北師大版五年級(jí)上（全冊(cè)）數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（說(shuō)課）

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)

五

年

級(jí)

上

nn

全冊(cè)說(shuō)課稿

一小數(shù)除法

《精打細(xì)算》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教材分析

《精打細(xì)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元

小數(shù)除法第一課時(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法之后，學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除

法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)

算的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)

的，掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)，針對(duì)本班的學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法

計(jì)算知識(shí)掌握比較好，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也具備

一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下，來(lái)順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)

任務(wù)。

三、教學(xué)方法

基于對(duì)課標(biāo)的理解教材學(xué)生的分析我采用了以下的教學(xué)方法，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，

首先引導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、分析信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在討論解決問(wèn)

題策略的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，努力探索新知識(shí)；充分發(fā)揮

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，計(jì)算方法多樣化。

再在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方

法，最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固深化。

四、學(xué)習(xí)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握算法，探

究算理，來(lái)順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意

義。

(2)、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中

的一些問(wèn)題。

能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,

發(fā)展推理能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。理解并掌握被除數(shù)有余數(shù)，就在余數(shù)后面

添0繼續(xù)除。

教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

六、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問(wèn)題

我利用課件引出讓學(xué)生幫我選擇到哪家超市買(mǎi)鮮奶，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)

去估計(jì)、猜測(cè)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)討論得出品質(zhì)相同的話，我們自然要買(mǎi)便宜的,

統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引入新知，滲透“生活要精打細(xì)算”的思想。

二、自主探究、合作交流

學(xué)生通過(guò)思考會(huì)想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。

引導(dǎo)學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后，把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓

小數(shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)，先獨(dú)立嘗試

計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學(xué)生個(gè)體的差異，思維也是有差異

的。學(xué)生可能會(huì)有不同的算法，在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生對(duì)幾種算法進(jìn)行展示，交流，辨

析，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要

與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，通過(guò)幾種算法的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整

數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法從而使學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建

立了怎樣計(jì)算“小數(shù)除以整數(shù)”的數(shù)學(xué)模型。接著我出示了兩道相似題目的練

習(xí)，對(duì)于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對(duì)于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的

作用。

三、鞏固練習(xí)、深化新知

1、試一試

7.424-7=1.24-5=13.84-15

第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0,除的時(shí)候

還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計(jì)

算方法。充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類(lèi)似的小數(shù)除法。如果學(xué)

生對(duì)于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)每題的商，然后再進(jìn)行計(jì)算。

3小診所：題目沒(méi)有定，想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯(cuò)例為

練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。

4、開(kāi)放題：（根據(jù)時(shí)間靈活練習(xí)）

小明在獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，準(zhǔn)備把72.72元零花錢(qián)捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會(huì)

捐給（）位小朋友，每個(gè)災(zāi)區(qū)小朋友（）元錢(qián)。聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識(shí)

的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。

四、總結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培

養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

五、課外拓展：

找一找生活中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。為學(xué)生留下

思考的時(shí)間。注重學(xué)生生活實(shí)踐，并且鼓勵(lì)學(xué)生分工合作完成，體現(xiàn)課改精神。

《誰(shuí)打電話時(shí)間長(zhǎng)》說(shuō)課稿

各位老師:

大家早上好！我是xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師xx,今天我說(shuō)課的題目是《誰(shuí)打

電話時(shí)間長(zhǎng)》。這是我的說(shuō)課流程圖，下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、

板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：

《誰(shuí)打電話時(shí)間長(zhǎng)》這節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一

單元小數(shù)除法第三節(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法。

2、教材分析：

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行

的。教材通過(guò)淘氣和笑笑打電話的情境，要求學(xué)生根據(jù)每分的通話費(fèi)計(jì)算出每人

的通話時(shí)間。本課時(shí)的計(jì)算都是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。教材首先引導(dǎo)學(xué)生利用

商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，利用整數(shù)除法來(lái)計(jì)算,

再通過(guò)圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算小數(shù)除以小數(shù)，理解掌握小數(shù)除法的算理。

除數(shù)是小數(shù)的除法是前面知識(shí)的進(jìn)一步延伸，學(xué)生在計(jì)算時(shí)要運(yùn)用到商不變的性

質(zhì)和前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法。在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)被除數(shù)的小

數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)錯(cuò)誤，這要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)要熟練商不變的性質(zhì)并培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)

的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算前進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

3、根據(jù)上述內(nèi)容的分析，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，我確定三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：理解、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

能力目標(biāo)：在自主嘗試、小組合作中探索除法是小數(shù)的除法計(jì)算方法的

過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，能用豎式正確計(jì)算。

情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主、合作學(xué)習(xí)的精神，感

受探索數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

4、目標(biāo)雖然制定好了，要想真正實(shí)現(xiàn)可謂是難關(guān)重重，這個(gè)難關(guān)就是本節(jié)課的

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法。

難點(diǎn)：商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

5、難關(guān)就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和學(xué)具上做了充分的準(zhǔn)備。

教具：多媒體課件。

學(xué)具：導(dǎo)學(xué)案、51根小紙條圖、彩筆。

二、教法與學(xué)法：

當(dāng)然，只在教具和學(xué)具上準(zhǔn)備還是不夠的，在教法與學(xué)法上同樣要下一番

功夫.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念我

遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知

識(shí)自主探究，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，小組合作用豎式方法探索除數(shù)是小

數(shù)除法。

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。

因此，在學(xué)法上讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手圈一圈、小組合作交流、觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)

的除法計(jì)算方法，并通過(guò)學(xué)生間的合作交流總結(jié)出計(jì)算方法小組進(jìn)行展示匯報(bào)。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了

如下的教學(xué)程序。

三、教學(xué)過(guò)程。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主

人，教師只是引導(dǎo)者。為了體現(xiàn)這一理念，我結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況制定導(dǎo)學(xué)案。

一方面讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新課，對(duì)新課有所了解，另一方面讓學(xué)生在課堂上

