎？師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。這也是全文的線索，交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？讓我們走進(jìn)課文，隨著作者到字里行間去游歷一番。三、精讀感悟：（一）賞沿途風(fēng)光，感迷人景物：師：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!1.生：（配樂(lè)）有感情地朗讀第二段師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：你的朗讀讓我們仿佛置身于這迷人的春色之中。那其他同學(xué)思考一下，在作者的描寫(xiě)之中，哪些景色打動(dòng)了你？生預(yù)設(shè)：（1）山上開(kāi)滿了映山紅……精神。師：真是吸天地之靈氣，汲日月之精華。大自然讓萬(wàn)物充滿生機(jī)。（2）油桐……明艷“師：是的，這滿山的映山紅令人沉迷，油桐與那一抹新綠令人眼前一亮。2.師：山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)有感情地朗讀第3自然段）師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：你讀出了溪流的變化。你從一個(gè)“迎”字讀出了什么？生：一個(gè)“迎”字，說(shuō)明作者是逆溪流而上。師：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？生：與山勢(shì)的變化有關(guān)。師：你看，作者不僅寫(xiě)出了所見(jiàn)，也寫(xiě)出了所聞。有見(jiàn)有聞，見(jiàn)聞結(jié)合，這沿途風(fēng)光怎一個(gè)“美”字了得（板書(shū)：見(jiàn)聞結(jié)合）師：作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。（二）觀洞中風(fēng)景，悟“雙龍”雄、奇：小組合作探究：師：請(qǐng)同學(xué)們默讀4——7段，找出各景點(diǎn)分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用一兩個(gè)字簡(jiǎn)單地概括。你又是從哪些詞句感受到的？請(qǐng)將其圈畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在旁邊做好批注。（溫馨提示：先自己思考4分鐘，然后小組按照4、3、2、1的順序進(jìn)行討論，每位同學(xué)限時(shí)一分鐘，最后小組匯報(bào)展示。）師：讓我們沿著作者的足跡，一起來(lái)看一看吧。首先來(lái)到了外洞。誰(shuí)想介紹？預(yù)設(shè)：1.外洞：口寬、里大（板書(shū)）師：作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？（洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）生：洞口像橋洞似的，很寬。師：作者將洞口與橋洞作比較，突出了洞口的寬。（板書(shū)：作比較）（2）走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)鞘?，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。師：具體的數(shù)字讓我們感受到了外洞的大。（板書(shū)：列數(shù)字）2.孔隙：窄、小、險(xiǎn)（板書(shū)）生：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：（出示此句）這兩句話主要是寫(xiě)了什么？生：講小船很小。師：是的。如果老師把這兩句話稍稍改動(dòng)一點(diǎn)，有什么不一樣？（出示：去掉兩個(gè)“小”字的句子）生：第一句寫(xiě)得顯得小一點(diǎn)，第二句顯示不出來(lái)。師：是啊，就像你說(shuō)的，突出了──生：突出了小船小的特點(diǎn)。師：說(shuō)得真好。短短兩句話，竟然用了四個(gè)“小”字，作者就是為了突出小船的小。師：那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢？請(qǐng)你說(shuō)。生：并排仰臥，剛合適。師：說(shuō)說(shuō)你的理解。生：并排仰臥就是兩個(gè)人仰臥在小船上，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。師：你從仰臥和沒(méi)法容感受到了小船的小。師：同學(xué)們，那作者僅僅是在寫(xiě)小船的小嗎？生：還寫(xiě)出了孔隙的小。師：寫(xiě)出了孔隙的窄小。你真會(huì)讀書(shū)，男女生來(lái)合作讀一讀好不好？（男女生合作讀）師小結(jié)：作者沒(méi)有用具體的數(shù)字描述出孔隙的寬窄，而是用小船的小側(cè)面襯托出了～生齊：孔隙的窄小。（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)）（2）船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。師：想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？生：作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。師：如果我把“貼”換成“挨”或“觸”行不行？為什么？師：你看恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)，將當(dāng)時(shí)的狀態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)在我們眼前。（板書(shū)：動(dòng)作）師：隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來(lái)越暗，作者的視線也越來(lái)越模糊，心情也緊張起來(lái)（3）眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？生：因?yàn)榭紫短?，左右上方山石奇形怪狀，周?chē)质腔璋狄黄髡吒杏X(jué)山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受？生：暢所欲言師：引讀此句師：你看，作者的感受也讓讀者身臨其境。（板書(shū)：感受）我們也著實(shí)為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U(xiǎn)”了!師：讓我們?cè)賮?lái)感受一下這驚險(xiǎn)的滋味吧。展示圖片，讓學(xué)生了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”，齊讀。師：總結(jié)：作者介紹孔隙的窄小，沒(méi)有像前文介紹外洞那樣，用具體的數(shù)字和比較來(lái)直接寫(xiě)，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽時(shí)的感受，將景物的特點(diǎn)具體地呈現(xiàn)在我們面前。（板書(shū)：抓住特點(diǎn)）師：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？3.內(nèi)洞：黑、奇、大（板書(shū)）生：（1）內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。（2）首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。師：洞中有名稱(chēng)的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？生：因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái)師：仿寫(xiě)句子：內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像神仙，鸞姿鳳態(tài)；有的像，……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。（三）沿泉水走向，尋作者足跡：師：側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)（課件展示）泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。（齊讀）師：作者在文中不止一次提到“泉水”，你能找出來(lái)嗎？