小組討論時(shí)有話可說(shuō)。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

1、溫故知新。

出示導(dǎo)學(xué)案，讓看看自己計(jì)算的結(jié)果，并觀察被除數(shù)、除數(shù)和商之間的變化規(guī)律,

同桌兩人進(jìn)行交流。這一層次的設(shè)計(jì)，主要是復(fù)習(xí)已有知識(shí)，激活學(xué)生思維，直

接為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。

2、情境激趣、探究新知。

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

出示主題圖，中秋節(jié)到了，淘氣和笑笑通過(guò)打電話的方式來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思

念，從這幅圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很容易就找

到數(shù)學(xué)信息“笑笑打國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國(guó)際長(zhǎng)途，

每分鐘7.2元，共花54元?！备鶕?jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生可

能會(huì)說(shuō)“笑笑打電話的時(shí)間是多少分？淘氣打電話的時(shí)間是多少分？”還有的

同學(xué)會(huì)提出“笑笑和淘氣誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)？”等等，你能估一估淘氣和笑笑誰(shuí)

打電話的時(shí)間長(zhǎng)嗎？

（2）估算誰(shuí)打電話時(shí)間長(zhǎng)？

通過(guò)估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高估算能力，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)

展數(shù)感。在這里我分為三步：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的；其次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)

估算的過(guò)程；最后評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)估算方法的合理性。

學(xué)生估算的方法可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：有的學(xué)生可能說(shuō)：國(guó)際長(zhǎng)途每分7.2元，

大約是國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時(shí)間相同，那

淘氣的電話費(fèi)總價(jià)應(yīng)該是笑笑電話費(fèi)的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10

倍，所以笑笑打電話的時(shí)間長(zhǎng)；還有的學(xué)生可能說(shuō)：5.1大約有十幾個(gè)0.3,那

么笑笑打電話的時(shí)間是十幾分鐘，而54里沒(méi)有10個(gè)7.2,那么淘氣打電話的時(shí)

間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時(shí)間長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的答案我都給與及時(shí)

的肯定。那我們要想更準(zhǔn)確知道淘氣和笑笑到底誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)，我們可以通

過(guò)計(jì)算來(lái)解決，你能列出算式嗎？讓學(xué)生自己列式計(jì)算淘氣和笑笑的電話的時(shí)

間，學(xué)生很容易就會(huì)列出“5.1+0.3、54+7.2”的算式。

（3）、自主探究、合作交流。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩次活動(dòng)：一次是同桌兩人交流；另一次是小組交流。

①同桌交流。

這兩個(gè)算式和前面學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同，學(xué)生會(huì)說(shuō)今天的除法算式的除數(shù)

是小數(shù)，你能用前面所學(xué)的知識(shí)計(jì)算出的答案嗎？同桌兩人交流一下你的方法。

由于課前對(duì)商不變的規(guī)律進(jìn)行了回顧，學(xué)生很容易想到把除數(shù)0.3變成整數(shù)擴(kuò)大

了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大10倍變成51,被除數(shù)的變化隨除數(shù)的

變化而變化。514-3=17（分）？還有的同學(xué)會(huì)將元轉(zhuǎn)化成角來(lái)解決：把0.3元

化成3角，5.1元化成51角，變成了51+3是我們以前學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除

法，51+3=17（分）。對(duì)于學(xué)生的這兩種方法我沒(méi)給與評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生之間進(jìn)

行評(píng)價(jià)。

②小組交流

第二次我放手讓學(xué)生在小組內(nèi)探究。在小組活動(dòng)探究新知中，可能會(huì)出

現(xiàn)一些負(fù)面的影響，諸如小組交流學(xué)習(xí)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)、小組交流學(xué)習(xí)中交流效

率不高、小組交流學(xué)習(xí)中探究乏術(shù)等問(wèn)題，這些都需要老師去解決。那么，怎樣

才能克服以上問(wèn)題，增強(qiáng)小組交流學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我在小組交流時(shí)是這樣做

的：

第一、預(yù)習(xí)要扎實(shí)，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)有話可說(shuō)。高效課堂提出沒(méi)有

預(yù)習(xí)的課不能上，所以課前我結(jié)合本班實(shí)際情況編制了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先看導(dǎo)學(xué)

案中的問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去閱讀教材，然后完成導(dǎo)學(xué)案。只有學(xué)生的前期準(zhǔn)備工

作做好，學(xué)生在課堂上交流才會(huì)積極，參與率才會(huì)高。教師在課堂上組織活動(dòng)時(shí)

再和學(xué)生明確一下交流的要求，這樣才會(huì)有針對(duì)性。

第二、在學(xué)生交流到一定程度時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同的見(jiàn)解進(jìn)行綜

合、歸納、提出正確的觀點(diǎn)。同時(shí)對(duì)討論中積極發(fā)言的學(xué)生給與肯定，對(duì)有獨(dú)特

見(jiàn)解的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)討論表現(xiàn)出來(lái)的典型思路給與評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生正確的思

考問(wèn)題能力和分析判斷能力。這樣既能優(yōu)化探究過(guò)程，又能提高學(xué)生交流的實(shí)效

性。

第三、教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、

自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生

積極參與活動(dòng)。要指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言、努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言要讓他們邊聽(tīng)

邊想，記住要點(diǎn)，并考慮這個(gè)發(fā)言有沒(méi)有道理等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析能力

和表達(dá)能力。老師也可以以學(xué)生的身份平等的參與討論。

第四、教師對(duì)交流成果要進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于探究交流學(xué)習(xí)是學(xué)生

自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程，探究結(jié)論不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，因此，教師的點(diǎn)

評(píng)不能用整齊劃一的對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)判，應(yīng)對(duì)學(xué)生具體結(jié)論做具體分析，使學(xué)生的個(gè)

性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以激勵(lì)為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應(yīng)

得到表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（四）展示匯報(bào)（組內(nèi)交流，班內(nèi)展示）

無(wú)論是組內(nèi)交流還是班內(nèi)展示都要明確，展示要提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上

問(wèn)題的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。

“問(wèn)題性”是指從展示的內(nèi)容上講，要展示共性度高的問(wèn)題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動(dòng)

性”是針對(duì)展示的方式講，要體現(xiàn)師生、生生的交往，可以是疑難求助、對(duì)話交

流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種方式的互動(dòng)交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講,

包括學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的展示等。

這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既

有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無(wú)論那種生成都必須是有效的生成，

而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。

組內(nèi)交流是由小組長(zhǎng)組織組員對(duì)于課堂上的問(wèn)題進(jìn)行交流，監(jiān)督組員人人參與，

對(duì)組員進(jìn)行分工，為在班級(jí)展示做準(zhǔn)備。教師要對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是

自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)。

3、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固練習(xí)。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我

設(shè)計(jì)了不同層次的四道練習(xí)題，由易到難，讓不同層次學(xué)生有不同層次的練習(xí)，

讓學(xué)生學(xué)有所得、體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線，充

分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人

得到不同的發(fā)展。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我將學(xué)生展示的書(shū)寫(xiě)過(guò)程作為本節(jié)課的板書(shū),

對(duì)于除數(shù)的小數(shù)的移動(dòng)以及商的小數(shù)點(diǎn)的確定用紅色筆加以修改，讓學(xué)生參與活

動(dòng)同時(shí)感受到成功的快樂(lè)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)。

最后，來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課所用的教學(xué)評(píng)價(jià)。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用

師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。我注重對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)能力

以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的機(jī)制作用。

《人民幣兌換》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

這節(jié)課是新北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元小數(shù)除法中的第四節(jié)，通過(guò)

“人民幣兌換”的情境，學(xué)習(xí)求積、商的近似值。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)人民幣和其他幣種的兌換，體會(huì)求積、商近似值的必要性，感受數(shù)

學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、能夠按照要求求出積、商的近似值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠按照要求求出積、商的近似值。

【說(shuō)教法學(xué)法】

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，

化解難點(diǎn)，在教法上，我主要采用學(xué)生自主探索，相互交流，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)

律，訓(xùn)練學(xué)生溫故知新能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能，讓學(xué)

生真正成為學(xué)習(xí)的主人

【說(shuō)教學(xué)流程】

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，在具體的情景中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)

題。為了使學(xué)生體會(huì)到求積、商近似值在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。我按照教材呈現(xiàn)的一個(gè)“美國(guó)小朋友寄書(shū)”的情境，讓學(xué)生思考這本

書(shū)折合成人民幣該怎么辦，并想辦法解決。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)

他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2、利用已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索求積、商近似值的方法。

在學(xué)生想出6.7美元折成人民幣時(shí)要用乘法計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算得出

結(jié)果后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試獨(dú)立解決。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積的近似值可以用四舍五入的方

法求近似值。接著出示第二個(gè)情境“媽媽用600元人民幣到銀行可兌換多少美

元？”由學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)求積、商的近似值的方

法：積取近似值是先精確計(jì)算，在根據(jù)題目的要求取近似值；商取近似值是直接

根據(jù)要求多除一位，然后取近似值。3、鞏固練習(xí)

在學(xué)生初步掌握求積、商的近似值的方法后，我安排了教材67頁(yè)的試一試,

讓學(xué)生體會(huì)如何按要求取近似值；教材68頁(yè)的練一練，涉及到了多個(gè)國(guó)家的貨

幣與人民幣的兌換使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系

《除得盡嗎》說(shuō)課搞

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：

大家好，今天我說(shuō)課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第五節(jié)《除

得盡嗎》。我將會(huì)以說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)測(cè)、

說(shuō)反思等六各方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一:說(shuō)教材

《除得盡嗎》本節(jié)內(nèi)容是本單元的第五節(jié)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除整數(shù)、整

數(shù)除小樹(shù)、小樹(shù)除小數(shù)、以及四舍五入保留若干位小樹(shù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行設(shè)置的。

本節(jié)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、表示循環(huán)小數(shù)以及“四舍五入”

法取其近似值，總體難度不大。

說(shuō)學(xué)生

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)在四年級(jí)學(xué)習(xí)了“四舍五入”法，所以在本節(jié)新授教

學(xué)中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有了一定的促進(jìn)作用。

三：說(shuō)教法

本節(jié)課將采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。首先采用歸納總結(jié)、對(duì)比參照法找出幾個(gè)算式

的不同。然后用直觀演示法列舉若干除法算式讓學(xué)生感受除法除不盡這一思想，

從而引出循環(huán)小數(shù)，然后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)及訓(xùn)練。

四：說(shuō)教學(xué)程序

五：說(shuō)教學(xué)效果評(píng)測(cè)

本節(jié)課在學(xué)術(shù)呢更已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適度的延伸，客容量較小，教者本

人自信學(xué)生能掌握本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)認(rèn)識(shí)并表示循環(huán)小數(shù)，以及進(jìn)行“四舍五入”

取舍。六：說(shuō)反思

反思對(duì)于一個(gè)教師而言有重要作用，對(duì)于一節(jié)課的精華及不足進(jìn)行及時(shí)思考，課

后我會(huì)努力回顧本節(jié)課中的優(yōu)勢(shì)和不足，尋求廣意，力爭(zhēng)使自己的課堂更具凝聚

力，達(dá)到新課標(biāo)中高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

《調(diào)查生活垃圾》說(shuō)課稿

一、說(shuō)課內(nèi)容：

六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第17、18頁(yè)的內(nèi)容。

二、教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算方法之后，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)一定

的生活情境來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，從而列出除法算式進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，所以學(xué)生對(duì)這

部分知識(shí)應(yīng)該有一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于多個(gè)數(shù)量關(guān)系來(lái)分析還是有一定難度，需

要在教學(xué)時(shí)多指導(dǎo)，多練習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn)，本課教學(xué)確定的教學(xué)目的是

1.通過(guò)解決：調(diào)查生活垃圾：中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算，能說(shuō)出其運(yùn)算

順序和整數(shù)是一樣的。

2.會(huì)計(jì)算小數(shù)四則混合（以?xún)刹綖橹?，不超過(guò)三步）。

3.學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，利用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決日常生活

中的實(shí)際問(wèn)題，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

基于以上的目標(biāo)，所以我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會(huì)

進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。難點(diǎn)是：通過(guò)解決具體問(wèn)題理解運(yùn)算間的聯(lián)

系。

三、教學(xué)程序。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:溫故知新、搭建新舊聯(lián)系一一

創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入一一自主探究、建立數(shù)學(xué)模型-----歸納總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律一