生：說(shuō)師：作者迎著泉水逆流而上，泉水的走向貫穿全文，如果說(shuō)作者的游覽順序是全文“順”的線索，那么泉水的走向是“逆”的線索。四、小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口。寫(xiě)文章，無(wú)非是一點(diǎn)，我聽(tīng)到的，看到的，真體會(huì)到的東西來(lái)告訴讀者或聽(tīng)眾。”希望同學(xué)們能從今天的課文中，有所領(lǐng)悟。作業(yè)：1、葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個(gè)洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光，有興趣的同學(xué)可以閱讀《記金華的兩個(gè)巖洞》。2、小練筆：你曾經(jīng)到哪里旅游過(guò)？選一處仿照本文的寫(xiě)作方法，按照游覽的順序?qū)懸粚?xiě)。3、嘗試著背誦課文第五段。板書(shū)設(shè)計(jì)：4、記金華的雙龍洞外洞：口寬，里大游記作比較孔隙：窄、小、險(xiǎn)游程列數(shù)字內(nèi)洞：黑、大、奇見(jiàn)聞結(jié)合側(cè)面感受動(dòng)作抓住特點(diǎn)學(xué)情分析本課是一篇游記，學(xué)生對(duì)這樣的文章比較熟悉，游覽的順序明線清楚，暗線溪水，需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。但由于此處景點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)，全靠作者的描寫(xiě)進(jìn)行想象。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合作者的語(yǔ)言特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合圖片、資料指導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)研讀文本，讓學(xué)生走進(jìn)景點(diǎn)，感悟作者的感情。效果分析大部分孩子能積極參與到課堂中來(lái),而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極動(dòng)腦思考,大膽交流,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),與教師的課堂預(yù)設(shè)基本達(dá)成一致。同時(shí)，孩子在與老師的平等對(duì)話中走進(jìn)了文本，不僅進(jìn)行了德育滲透，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)課堂的檢測(cè)，大部分孩子對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)與方法能較好的掌握并加以運(yùn)用，本課中教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。教學(xué)反思本課是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。按照瀏覽的先后順序?qū)懙?，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，兩條線索貫穿始終，內(nèi)容安排渾然一體。學(xué)生只要通讀一遍全文，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次還是不難理清。課堂，既要生動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛(ài)文本；更要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)。因此，我不僅課前讀通、讀懂文本，而且課堂上設(shè)計(jì)了順、逆兩條線索，讓學(xué)生在“游覽”的過(guò)程中也較好地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教學(xué)中，我格外注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、體會(huì)，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，同時(shí)結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)情境，使課文中描寫(xiě)的景象，尤其是關(guān)于孔隙的“小”，內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫(xiě)能夠在頭腦中再現(xiàn)，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子，體會(huì)作者在觀察、構(gòu)思、表達(dá)等方面的匠心。課堂結(jié)束后，我認(rèn)為本課的教學(xué)不是很理想，仍有太多的缺陷。雖整體感覺(jué)比較流暢，但學(xué)生似乎沒(méi)有深入下去。對(duì)作者的寫(xiě)作方法仍沒(méi)有滲透進(jìn)去，而是浮在表面。我說(shuō)得是頭頭是道，也條條有理，但學(xué)生的感覺(jué)似霧里看花。這也為我提了個(gè)醒，今后在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為本，不能強(qiáng)牽附會(huì)，不能要求過(guò)高，不能用作家的眼光去看待學(xué)生的生活，尊重孩子的想法，注重結(jié)合孩子的生活實(shí)際。教材分析這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、、小、險(xiǎn)”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱(chēng)游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。觀評(píng)課記錄一、展示圖片，導(dǎo)入新課（3分）展示圖片引出課題二、檢查預(yù)習(xí)（7分）1.生字詞2.指導(dǎo)生字：臀3學(xué)生展示預(yù)習(xí)效果。三、精讀感悟：（一）賞沿途風(fēng)光，感迷人景物：1.生：（配樂(lè)）有感情地朗讀第二段（6分）思考：在作者的描寫(xiě)之中，哪些景色打動(dòng)了你？生預(yù)設(shè)：（1）山上開(kāi)滿了映山紅……精神。（2）油桐……明艷“2.學(xué)生配樂(lè)有感情地朗讀第3自然段（4分）思考：你從一個(gè)“迎”字讀出了什么？溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？（二）觀洞中風(fēng)景，悟“雙龍”雄、奇：小組合作探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀4——7段，找出各景點(diǎn)分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用一兩個(gè)字簡(jiǎn)單地概括。你又是從哪些詞句感受到的？請(qǐng)將其圈畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在旁邊做好批注。（溫馨提示：先自己思考4分鐘，然后小組按照4、3、2、1的順序進(jìn)行討論，每位同學(xué)限時(shí)一分鐘，最后小組匯報(bào)展示。）預(yù)設(shè)：1.外洞：口寬、里大（板書(shū)）（2分）洞口像橋洞似的，很寬。（2）走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)鞘?，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。2.孔隙：窄、小、險(xiǎn)（板書(shū)）（10分）生：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（2）船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。（3）眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受？ 引讀此句展示圖片，讓學(xué)生了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。3.內(nèi)洞：黑、奇、大（板書(shū)）（3分）（1）內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。（2）首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，