一鞏固深化、拓展應(yīng)用一一課堂總結(jié)、課后延伸。

（一）溫故知新，搭建新舊聯(lián)系

新知識(shí)在舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸，學(xué)生是從舊知識(shí)起步邁向新知識(shí)的掌握。通

過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算口算題、整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，架起知識(shí)聯(lián)通橋梁，盡

可能讓學(xué)生全員參與激活學(xué)生己有的知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，

讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)

與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系?！泵鞔_指明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理

解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。為此，本著

數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的教學(xué)思想，我巧設(shè)“調(diào)查生活垃圾”情景,

使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近生活也激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保意識(shí)。

（三）探究新知，建立模型

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。

先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，討論交流，在具體的生活情境中讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)生活

氣息，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)思考探索問(wèn)題，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常

生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，培養(yǎng)應(yīng)用

意識(shí)。

（四）歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生盲目無(wú)序的思考變得有序，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化，

使寬泛膚淺的認(rèn)識(shí)得以提煉和升華。

（五）鞏固練習(xí)，拓展延伸

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生本節(jié)課的掌握情況。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，數(shù)學(xué)來(lái)源于生

活，又應(yīng)用于生活。

（六）課堂小結(jié)，課后延伸

使學(xué)生在重溫學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使知識(shí)的脈絡(luò)更清晰。

二軸對(duì)稱(chēng)和平移

軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（一）說(shuō)課稿

說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容一軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)

（一）。對(duì)稱(chēng)既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念。現(xiàn)實(shí)生活中，如在建筑、造

船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常常可以看到對(duì)稱(chēng)美。

二.學(xué)情分析

1.學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

2.自然界中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。

3.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究、解決問(wèn)

題的能力。

三.教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道對(duì)稱(chēng)軸的

含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2.在探究生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受軸對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應(yīng)

用以及它所帶來(lái)的美。

3.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。

4.經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

四.學(xué)習(xí)方法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)

的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,

針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：實(shí)踐法、練習(xí)法。

五.活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)準(zhǔn)備階段

學(xué)生（一把剪刀，三張長(zhǎng)方形或正方形紙片，直尺，同桌兩人準(zhǔn)備附頁(yè)1的

小圖形共8個(gè)），教師（教學(xué)課件、三角板）。

二.整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。

1.創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。

(1)通過(guò)剪紙來(lái)感受對(duì)稱(chēng)圖形的美。

(2)交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書(shū)

軸對(duì)稱(chēng)圖形。同學(xué)們想知道軸對(duì)稱(chēng)圖形方面的什么知識(shí)？這節(jié)課就讓我們一起共

同來(lái)學(xué)習(xí)探究這方面的知識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。

讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望)。

2.探索軸對(duì)稱(chēng)圖形美的規(guī)律。

(1)出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形？什么是對(duì)稱(chēng)軸？小組

討論，制定探究計(jì)劃。

(2)動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具(圖形、剪刀、紙片)折一折，剪一剪，

自己探索。

(2)小組分工合作，開(kāi)展探究。

(3)整理信息：小組通過(guò)分工、合作對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結(jié)果。

(4)交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合實(shí)例講解。

小結(jié)：板書(shū)如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)

圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。(設(shè)計(jì)意圖：以“任務(wù)

驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問(wèn)題激勵(lì)、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生

提供研究的目標(biāo)，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究，促使

人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也可以動(dòng)

手操作、親身體驗(yàn)，體現(xiàn)自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自

主探索者。在說(shuō)到探究計(jì)劃時(shí)對(duì)于小學(xué)生不是專(zhuān)題研究只是一些基本的東西。在

教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過(guò)知識(shí)遷移達(dá)到運(yùn)用訓(xùn)練目的。)

3.發(fā)現(xiàn)、賞析各種美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

(1)軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們

各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具。如平面圖形。

(2)小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸。

(4)小組匯報(bào)情況。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示。

可能有的情況：

平面圖形中的軸對(duì)稱(chēng)圖形：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形等都是

軸對(duì)稱(chēng)圖形。有的對(duì)稱(chēng)軸不止一條。

有一條對(duì)稱(chēng)軸的是：等腰三角形、等腰梯形;

長(zhǎng)方形、菱形有二條對(duì)稱(chēng)軸；

等邊三角形有三條對(duì)稱(chēng)軸；

正方形有四條對(duì)稱(chēng)軸。

生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形：門(mén)窗圖片、廣告圖片等等。…（設(shè)計(jì)意圖；軸對(duì)稱(chēng)圖

形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，這樣，

能讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對(duì)稱(chēng)的美，提高學(xué)生的審美能力）

4.創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱(chēng)作品。

我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，那你們能不能用軸對(duì)稱(chēng)圖形創(chuàng)作一幅作

品呢？結(jié)合教材上的練習(xí)題來(lái)進(jìn)行剪紙活動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生創(chuàng)作美麗的軸

對(duì)稱(chēng)作品，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對(duì)作品的品評(píng)、

欣賞，又能體驗(yàn)成功的愉悅，因?yàn)檫@個(gè)作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感，包含了

對(duì)自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)。）

《軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（二）》說(shuō)課稿

一、教材分析

《軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)（二）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的教

學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在第一學(xué)段已初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，為

本單元的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。關(guān)于這部分知識(shí)，要使學(xué)生能識(shí)別軸

對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸；能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單

的軸對(duì)稱(chēng)圖形及某個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。教材重視結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生

熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐

富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、學(xué)情分析

在日常生活中，軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，自然界中具有軸

對(duì)稱(chēng)性質(zhì)事物很多，學(xué)生己經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)；學(xué)生們對(duì)學(xué)過(guò)的一些平面圖形

所具有的軸對(duì)稱(chēng)特征有一定的了解，已經(jīng)形成了初步的空間觀念。

本課有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，或畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)

圖形。

2.在畫(huà)圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維

經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較，概括的能力

和審美能力，以及小組合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)

圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷畫(huà)圖的過(guò)程，掌握畫(huà)圖的方法。

本節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)完全符合新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“四基”

即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及發(fā)展學(xué)生

空間能力的新理念。更好地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，而且也更加突出數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。

三、說(shuō)教法

在教法上郭老師創(chuàng)采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探

索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生們利用觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法在

活動(dòng)中進(jìn)一步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

五、教學(xué)過(guò)程

為了豐富學(xué)生畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉畫(huà)一個(gè)圖

形的軸對(duì)稱(chēng)的方法，安排了看一看，比一比，畫(huà)一畫(huà)等系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感

官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作課堂的

主角，讓學(xué)生通過(guò)觀察淘氣畫(huà)的圖片，說(shuō)出這個(gè)圖形不是對(duì)稱(chēng)的，并通過(guò)小組動(dòng)

手操作來(lái)改正，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，積累學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生多一

點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地。在動(dòng)手操作畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特

點(diǎn)，讓學(xué)生掌握畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本方法，形成技能。在最后的制作軸對(duì)稱(chēng)圖形

時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,

讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。學(xué)

生們深深沉浸在創(chuàng)造美的成就感之中。他們覺(jué)得自己就是一個(gè)小設(shè)計(jì)師。

六、說(shuō)教學(xué)效果和板書(shū)

整節(jié)課脈絡(luò)清楚，學(xué)生學(xué)的愉快，教師引導(dǎo)得法，教學(xué)效果非常好。

板書(shū)用簡(jiǎn)潔的文字概括，表述清楚。對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用。

《平移》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《平移》，下面我將

以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

發(fā)展學(xué)生的空間觀念是小學(xué)空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生空間觀念的發(fā)展需

要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生在第一學(xué)段初步感受了平移現(xiàn)象，在活動(dòng)中積累圖形運(yùn)

動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，直觀認(rèn)識(shí)了平移。第二學(xué)段學(xué)習(xí)了畫(huà)圖等方式，體會(huì)平移的特點(diǎn)。

本冊(cè)是第三次學(xué)習(xí)，主要是對(duì)平移的再認(rèn)識(shí)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿

水平方向、垂直方向平移后的圖形。第四次學(xué)習(xí)在六年級(jí)下冊(cè)，包括對(duì)旋轉(zhuǎn)的再

認(rèn)識(shí)和三種運(yùn)動(dòng)的綜合運(yùn)用。本節(jié)課主要考察學(xué)生畫(huà)出一個(gè)圖形平移后的圖形，

它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了在方格紙上把實(shí)物按水平或垂直方向進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)，經(jīng)歷著由

“直觀形象一一具體表象一一抽象思維”過(guò)渡的階段，本節(jié)課本節(jié)課學(xué)習(xí)在方格

紙上按水平或垂直方向平移后的圖形，需要學(xué)生有更高的空間想象能力，由之前

的觀察、辨別到本節(jié)課的畫(huà)出具體舉行具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖形平移后的圖形的方法和規(guī)律。

問(wèn)題解決目標(biāo)：能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平和豎直方向連續(xù)平移兩次。

情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)能按要求畫(huà)出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形，會(huì)根據(jù)

平移前后的圖形判斷平移方向和距離，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖形的平移變換，探索它的基

本性質(zhì)，建立直觀的空間觀念。

四、教學(xué)流程分析

（一）教學(xué)方法

在本節(jié)課中，我采用了講授法、討論法、直觀演示法、自主學(xué)習(xí)法。

（二）教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

課堂伊始，我以生活中的三種平移現(xiàn)象為教學(xué)的切入點(diǎn)，從而引出課題一《平

移》。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)，起到承前啟后的

作用。】

2、合作交流、探索新知

這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)?；顒?dòng)一：

探究畫(huà)水平方向平移后的圖形的方法。

學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但畫(huà)圖形平移后的圖形還沒(méi)有形成具體的方法。針對(duì)

這一特點(diǎn)（1）首先讓學(xué)生試著畫(huà)出小旗向左平移4格后的圖形。學(xué)生通過(guò)自

主觀察、小組交流印證自己畫(huà)出的圖形是否正確。

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，把小旗向左平移4格，先要確定方向，可以畫(huà)個(gè)小箭

頭代表向左平移，再找到圖形中關(guān)鍵的點(diǎn)，小旗四個(gè)頂點(diǎn)和旗桿下方的點(diǎn)，然后

把關(guān)鍵點(diǎn)先平移相應(yīng)的格數(shù)，最后連點(diǎn)成線，畫(huà)出與原圖相同的圖形。平移后的

小旗只是位置變了，但是形狀、大小都沒(méi)有變化。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中我按教材設(shè)計(jì)，直接讓學(xué)生探索畫(huà)圖形向左平移后的圖

形的方法。給于學(xué)生一個(gè)開(kāi)發(fā)思維的空間，有利于學(xué)生探究思維的培養(yǎng)?！?/p>

（3）最后演示平移的過(guò)程和平移后的圖形，討論向左平移的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握畫(huà)圖形平移后的圖形的方法。突出

了重點(diǎn)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)了】

2、探索畫(huà)豎直方向平移后的圖形的方法。在這一環(huán)節(jié)中，

（1）首先讓學(xué)生自主探究畫(huà)圖方法，繼續(xù)積累成功的體驗(yàn)。

（2）討論畫(huà)圖方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是向左平移還是向上平移，只是平

移的方向不同，方法基本相同。

（3）最后總結(jié)畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形的方法。

第一、選點(diǎn)。也就是在原圖形上選擇幾個(gè)決定圖形形狀和大小的點(diǎn)，如正方形的

四個(gè)角上的頂點(diǎn)。

第二、移點(diǎn)。也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格

數(shù)。

第三、連點(diǎn)成形。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷了“研究視圖一一充分想象一一畫(huà)出圖形一一驗(yàn)證方法”

的過(guò)程，體會(huì)同一個(gè)圖形不同方向的平移后圖形的畫(huà)法，學(xué)生通過(guò)親自操作和想

象，既掌握了發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖形平移后的圖形的方法和規(guī)律能力目標(biāo)，又完成了知識(shí)目

標(biāo)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)】3、實(shí)踐操作、鞏固新知（一）基礎(chǔ)練習(xí)：

練習(xí)題由淺入深的設(shè)計(jì)讓學(xué)生多角度思考、多層面推斷，注重對(duì)學(xué)生空

間思維想象能力和推理能力的培養(yǎng)，考察前兩個(gè)目標(biāo)的落實(shí)情況

（二）提高練習(xí)：提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？疾旌髢蓚€(gè)目標(biāo)

的落實(shí)情況五.教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課我以學(xué)生自主探究、合作交流為主貫穿課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索和認(rèn)

識(shí)空間與圖形，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法，通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生的感性認(rèn)

識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。以上就是我

說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝。

欣賞與設(shè)計(jì)說(shuō)課

一、教學(xué)分析

北師大版第9冊(cè)內(nèi)容《欣賞與設(shè)計(jì)》，是五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與

圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索，把軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)等圖

形的變換特征作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容。根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生

的認(rèn)知能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用媒體技術(shù)體

驗(yàn)移動(dòng)知識(shí)的生成，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)與技能：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中體會(huì)對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在

圖案中的作用，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)

手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

過(guò)程與方法：運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)圖形的特征，在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)精美圖案，這

也是本節(jié)的難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

三、教學(xué)過(guò)程（一）欣賞1、欣賞導(dǎo)入

開(kāi)課時(shí)先展示一組圖片請(qǐng)同學(xué)們欣賞。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案從對(duì)稱(chēng)、平

移和旋轉(zhuǎn)的角度說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學(xué)

習(xí)內(nèi)容。我安排了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的奧運(yùn)會(huì)徽、風(fēng)箏、雪花等圖案，學(xué)生說(shuō)的同時(shí)

我展示相應(yīng)圖案的特點(diǎn)。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例

子。使學(xué)生樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、欣賞生活中

的圖案

學(xué)生再次欣賞來(lái)自生活的圖案。讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考每幅圖是怎樣設(shè)計(jì)的，進(jìn)

一步感受對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的作用以及圖案的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維

訓(xùn)練。（二）拓展知識(shí)

課前我為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備了資料發(fā)到學(xué)生機(jī)中，作為欣賞和畫(huà)圖之用。學(xué)生

可自主欣賞教師搜集的基本圖形文件夾。也可進(jìn)入指定網(wǎng)頁(yè)瀏覽，欣賞和感受對(duì)

稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的作用，將喜歡的基本圖形保存起來(lái)。此環(huán)節(jié)同伴之間

可以相互合作、討論、交流。（三）設(shè)計(jì)圖案

我設(shè)計(jì)了“我是小小設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)。并設(shè)立“優(yōu)秀作品”獎(jiǎng)。學(xué)生在柔美的音樂(lè)

和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，借助圖片素材或自己畫(huà)的圖形，圍繞

這節(jié)課的主題放飛想象，大膽設(shè)計(jì)，最后將作業(yè)提交。（四）學(xué)生作品賞析

我將學(xué)生的作品在屏幕上一一展示，這使得課堂氣氛達(dá)到高潮，每個(gè)學(xué)生看到自

己的作品就欣喜若狂，看到同學(xué)的作品也驚詫不已。教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)贊賞為主，

學(xué)生之間評(píng)價(jià)，相互提高。席梓澳同學(xué)的作品可謂構(gòu)思巧妙，富有童趣。她僅用

一片樹(shù)葉將對(duì)稱(chēng)平移和旋轉(zhuǎn)方法融于一幅圖案之中，車(chē)隨風(fēng)動(dòng)，風(fēng)隨車(chē)涌，是一

副動(dòng)感十足的“風(fēng)-車(chē)”圖，被同學(xué)們?cè)u(píng)為“優(yōu)秀作品”。四、教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合給教與學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“讓

學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的課改新理念，為學(xué)生提供立體式多向交流的平臺(tái)，課

堂教學(xué)也因此而變得生動(dòng)活潑、趣意盎然，學(xué)生意猶未盡。我們相信：信息技術(shù)

與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合會(huì)讓我們的學(xué)生收獲更多。

三倍數(shù)與因數(shù)

倍數(shù)與因數(shù)

尊敬的各位評(píng)委老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《倍數(shù)與因數(shù)》，下面我

將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我今天的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位與作用

《倍數(shù)與因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)。是學(xué)生學(xué)過(guò)

整數(shù)的認(rèn)識(shí)、乘除法運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的，本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因

數(shù)，以及找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，倍數(shù)與因數(shù)是整數(shù)學(xué)習(xí)中的重要概念，為進(jìn)一

步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四則運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

（-）教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，立足于每一位學(xué)生的發(fā)展，

我設(shè)立了如下三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)，掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1一一100

的自然數(shù)中，找出10以?xún)?nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。

2、過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，聯(lián)系乘法經(jīng)歷探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括能力，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容

的奇妙、有趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上分析，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重

點(diǎn)確立為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)，能在1——100的自然數(shù)中，找出10以?xún)?nèi)某

個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。而將探索出找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法確定為本節(jié)課的教學(xué)難

點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生觀察、分析、概括歸納能力已經(jīng)逐步形成，他們?cè)敢庾约河^察、分

析、概括整理，找出規(guī)律。他們?cè)谔剿餍轮R(shí)上，主動(dòng)性比較強(qiáng)，同時(shí)他們思維

活躍，已具備了一定的探究能力和小組合作意識(shí)。

并且學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，能熟練運(yùn)用乘除法運(yùn)算法則

解決相應(yīng)的乘除法運(yùn)算，是本節(jié)課學(xué)習(xí)倍數(shù)與因數(shù)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

基于以上分析和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我采用如下教法、學(xué)法：

主要采用情境法、討論法、合作交流與練習(xí)法等幾種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。《數(shù)

學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指數(shù)“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式,

依次為依據(jù)，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我將小組合作交流作為本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)

方式。在合作交流中，探索出找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，突出《倍數(shù)與因數(shù)》這個(gè)內(nèi)容的

知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是創(chuàng)設(shè)情景、引入新課，合作交流、

探求新知，練習(xí)鞏固、拓展應(yīng)用，總結(jié)全課、深化目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

用多媒體課件播放圖片，圖片內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上兩班同學(xué)的隊(duì)形圖。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)

們思考：你能算出兩個(gè)班各有多少人么？你是怎樣想的？

學(xué)生們會(huì)根據(jù)圖片寫(xiě)出算式，并闡明自己這樣列算式的理由。9X4=36（人）、

5X7=35（人）（板書(shū)數(shù)兩個(gè)算式）

設(shè)計(jì)意圖：由于5年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，通過(guò)圖片的直觀形式，從學(xué)生熟知

的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶

著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）合作交流、探求新知

1、認(rèn)一認(rèn)

（1）教師講解：根據(jù)學(xué)生列出的算式，我將直接揭示倍數(shù)與因數(shù)的含義：板書(shū)

并重點(diǎn)講解9X4=36中，36是9和4的倍數(shù)，9和4是36的因數(shù)。

（2）然后讓學(xué)生體會(huì)其中的倍數(shù)與因數(shù)之間的關(guān)系，繼而讓學(xué)生根據(jù)剛掌握的

知識(shí)來(lái)判斷對(duì)于算式5X7=35他來(lái)說(shuō)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)

的的因數(shù)。

（3）在學(xué)生回答之后，我將強(qiáng)調(diào)我們現(xiàn)在只在自然數(shù)（零除外）范圍內(nèi)研究倍

數(shù)和因數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)知識(shí)的直接揭示，可以讓學(xué)生快速的了解本節(jié)課的知識(shí)。

2、說(shuō)一說(shuō)

課件出示兩個(gè)算式：25X3=75,20X5=100,讓學(xué)生直接說(shuō)出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)

的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的的因數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能正確區(qū)分倍數(shù)和因數(shù)，鞏固和掌握倍數(shù)與因數(shù)的概念。

3、想一想

（1）給出7、14、17、25、77這五個(gè)數(shù)字，思考：判斷哪些數(shù)是7的倍數(shù)？并

與同伴進(jìn)行交流。

首先要求學(xué)生進(jìn)行自主解決，哪個(gè)數(shù)是7的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)不是7的倍數(shù)，你是如

何判斷的？在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，然后組織全班交流。

學(xué)生的可能方法有應(yīng)用每一個(gè)數(shù)除以7,看是否有余數(shù)，沒(méi)有余數(shù)的為7的倍數(shù)。

還有可能為應(yīng)用乘法的形式，看是否能找到一個(gè)整數(shù)與7相乘得到給出的結(jié)果。

之后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)判斷的方法。

（2）找7的其他倍數(shù)

學(xué)生獨(dú)立先找出100以?xún)?nèi)7的其他倍數(shù)，再和同學(xué)交流。

進(jìn)一步提出100以外還有沒(méi)有7的其他倍數(shù)，如果有請(qǐng)舉個(gè)例子。思考：7的倍

數(shù)有多少個(gè)？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到7的倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)）

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)本著以“學(xué)生為主體”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在觀察、

分析、歸納中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，真正的

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，落實(shí)了新課程理念。

（三）練習(xí)鞏固、拓展應(yīng)用

本環(huán)節(jié)共設(shè)置四道練習(xí)題，采用的是教材32頁(yè)的練習(xí)題。第一題是配合問(wèn)題串，

在新的情境中，再次聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)。第二題是根據(jù)所給出的算式

14X6=8420X7=140454-9=5直接判斷誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。第三道

題是趣味游戲小兔子過(guò)河過(guò)河，在河水中找到是3的倍數(shù)的石頭，以此來(lái)確定回

家的路線，再次經(jīng)歷找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的過(guò)程。第四題是寫(xiě)出100以?xún)?nèi)8的全部倍

數(shù)，先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)，再組織學(xué)生交流各自的方法，說(shuō)以說(shuō)怎樣做到不重復(fù)、

不遺漏。

設(shè)計(jì)意圖：這樣多層次、多樣性的練習(xí)題，即鞏固了本節(jié)的知識(shí)，也體現(xiàn)了不同

的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一課程新理念。

（四）總結(jié)全課、深化目標(biāo)

提出：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生可以從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與

價(jià)值觀上進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣即鞏固了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的總

結(jié)歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

下面就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)清晰再現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，即清晰明了有突出重難

點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。

2、5的倍數(shù)特征

本課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第3單元第二節(jié)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

一、說(shuō)教材:

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好

找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)。

因此，掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

二、設(shè)計(jì)理念：

所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，

形成一定的知識(shí)表象，或激活一定的前期經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生

可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、

由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，課前

預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。通過(guò)

預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知

識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和

分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。這節(jié)課是先安

排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后再進(jìn)行的因?yàn)槭莿傞_(kāi)始實(shí)施預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué),所以之前我已

經(jīng)給學(xué)生安排了具體的預(yù)習(xí)步驟.所以探究新知識(shí)的時(shí)候我從學(xué)生已掌握的知識(shí)

點(diǎn)切入，讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)習(xí)之后，所獲得的知識(shí)。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。

講完所有內(nèi)容之后再進(jìn)行反饋，讓孩子們對(duì)自己昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行修正，再進(jìn)

行自我評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

三、本課題的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征。

2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

能力目標(biāo)：1、會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2、能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、培養(yǎng)類(lèi)推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

由于2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來(lái)易懂，因此在教學(xué)本課時(shí)，主要采用如下的教法

和學(xué)法：

1、布置預(yù)習(xí)，引導(dǎo)探究

先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓孩子們先對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，再

帶著問(wèn)題聽(tīng)這節(jié)課。上課的時(shí)候再學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，探究這節(jié)課

所學(xué)的內(nèi)容。

2、加強(qiáng)練習(xí)、強(qiáng)化反饋

學(xué)生匯報(bào)完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果有一個(gè)反饋，讓學(xué)

生初步掌握預(yù)習(xí)方法。因?yàn)轭A(yù)習(xí)之后初步掌握了一些知識(shí),課上再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)

行探究,所以一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題就沒(méi)有安排,練習(xí)題的難度稍微設(shè)計(jì)得高了，考

慮到今后學(xué)習(xí)的需要，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用能2、5的倍數(shù)的特征，因此在本

課中設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)學(xué)”、“闖關(guān)我能行”等練習(xí)，來(lái)鞏固新知識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

1、走進(jìn)課堂、匯報(bào)總結(jié)

因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)后的課，所以我直接問(wèn)“昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你都學(xué)會(huì)了什么”

從孩子們掌握的知識(shí)切入，進(jìn)行新授。讓學(xué)生總結(jié)出2、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)

與偶數(shù)的概念，以及既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

二、嘗試練習(xí)

檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的

一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新

的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既

能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)

題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)之后的課，所以練習(xí)題的難度比

較高,安排了不同難度的練習(xí)題來(lái)鞏固新知識(shí)。

三、設(shè)置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)

設(shè)置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，是進(jìn)行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，讓孩子們按著一定的方案有

計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便下節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

《3的倍數(shù)的特征》說(shuō)課稿

各位老師，大家下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《3的倍數(shù)的特征》，它是人教版

實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第19頁(yè)的內(nèi)容。下面我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō):

第一方面：教學(xué)內(nèi)容分析

3的倍數(shù)的特征是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公

倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握2、

5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。教材是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征，

再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因?yàn)?、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較

明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來(lái)判定，必須把其各

位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來(lái)判斷,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,

因此，把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。

第二方面：重點(diǎn)目標(biāo)及難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)

是否是3的倍數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過(guò)程。

第三方面：過(guò)程與方法

本節(jié)課型是新授課，課前速算：快速寫(xiě)出3X1=3X2=3X3=-3X33=

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充

分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)

生出題，隨意說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師迅速地說(shuō)出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性。那么3的倍數(shù)的特征是什么呢？這就是我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，

從而引出課題。(板書(shū)：3的倍數(shù)的特征)

第二環(huán)節(jié)探索交流，解決問(wèn)題

1、自主探索：

猜測(cè)由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學(xué)生去做大膽

猜想。猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征？”，讓學(xué)生充分說(shuō)出他們的猜測(cè)，學(xué)生

可能說(shuō)出：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”。“3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)

有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0,沒(méi)有什么特別規(guī)律，十位上的數(shù)字也沒(méi)有

什么規(guī)律?！薄?/p>

2、互動(dòng)交流

(1)小組交流：舉例驗(yàn)證

學(xué)生有可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)以下情況：

①45是3的倍數(shù)，但是，個(gè)位上的數(shù)字是5,不是3、6、9等。

②26個(gè)位上的數(shù)是6,但它不是3的倍數(shù)。

（2）、全班交流：猜測(cè)的結(jié)論不成立。

師：對(duì)于一個(gè)結(jié)論是否成立，只舉一個(gè)正例是不夠的，如舉一個(gè)反例就可

以推翻這個(gè)結(jié)論,這個(gè)結(jié)論就不能成立。讓學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)不能用原來(lái)的方法（也

就是從數(shù)的個(gè)位上的情況）來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個(gè)角度去思

考。

3、出示速算表格

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)有什么特征？把你的發(fā)現(xiàn)在小組

里說(shuō)一說(shuō)。（小組交流。）

（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師要巡視，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，有什么不懂的

地方。

（3）組織全班交流。在學(xué)生觀察思考的基礎(chǔ)上，概括學(xué)生的實(shí)際情況，提出

新的思考問(wèn)題：觀察每個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)與3有什么關(guān)系？將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)

字加起來(lái)看一看會(huì)怎樣？

3、共同優(yōu)化，形成結(jié)論：

試著概括出：3的倍數(shù)的特征。

一個(gè)數(shù)各個(gè)位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么，這個(gè)數(shù)一定是3的倍數(shù)。否

則，這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)。

4、檢驗(yàn)結(jié)論。

（1）我們從100以?xún)?nèi)的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三

位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢？

（2）利用100以?xún)?nèi)數(shù)表來(lái)驗(yàn)證。

（3）延伸到三位數(shù)或更大的數(shù)。如：573、753、999、1236、2244、7863……

（4）學(xué)生自己寫(xiě)數(shù)并驗(yàn)證，然后小組交流，觀察得出的結(jié)論是否相同。

在本環(huán)節(jié)，我用充足的時(shí)間讓小組代表上講臺(tái)展示成果，說(shuō)出各自的思考過(guò)程，

對(duì)學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，最

后達(dá)成共識(shí)：一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就3的倍數(shù)（板書(shū)）。

這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了老師猜數(shù)所用的竅門(mén)，顯然興致極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想一顯身手,

我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)：課本P19做一做第1題。

下列數(shù)中3的倍數(shù)有：1435451003328767488

（這是一個(gè)基本練習(xí)，使全體學(xué)生都能對(duì)新知識(shí)有進(jìn)一步的理解，達(dá)到鞏固

新知的目的。）

2、變式練習(xí)：

課本P19做一做第2題.既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是多少？

此題是培養(yǎng)學(xué)生有序地思考問(wèn)題的能力

3、綜合練習(xí)：P21（7題）在口里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)。

□74□2口4465□12O1

（出這個(gè)練習(xí)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到舉一反三的效果，

提高思維的靈活性的。）

第四環(huán)節(jié)回顧整理，反思提升

為增添課的趣味性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲，并讓學(xué)生式寫(xiě)出

一些能同時(shí)是2、5的倍?數(shù)，又是3的倍數(shù)，和同伴交流，觀察它們有什么特點(diǎn)？

縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課

標(biāo)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生

都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我說(shuō)課

完畢謝謝大家！

第四方面：目標(biāo)測(cè)試：

練習(xí)三的第4、5、6、8題。

附：設(shè)板書(shū)設(shè)計(jì)：

3的倍數(shù)的特征

一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

找因數(shù)說(shuō)課稿

一、教材分析

首先，“用小正方形拼長(zhǎng)方形”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生。本課教材設(shè)計(jì)以“用

小正方形拼長(zhǎng)方形”做為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始，在學(xué)生理解問(wèn)題“用12個(gè)小正

方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有哪幾種拼法？”的前提下開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于學(xué)生已經(jīng)

掌握的基本經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須注意指導(dǎo)學(xué)生

的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中把自己的操作過(guò)程和思考的過(guò)程表達(dá)清楚。交流的

重點(diǎn)是學(xué)生思考的過(guò)程，體會(huì)用“想乘法算式”找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。在學(xué)生

交流的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)